Caractersticas de la ciencia cognitiva

La interaccin social. Los factores del aprendizaje

Reciprocidad individuocontexto. Las instituciones de la cultura

Teora de Vigotsky: interaccin, aprendizaje y desarrollo

Zonas de desarrollo prximo

Conflicto cognitivo

Teoras del aprendizaje de Brunner e Inhelder

Aportes tericos claves para la ciencia cognitiva

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Qu son las estructuras y procesos?

Estructuras: (caractersticas del sistema cognitivo). Procesos: (operaciones mentales).

Menciona las tres estructuras de las ciencias cognitivas

Receptor sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo

Menciona las cuatro categoras del proceso cognitivo

Atencin Codificacin Almacenamiento Recuperacin

De las caractersticas cognitivas, en funcin de qu, debe ser descrita la actividad cognitiva humana

Smbolos, esquemas, imgenes, ideas y otras formas de representacin mental.

Menciona los tres aspectos fundamentales en el estudio de todo desarrollo cultural

Las capacidades cognitivas Continuum cultural La accin conjunta de las posibilidades de desarrollo de las capacidades cognitivas

Qu cambio propone Brunner a la teora de la institucin?

De un enfoque conductista, a un enfoque ms cognoscitivo y simblico

Menciona los dos rasgos esenciales de la teora de Brunner

Importancia de la estructura Aprendizaje por descubrimiento

Cules son los tres sistemas de procesamiento de la informacin, con los cuales el alumno transforma la informacin que le llega y construye modelos de la realidad.

La accin Las imgenes mentales El lenguaje

Para Inhelder, el conocimiento puede ser de tipo:

Funcional Generacional Gentico

Menciona cuatro de las siete caractersticas que posee el aprendizaje segn Inhelder

Conservacin Reversibilidad Argumentos Desarrollo Preconservacin Intermedia Conservacin

En qu se basa principalmente la teora de Vigotsky?

En el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Cmo considera Vigotsky el aprendizaje?

Como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo

Cmo se va estructurando el pensamiento del nio segn Vigotsky?

Se va estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay requisitos de maduracin para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo.

La teora de Vigotsky hace alusin a que el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo que tambin es llamado..

Cdigo cerrado

Segn Vigotsky, en el contexto social deben ser considerado en diversos niveles, cules son esos niveles (mencinalos)

1.- El nivel interactivo inmediato 2.- El nivel estructural 3.- El nivel cultural o social general

Cuntos aportes tericos para la ciencia cognitiva hay?

Qu son los sndromes neuropsicolgicos?

Las lesiones cerebrales aportaron nuevo conocimiento a la ciencia cognitiva, sobre todo porque refut la teora del estmulorespuesta o arco reflejo lineal.

Menciona el nombre del fundador de la teora de la informacin

Shannon

Describe el modelo de la neurona

Las operaciones de una neurona y sus conexiones con otras (red neural) podan representarse mediante un modelo lgico.

Menciona los aportes tericos claves para la ciencia cognitiva

Matemtica y computacin El modelo de la neurona La sntesis ciberntica Teora de la informacin Sndromes neuropsicolgicos

Qu es la zona de desarrollo prximo?

Espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de tener individualmente.

Donde se desencadena el proceso de construccin de conocimiento del alumno y se avanza en el desarrollo.

Zona de Desarrollo Prximo (ZDP)

Cuntas y cules son las caractersticas que debe de tener el andamiaje? Descrbelas

Ajustable: debe adaptarse al nivel de competencia del sujeto menos experto y a los progresos que se produzcan.
Temporal: no puede rutinizarse, ni transformarse en crnico porque obstaculizara la autonoma esperada en el alumno

Segn Vigotsky, cuando se llega al Nivel de Desarrollo Real?

Despus del andamiaje. El andamio se debe colocar un poco ms abajo de lo ya construido de manera que con su apoyo se pueda uno mover por encima (en la Zona de Desarrollo Prximo) y construir una nueva altura (un nuevo Nivel de Desarrollo Real).

Menciona cuntos y cules son los representantes del aprendizaje cognoscitivo

Barbel Inhelder. David Ausubel Jerome Brunner john Flavell

Qu es el conflicto cognitivo?

Estado de desequilibrio que surge cuando una concepcin que tiene un individuo entra en conflicto con alguna otra concepcin que lleva el mismo individuo, o bien con el ambiente externo (por ejemplo, el resultado de un experimento, o el punto de vista de un compaero).

Cules son las consecuencias de llevar a un alumno al conflicto cognitivo?

Puede ser una manera de hacerle ver que los conceptos o mtodos que maneja no son los adecuados para llegar a una conclusin satisfactoria en la resolucin de un problema.

Cmo se puede provocar un conflicto cognitivo?

Utilizando alguna actividad es que el estudiante se enfrente con distintas soluciones de un mismo problema y empiece a cuestionarlas.

Con respecto al conflicto cognitivo en un ambiente de grupos de aprendizaje cooperativo, Cuntos planteamientos se crean?

Con respecto al conflicto cognitivo en un ambiente de grupos de aprendizaje cooperativo, Qu planteamientos se crean? (mencinalos)

1. El conflicto cognitivo y la curiosidad son los dos mecanismos principales que motivan a los estudiantes a aprender. 2. La interaccin con los compaeros es un factor principal para producir el conflicto cognitivo. 3. El conflicto cognitivo induce actividad reflexiva (meta cognitiva). 4. La reflexin es el factor principal que estimula reestructuracin cognitiva. 5. Las afirmaciones (1), (2), (3) y (4) forman un ciclo. 6. El ciclo siempre ocurre dentro y se retroalimenta con la experiencia del alumno. 7. Este ciclo habilita a los alumnos; es decir, los pone en control de su propio aprendizaje.

Qu es reciprocidad?

Correspondencia mutua de una persona o cosa con otra

Qu es individuo y contexto?

Individuo: Persona perteneciente a una clase o grupo, considerada independientemente de las dems.

Contexto: se refiere a todo aquello que rodea, ya sea fsica o simblicamente, a un acontecimiento

Es una de las normas ms importantes sobre la que se sustenta el funcionamiento de las sociedades humanas: Beneficia a los individuos y al grupo en su conjunto

Reciprocidad: individuo contexto

Qu menciona Malinowski acerca de la reciprocidad?

Es un principio de constitucin de lo social que opera ms all de las determinaciones culturales y normativas. El orden social es un orden que surge en el intercambio y que se regula a uno mismo.

Menciona tres funciones de la institucin segn Aguirre Baztan

La institucin como funcin cultural Conjunto de elementos interactivos Compromiso grupal

Qu es la interaccin social segn Piaget?

Se refiere al intercambio de ideas entre las personas, y esto, ya se ha visto, es especialmente importante en el desarrollo del conocimiento social.

La interaccin con otras personas tambin puede servir para provocar un desequilibrio, Falso o Verdadero.

Verdadero

Qu conceptos o esquemas que desarrollan las personas?

Los que tienen referentes fsicos sensorialmente accesibles (aquellos que se pueden ver, or, etc.)

Los que carecen de dichos referentes.

A que edad y cules son uno de los primeros esquemas mentales que desarrolla el beb?

De cuatro a ocho meses es el del objeto permanente, esquema que le permite responder, por ejemplo a una pelota, aun cuando sta no est a la vista.

Cuntos y cules son los procesos que interactan en el desarrollo intelectual?

Maduracin del rea fsica, motriz y perceptiva Experiencia fsica, dada por el contacto del nio con objetos. Interaccin social, dada por la relacin que el nio tenga con otras personas. Equilibrio dado por los procesos de acomodacin.