Trabajar las inferencias lgicas, lingsticas y sociales en alumnos con TEL

la mente humana es una mquina de inferencias ( Bruner 1957)

Ms all de las palabras

Marc Monfort Jornada AVATEL 3 octubre 2009

Entendemos el significado de un enunciado combinando nuestro acceso lxico ( el significado estndar de las palabras ) y semntico ( el significado del mensaje ), nuestro acceso sintctico (aade informacin a lo anterior) y nuestro acceso pragmtico (interpreta las intenciones del hablante)

El acceso lxico y semntico: dificultades para un alumno con TEL

Polisemia de la mayor parte de las palabras de uso corriente

Eleccin del significado puede depender de aspectos lgicos pero tambin culturales y pragmticos.

El acceso sintctico : dificultades para un alumno con TEL

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Desarrollo ms lento de la competencia sintctica, principal caracterstica la mayora de alumnos con TEL Consecuencia : compensacin con una sobre-utilizacin de estrategias semnticas y pragmticas

El acceso pragmtico
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Requiere habilidades sociales ( Teora de la mente ) Requiere conocimientos sociales (normas, roles,)

Relativamente fcil para la mayora de alumnos con TEL pero muy difcil para los trastornos SP y similares

Inferencias : definir
En la literatura :

estrategias de elaboracin verbal que permiten recuperar y organizar la informacin para vincularla al conocimiento previo.
ajustar el conocimiento ya almacenado y utilizarlo para

organizar e interpretar la nueva informacin entrante a travs de complejas relaciones abstractas no provenientes de los estmulos

A lo que vamos a aadir un propsito final : para averiguar las intenciones del autor del mensaje

Tipos de inferencias : clasificaciones desde los procesos

Existen muchas propuestas, sencillas o complejas :
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Inductiva deductiva Hacia atrs hacia delante Automticas (referenciales y causales) o estratgicas (semnticas,instrumentales,predictivas) On-line y off-line

Tipo de inferencias : clasificacin segn el resultado obtenido

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Lugar Agente Tiempo Accin Instrumento Categora Objeto Causa/efecto Problema/solucin Sentimiento/actitud 1990)

(Cunningham y Moore

Inferencias necesarias y opcionales

Las inferencias Las inferencias necesarias: captar el opcionales: significado completo y enriquecen la mantener la representacin del coherencia de la significado : dependen informacin: son del conocimiento lgicas, lingsticas y previo y son sociales. esencialmente culturales : se incluyen aqu inferencias creativas

Inferencias y conciencia
El proceso de inferencia es intrnseco al tratamiento de la informacin : de forma automtica, los estmulos externos circulan por una red de conexiones, algunas de tipo general, comunes a todos, y otras estrictamente personales, generadas por la experiencia propia.

Pequeo experimento de introspeccin : cuando aparezca la palabra en la pantalla, escriba sin seleccin ni censura las diez primeras asociaciones de ideas que se le hayan ocurrido
bigotes

Inferencias y comprensin
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Inferencias y anticipacin : dan rapidez y fluidez a la comunicacin cotidiana o a la lectura de textos sencillos
Inferencias y acceso a la intencin del hablante: necesarias en situaciones complejas y frente a enunciados no literales

Comentarios sobre la teora y los datos experimentales

La mayor parte del anlisis de las inferencias se ha realizado con adultos, de capacidad normal, en tareas de comprensin de textos escritos. Los datos ms frecuentes acerca de trastornos en la aplicacin de inferencias se han realizado con nios/nias con TGD.

Dificultades en las inferencias

Primarias
Falta de aplicacin automtica de los mecanismos de inferencias : interpretacin superficial y literal

Secundarias
Inferencias insuficientes o errneas por limitaciones lxicas, culturales, sintcticas

Propuestas de clasificacin para el trabajo clnico.

Es emprica y se basa en el tipo de habilidades que se necesitan para interpretar el mensaje.

Inferencias lingsticas : Sintcticas : Ves el perro al lado de mi padre ? Pues

se llama Tony. La caja que est encima de la mesa es azul. Semnticas : Tendrs que ir con cien ojos.

Inferencias lgicas : El abuelo paseaba

entre los rboles, pisando las hojas secas y recogiendo setas. esto ocurre en otoo, en un bosque.

Inferencias lgicas-culturales :
Desde hace dos aos, gobierna Ral. El gol de Ral fue decisivo. He llevado a Ral al pediatra.

Inferencias sociales (teora de la mente) : emociones, intenciones

Desde que Dorotea se quem el pelo, lleva todos los das sombrero.

Inferencias sociales ( normas, roles)

Carmen le dio las gracias al guardia civil, le prometi no volver a olvidarse del cinturn y sali de nuevo a la carretera.

Inferencias sociales : falsas creencias o puntos de vista diversos.

Sofa ha escondido pasteles en una caja : escribe en la caja : cuidado, serpiente venenosa. Unos minutos despus, entra Andrea, con mucha hambre.

Inferencias sociales : juicios/opiniones

En la clase de 5, la profesora pregunta a Samuel : Para qu sirve el estmago? y Samuel contesta : Para respirar.

Inferencias sociales : formulacin indirecta o irnica.

Una seora mayor se va a bajar del tren pero lleva una gran maleta. Se vuelve hacia un joven que va detrs de ella y le dice : Muchacho, esta maleta pesa mucho para m.

Trabajar las inferencias

1. Ensear claves lxicas, sintcticas ausentes en el alumno : dificultades secundarias. Es el primer paso, condicin del siguiente. 2. Entrenar de forma sistemtica la aplicacin de estrategias de inferencia : enunciados seguidos de preguntas sobre contenido implcito.

Trabajar las inferencias

1.Entrenamiento incluido en tareas generales ( inclusin de preguntas que exigen inferencias en ejercicios generales de comprensin por ejemplo lectura de textos ).
Incluye la estrategia de programar/adaptar el contenido porque diferentes tipos de textos generan distintos patrones de inferencias ( Len 2003) ventaja : se incluyen en un proceso discursivo inconveniente : pueden suponer obstculo al mezclar procesos de tratamiento lineal e inferencial

2. Entrenamiento especfico a partir de ejemplos verbales cuyo contenido semntico y sintctico explcito sea muy sencillo, centrando la demanda exclusivamente en procesos de inferencia
ventaja : el alumno es consciente de lo que debe buscar inconveniente : artificialidad del procedimiento

Sugerencias de aplicacin
En alumnos con limitaciones secundarias de su capacidad de inferencia, un abordaje especfico es siempre til pero en muchos casos se benefician tambin de un abordaje ms global En alumnos con limitaciones esencialmente primarias (TGD, alumnos con trastornos pragmticos) un primer abordaje sistemtico aparece como casi indispensable, precisamente por su dificultad en extraer el elemento pertinente de una situacin compleja

 Veo

que mucha gente est mirando su reloj y por lo tanto, siento un experto en ello, aplico un principio de inferencia de tipo hacia delante: sera mejor concluir.

La naturaleza misma de los procesos internos de las inferencias se sita todava fuera de nuestra rea de conocimiento : nuestra intervencin se basa esencialmente en el anlisis de las situaciones en las que son necesarias y de los productos que resultan de su aplicacin. La naturaleza de la actitud, la energa, la motivacin que mueven nuestro cerebro a aplicarlas es todava ms desconocida : aunque resulta a veces muy positivo, un entrenamiento puede no ser suficiente para la generalizacin de las habilidades entrenadas.