DESARROLLO DE LA OPERATORIA MATEMTICA: ADICIN Y SUSTRACCIN

Material preparado por Profesora Elena Garca Ledesma.

ELEMENTOS DE LA ADICIN

SUMANDO + SUMANDO = SUMA

LA SUMA O ADICIN

La operacin de sumar es entendida, desde el punto de vista formal. a) Como operacin binaria.
b) Como una operacin unitaria.

LA SUMA COMO OPERACIN BINARIA:

La definicin de la suma como operacin binaria es la definicin matemtica ms usual, y se explica como la combinacin de dos conjuntos disjuntos o cardinales distintos, donde ambos ejercen el mismo papel.

LA SUMA COMO UNA OPERACIN UNITARIA Se entiende como un cambio de estado.

A
cantidad inicial final

C
cantidad

operador

Las dos cantidades ejercen papeles diferentes,

ELEMENTOS DE LA SUSTRACCIN

MINUENDO - SUSTRAENDO = RESTA

LA RESTA O SUSTRACCIN
Por su naturaleza, la resta es una operacin unidireccional y de carcter unitario, es decir la resta parte de una cantidad inicial de elementos de la que posteriormente es retirada otra cantidad que pasa a transformar la primera. Los papeles de las dos cantidades nunca son intercambiables.

ESTRATEGIAS DE CUANTIFICACIN NUMRICA

(Steffe y cols 1982., identificaron cinco niveles en nios de seis aos en el primer ao de escolarizacin- segn el tipo de recuento que efectuaban: a) Recuento perceptivo b) Recuento figural c) Recuento motor d) Recuento verbal e) Recuento abstracto

Mediante la entrevista y la observacin es posible conocer los procesos empleados por los nios en el momento de resolver un algoritmo o un problema aritmtico elemental: Estrategia (correcta o errnea) utilizada por el nio:

Rivire (1990) afirma que el enfoque cognitivo nos ayuda a entender un principio fundamental: que frecuentemente los errores no son ilgicos, sino que responden a la aplicacin de ciertas reglas que, aunque no sean correctas, implican en s mismas la posesin de una determinada competencia lgico-matemtica.

EVOLUCIN DE LAS ESTRATEGIAS

A travs de la entrevista se ha encontrado que el nio, puede emplear cuatro formas diferentes de resolucin de tareas aditivas o sustractivas (Steffe y cols.,1983):

1.

Manipulacin de objetos concretos. Estos objetos constituyen un apoyo externo imprescindible para la memoria. Etapa que corresponde al de contadores de tem unitarios perceptivos y figurales.

2. El nio emplea los dedos como marcadores de los pasos ejecutados ms que representaciones de las cantidades de la operacin. Este nivel corresponde al de contadores de tem unitarios motores y requiere al igual que el anterior una ayuda externa a la memoria infantil.

3. El nio utiliza una serie de estrategias de recuento mental en el que se prescinde de todo tipo de ayuda a la memoria. Los elementos a contar aqu son los conocidos como tems unitarios verbales o abstractos en los cuales la palabra numrica, sustituye al acto motor anteriormente citado.

4. Cuarto, el nio utiliza para la resolucin de la operacin hechos numricos almacenados en la memoria de largo plazo, ya sea para recuperar la solucin directamente, o bien para derivarla partiendo de una serie de reglas conocidas por l. (REGULARIDADES)

ESTRATEGIAS DE SUMA
A -Modelado directo La estrategia ms elemental y primitiva es contar todo (counting all) con modelos. Utilizada por el 20 % de los nios, entre 6 y 8 aos (Fuson 1982.)

B.- Conteo de secuencias 1.- La estrategia es comenzar en a y despus aadir b -contar todo sin modelos-. 2.- Estrategia de conteo hacia adelante (counting on), partiendo del primer sumando o del sumando mayor.

RESUMIENDO

Contar todo con modelos contar a partir del primer sumando contar a partir del sumando mayor.

ESTRATEGIAS DE RESTA
A- Modelado directo. Separar de. Separar a.. (La respuesta es el nmero de elementos quitados del conjunto inicial) Contar hacia adelante o aadiendo hasta . Emparejar..(hacer parejas con los objetos que representan los conjuntos )

B- Conteo de secuencias. Contar hacia atrs desde. ( de a dando tantos pasos como dice b) Contar hacia atrs hasta.(de a hasta b, los pasos que di es la respuesta) Contar hacia adelante a partir de un nmero dado (se parte en b hasta llegar a a ) Seleccin. Contar hacia atrs o contar a partir de un nmero dado, dependiendo de cul de las dos estrategias sea ms eficiente.

TAXONOMA DE ESTRATEGIAS:
1.

2.

Estrategias materiales o de modelado. Utilizacin de objetos fsicos para representar las cantidades que aparecen en el algoritmo o enunciado y mediante su manipulacin obtienen la respuesta. Estrategias verbales o de conteo. Utiliza los dedos para ayudarse como si fuera un registro o control de la secuencia verbal, en sentido creciente o decreciente. Puede ser totalmente oculta (golpeteos de cabeza, con el pie, lpiz etc.) o manifiesta.

3. Estrategias mentales basadas en hechos o combinaciones numricas. Estas pueden ser de dos tipos: a) Estrategias basadas en el recuerdo directo: no presentan dificultades porque hay combinaciones numricas almacenadas en la memoria a largo plazo automatizadas. b) Estrategias basadas en el uso o aplicacin de reglas de derivacin: reglas de composicin y descomposicin numricas.

ESTRATEGIAS DE SUMA Y RESTA

En el tercer nivel se abandona el conteo de secuencias para utilizar otros procedimientos basados en memorizaciones y reglas.
Hechos numricos

Hechos conocidos

Hechos derivados

Carpenter y Moser (1984),identifican 5 niveles en la evolucin de las estrategias en su estudio longitudinal con nios de primer a tercer grado Nivel 0: los nios son incapaces de resolver cualquier problema de suma o resta. Nivel 1: utilizan la estrategias de modelado directo -contar todo, separar, aadir a y emparejamiento.

Nivel 2: es un periodo transitorio en el que utilizan tanto las estrategias de modelado directo como las de conteo. Nivel 3: son utilizadas casi exclusivamente las estrategias de conteo y de forma espordica aparecen las de hechos numricos o mentales Nivel 4: utilizan, adems de las estrategias de conteo, las estrategias memorsticas y las reglas.