Anlise Crtica das Bases

Legais do Ensino de Teatro no

Brasil
Prof. Tssio Ferreira
Jequi
2013
A Educao um processo
social, desenvolvimento.
No a preparao para a
vida, a prpria vida.

John Dewey

QUE ARTE QUEREMOS?
Bases que amparam o
ensino das Artes (Teatro)



Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Brasileira(LDB)

Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN)
Breve Histrico do Ensino da
Arte no Brasil
Jesutas e o teatro catequtico;
1816 Criao da Academia de Belas
Artes no Brasil;
Primeira metade do sculo XX:
- Desenho geomtrico, trabalhos
manuais (imitao) e canto orfenico.
Escola Tradicional: valorizao dos
trabalhos manuais (dons artsticos);



Domnio tcnico: professor detentor
da tcnica e de sua TRANSMISSO
(Ordem Imitativa);
Disciplinas: desenho geomtrico, do
natural e pedaggico;
Teatro e Dana: utilizao nas
festividades. Ex: Natal, Pscoa,
Independncia etc.
Na dcada de 30, Heitor Villa-Lobos e
o Canto Orfenico (Era Vargas);



Canto Orfenico substitudo pela
Educao Musical (LDB, 1961);
Entre os anos 20 e 70: a Esttica
Moderna influncia a educao em
arte;
Psicologia cognitiva, psicanlise e
Gestalt (movimentos filosficos que
embasaram a Escola Nova)

Surgimento de museus de Arte
Moderna e Contempornea;
Modernidade do Teatro Brasileiro;
consolidao dos grupos Arena e
Oficina;
Criao do Movimento Popular de
Cultura, tanto no nordeste como no
Sul;
Pixinguinha e Noel Rosa, fomentam a
cultura Popular;

Dcada de 30 e 40, difuso dos ideias
de John Dewey;
1950, Ansio Teixeira e a criao do
Inst. Educacional Carneiro Ribeiro;
Desvalorizao de Arte na Escola;
Fim da dcada de 60 poucos cursos
para formao de professores de arte.

LDB: Lei 5.692, de 11 de agosto
de 1971.
Art. 7 Ser obrigatria a incluso de
Educao Moral e Cvica, Educao Fsica,
Educao Artstica e Programa de Sade
nos currculos plenos dos
estabelecimentos de 1 e 2 graus,
observado quanto primeira o disposto no
Decreto-lei no 869, de 12 de setembro de
1969.

Criao de cursos superiores em Artes;
Incentivo pesquisa no campo da Arte-
Educao (inexistente, at ento);

Lei n 9394/96, art. 26, Pargrafo 2:

O ensino da arte constituir componente
curricular obrigatrio, nos diversos nveis
da educao bsica, de forma a promover
o desenvolvimento cultural dos alunos.
(BRASIL, 1996)

Brecha do S

Professor Polivalente
Concursos
Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN/1997)

PCN I 1 a 4 sries (Fundamental I)
PCN II 5 a 8 sries(Fundamental II)
Nomenclatura: TEATRO E DANA;
Importncia do Teatro para as sries
iniciais VAGO DEMAIS;


Teatro na Escola:

*...] uma combinao de atividade para o
desenvolvimento global do indivduo, um processo
de socializao consciente e crtico, um exerccio
de convivncia democrtica.

Ou ainda:

*...] uma atividade ldico criativa, baseada na
experimentao e na compreenso. (PCN- ARTE
I, P.84 e 85)
Falta de Fundamentao didtica para
as aulas de Teatro Esboo do
Construtivismo;
O jogo uma das peas fundamentais para a
soluo de problemas de ordem pedaggica,
devendo ser levado categoria de fundamentos
de mtodos educacionais (KOUDELA, 1991)
Jogo simblico, jogo espontneo, jogo
de regras ou jogo dramtico (Sries
iniciais e falta e formao);
PCN-ARTE I, bibliografia escassa.
O Teatro no espao escola deve considerar a
cultura dos adolescentes/jovens, propiciando
informaes que lhes deem melhores condies
nas opo culturais e na interpretao dos fatos
e das situaes da realidade com a qual
interagem. (PCN-ARTE, p.89. Grifo nosso)

O Teatro, no processo de formao da criana,
cumpre no s a funo integradora mas d
oportunidade para que ela se aproprie crtica e
construtivamente dos contedos culturais de
sua comunidade. (PCN-ARTE, p.84. Grifo nosso)
Proposta de Base de Ensino PCN

Produo Fruio Reflexo
PROPOSTA
TRIANGULAR
Ana Mae
Barbosa
(1998)
Agrupamento de Contedos
1) Teatro como comunicao e
Expresso;
2) Teatro como produo coletiva;
3) O Teatro como Produto Cultural e
Apreciao Esttica.
Peregrino e Santana (2001):

*...] preciso balancear a
aplicao desses trs eixos
norteadores, para que o
ensino no se torne mais
explicativo do que
experienciado. (p.106)
Contedos apropriados, porm muito
abrangentes;
Temas transversais no
contextualizados com a linguagem
teatral (poderiam ser aplicados a
qualquer rea):

Exerccio constante da observao do universo
circundante, do mundo fsico e da cultura (...), de espaos,
ambientes, arquiteturas, sonoridades; de contingncias e
singularidades da nossa e de outras culturas. (PCN ARTE
II, p.91)

Consideraes Finais
Referncias
BARBOSA, Ana Mae. Arte- educao:
conflitos/acertos. So Paulo: Max Limonad,
1984.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental.
Parmetros Curriculares Nacionais: Arte /
Ensino Fundamental. Braslia: MEC, 1998.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996. 3. Ed. Senado Federal/Subsecretaria de
Edies Tcnicas, 2006. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf
(acesso em 06/08/2013)
DEWEY, John. Experincia e Educao. Trad. de
Ansio Teixeira. So Paulo: C. E. Nacional, s/d.
PAGNI, Pedro Angelo. Ansio Teixeira:
experincia reflexiva e projeto democrtico: a
atualidade de uma filosofia da educao.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
PENNA, Maura (org). Este o Ensino de Arte que
Queremos? Uma anlise das propostas dos
Parmetros Curriculares Nacionais. Joo Pessoa:
Editora Universitria CCHLA/ PPGE, 2001.
SAVIANI, Dermeval. Histria das idias
pedaggicas no Brasil. Campinas, SP: Autores
Associados, 2007. (Coleo memria da
educao).