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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
1. TECNICAS DE EVALUACION
2. PRINCIPALES TEC. E INST. DE EV.
3. TECNICAS DE OBSERVACION
4. PRUEBAS O CUESTIONARIOS
5. PRUEBA DE ENSAYO
6. PREGUNTAS DE RESPUESTAS RESTRINGIDA
7. PREGUNTAS DE RESPUESTAS EXTENSIVAS
8. PRUEBAS OBJETIVAS
9. MATRIZ DE EVALUACION
10. EVALUACION DE LAS ACTITUDES
TECNICAS
DE
EVALUACION
Instrumento procd. Eval. cap. De infor.
INFORMAL
SEMIFORMAL
FORMAL
Obs.
espontaneas
Dilogo y
exploracion
Ejercicios y
practicas
pregun
tas
Act.
Aprendj.
Fin de la unidad
Observacin
sistemtica
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Situaciones
orales
Dialogo y debate
exposicin
Exmenes orales
Ejercicios
prcticos
Mapa conceptual
Red semntica
Diario y portafolios
Pruebas
escritas
Pruebas desarrollo
Pruebas objetivas
Anlisis de casos
proyectos
Tcnica que permite
recoger, evaluar la parte
afectiva, la conducta, la
actitud, habilidad o
desempeo
Tcnica de preguntas
para ver el aprendizaje
desarrollado sobre ellos
adems permite analizar
los rasgos del estudiante.
Permite valorar casi al
momento hasta donde
han llegado sus alumnos
a comprender los
contenidos .
Evala gran numero de
alumnos y compara
resultados adems
permite mayor
concentracin .
PRINCIPALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVAL.


EV. ALTERNATIV tc. ens.act.
Diarias

Recopilar procesan y completan tareas


T.
Evaluacin
Utilizacin de
tcnicas con
instrumentos
que verifican las
capacidades
Tcnicas de
desempeo
Tcnicas de
observacin
Pregunta y diario
Portafolio y debate
Sol.prob. Y text. parl
Est. de casos y M.C.
Ensayo y proyecto
Lista de cotejo
Escalas de rango
rubricas
auxiliar
Objetivas,
confiables y
precisas
Conocer y
comprender
Ser concientes y
comprender los
requerimientos
EVALUACION DEL DESEMPEO
Elabore respuestas que demuestre su conocimiento y capacidades
TECNICA DE
EJECUCION
PROCEDIMIENTO EMPLEADO
PRODUCTO RESULTANTE
PRINCIPIOS
EVALUAR INTEGRALMENTE LA COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
VALORES
ACTITUDES
SELECCIONAR TECNICAS MAS PERTINENTES
PRUEBAS ESC.
OBSERVACION
DOCENTES
COMPARTIR CRITERIOS DE EVALUACION ANTES DE TRABAJAR EN A.
SELECCIN DE TAREAS DE EVALUACION CONECTADAS CON LO ENS.
PROVEER A LOS ALUMNOS CON LOS ESTANDARES CLAROS
INFORMAR QUE LAS EJECUCIONES SERAN COMPARADAS
FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
MAPAS MENTALES
ALUMNOS
DOCENTES
APRENDER TERMINOS O HECHOS, PRACTICAR SOBRE EL USO DE GRAFICAS
SINTETIZAR E INTEGRAR INFORMACION,TENER UNA VISION GLOBAL
EAVLUAR LA VISION QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE LA TOTALIDAD
OBSERVAR COMO EL ALUMNO ESTABLECE RELACIONES Y FORMAS DE ORG.
ARAA MAS DE 2 CTG. F. SECUENCIA JERARQUICO
VENTAJAS: anlisis
profundo
DESVENTAJAS:
Consume tiempo
SOLUCION DE PROBLEMAS
HABILIDADES Hacer preguntas que permite salir de un conflicto y sortear la dificultad
Actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto
STEMBERG
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS PROBLEMAS
EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS
PROBLEMA
ALTAMENTE ESTRUCTURADO
NO ESTRUCTURADO
METODO DE CASOS
EVALUAN HABILIDADES DIVERSAS
COMO IDENTIFICACION DE
PROBLEMAS , DEFINICION Y
REPRESENTACION DE LOS MISMOS.

EL ALUMNO COMBINA PRINCIPIOS
APRENDIDOS EN EL AULA Y NUEVAS
REGLAS DEAPLICACION

EVALUA LA CAPACIDAD DEL
ALUMNO PARA PONER EN PRACTICA
SU HABILIDAD DE PREPARAR
REPORTES ESCRITOS
REQUIEREN UNA PLANIFICACION
CUIDADOSA

EL PROFESOR DEFINE SI EL
PROBLEMA ES ESTRUCTURADO O NO
ESTRUCTURADO
VENTAJAS
DESVENTAJAS
SE REALIZA RELATANDO UNA SITUACION QUE SE LLEVO A CABO ENLA REALIDAD EN UN
CONTEXTO SEMEJANTE DONDE LOS ESTUDIANTES ESTARAN IMERSOS.
PROYECTOS
PLANIFICACION O EJECUCION DE UNA TAREA, INVESTIGACION O ACTIVIDAD, EN EL CUAL LOS
ESTUDIANTES SON LOS PLANIFICADORES, EJECUTADORES Y EVALUADORES DEL PROCESO








P. POR AREAS: TRABAJAN ALGUNAS AREAS ESPECIFICAS
P. POR ACTIVIDADES: PROPICIAN ACT. SOCIALES Y RECREATUVAS
P. GLOBALES: FUSIONAN DIFERENTES AREAS GENERALMENTE SON POCOS
PERO PROFUNDOS.
P.SINTETICOS: INCLUYEN PROYECTOS MAS AMPLIO.
P.DE ACCION: SE ORIENTAN A LA REALIZACION DE UNA ACCION ESPECIFICA
P. DE CONOCIMIENTO: SE ENFOCAN A CONTENIDOS DE TIPO DECLARATIVO
P.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
PUEDEN COMBINAR
CONOCIMIENTOS Y
DESTREZAS ADQUIRIDAS A
VARIAS ASIGNATURAS
CONSUME TIEMPO, NO
TODOS LOS ALUMNOS SON
CAPACES DE TRABAJAR
INDEPENDIENTEMENTE
DIARIO
TECNICAS DE OBSERVACION Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS .
VENTAJAS
DESVENTAJAS
SE OBSERVA LAS
EXPERIENCIAS DEL
ALUMNO, SINTETIZA
ACTOS Y COMPARA
CONLOSPOSTERIORES,
Y SE LLEVA A CABO EN
DIVERSAS
SITUACIONES
NIVEL DE
EXHAUSTIVIDAD DE LA
INFORMACION
PRESENTADA, TIEMPO
POR PARTE DEL
PROFESOR PARA SU
EVALUACION
DEBATE
TECNICA QUE CON FRECUENCIA SE UTILIZA PARA DISCUTIR SOBRE UN TEMA
OBSERVAR
HABILIDADES DEL
ALUMNO PARA
ARGUMENTAR SOBRE
EL TEMA
NECESIDAD DE
ATENCION TOTAL POR
PARTE DEL MAESTRO,
FACILMENTE EL GRUPO
SE PUEDE SALIR DEL
CONTROL
ENSAYOS
FOMENTA
CAPACIDAD
CREATIVA, EVALUA
CAPACIDAD DEL
ALUMNO PARA
TRANSMITIR SU
MENSAJE Y
UTILIZA CIERTOS
CRITERIOS PARA
EVALUAR
ADMITE
DIVERSIDAD DE
RESPUESTAS
PORLO QUE ES
IMPORTANTE
TENER UN
PATRON
METODO
HOLISTICO

RELATIVO
LA PREGUNTA
SE PUEDE OBTENER INFORMACION DE LOS ALUMNOS SOBRE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO,
HABILIDADES
VENTAJAS
DESVENTAJAS
DESARROLLA
DESTREZAS DE
PENSAMIENTO,
ESTIMULA
PARTICIPACION,
CENTRA LA ATENCION
DE LOS ALUMNOS.
REQUIERE
EXPERIENCIAS EN EL
MANEJO DE LA
TECNICA PARA DAR EL
Seguimiento
ADECUADO, ESFUERZO
PARA MANEJAR TEC.
DE FLUIDEZ
PORTAFOLIO
VENTAJAS
DESVENTAJAS
PROMUEVE
AUTOEVALUACION Y
CONTROL
DEAPRENDIZAJES
CONSUME TIEMPO
DEL MAESTRO Y DEL
ESTUDIANTE,
REQUIERE
REFINAMIENTO DEL
PROCESO DE
EVALUACION
PERMITE MONITEOREAR LA EVOLUCION DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE POR EL PROFESOR.
TECNICAS
DE
OBSERVACION
Consiste en una lista de
indicadores de logros que
conforman un indicador de
logro determinados y
seleccionados por el
docente
Qu es?
Anotar el producto de obs. En
el aula de distinto tipo.
Verificar la presencia o
ausencia de una serie de
caractersticas.
Para qu se usa?
LISTA DE COTEJO


El puntaje obtenido
por cada estudiante
divida el total del si
entre el total de los
asp. y multiplique por
cien
Cmo se calcula?
TECNICAS
DE
OBSERVACION
Permite registrar el grado,
de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un
comportamiento, una
habilidad o una actitud
determinada es des. Por el
estudiante.
Qu es?
Evalua comportamientos
durante el desarrollo del
aprendizaje.
Compara caracteristicas entre
dos estudiantes.
Compara juicios de los
observadores.
Para qu se usa?
ESCALA DE
RANGO


Se multiplica el valor
maximo de la escala
asignada para evaluar
por el numero de aspe
ctos a evaluar.
Cmo se calcula?
N Ape
llid
os y
no
mbr
es
aspecto1 aspecto2

aspecto3

aspecto4 pun
taje
obs
erv
acio
n
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
01 ram
irez
x x x x (11
/12
)*1
00
1 Nunca
2 Algunas veces
3 siempre
TECNICAS
DE
OBSERVACION
TABLA QUE PRESENTA EN
EL EJE VERTICAL LOS
CRITERIOS A EVALUAR Y EN
EL HORIZONTAL LOS
RANGOS DE CALIFICACION.
Qu es?
TENER IDEA CLARA DE LO
QUE REPRESENTA CADA NIVEL
ENLA ESCALA DE
CALIFICACION .
SE PUEDE SABEr LO QUE HA
ALCANZADO Y LO QUE LE
FALTA
Para qu se usa?
RUBRICA


Se multiplica el valor
maximo de la escala
asignada para evaluar
por el numero de aspe
ctos a evaluar.
Cmo se calcula?
CONCEPTO DE BASE DE DATOS
RESPUESTA
DEFICIENTE

1
RESPUESTA
MODERAMENTE
SATISFACTPRIA
2
RESPUESTA
SATISFACTORIA
3
RESPUESTA
EXCELENTES
4
EXPLICACION No logra demostrar
que comprende el
concepto
Respuesta refleja
alguna confusion
Respuesta bastante
completa
Respuesta completa
COMPRESION DEL
CONCEPTO
No prevee
contestacion completa
Comprension
incompleta
Comprension de
conceptos
Explicacion clara
IDENTIFICACION DE
ELEMENTOS
DELCONCEPTO
Omite elementoa Identifica algunos
elementos
Identifica varios
elementos
Identifica todos los
elementos
EJEMPLIFICACION Utiliza inadecuados
terminos
Provee informacion
incompleta
Ofrece informacion
adicional
Inclusion de ejemplos
PRUEBAS O
CUESTIONARIO
S
pruebas
Modalidad
de respuesta
administracin
Validez y
cofiabilidad
oral
grafica
De desempeo
individual
colectiva
estandares
No estandares
p. ensayo
p. colectiva
PRUEBAS DE
ENSAYO
RECOGE INFORMACION ACERCA DE PRODUCTOS
COMPLEJOS DE APRENDIZAJES
HAY QUE SER CUIDADOSOS EN LA CONSTRUCCION DE
LA PRUEBA-CONFIABILIDAD
PR. DE RESP
RESTRINGIDA
PR. DE RESP
EXTENSIVA
MATRIZ DE
EVALUACION
COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PROGRAMA, ENSEA
Y EVALUA
DA EXPLICACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE Y EL PORQUE DE LOS CALIFICATIVOS
DE LOS ESTUDIANTES
CONOCIMIENTO
Organizador
Tema transversal
Tema

Subtemas
CAPACIDADES
MUNDO FISICO T.A MUNDO VIVIENTE T.A. PUN
TAJE
%
ED. AMBIENTAL
LA ENERGIA Y EL AMBIENTE EL MUNDO VEGETAL
DEL AREA ESPECIFICAS O
DESTREZAS
FUENTES DE ENERGIA Y CONSERVACION
DEL M.A
LOS VEGETALES Y FOTOSINTESIS
INDAGACIO
N Y
EXPERIMEN
TACION
REGISTRA DATOS Registra datos sobre fuentes de energia de
su com 1(4)
Registra datos sobre la funcin de la
fotosintesi 1(4)
8 40
FORMULA
CONCLUSIONES
Formula conclusiones sobre el medio
ambiente 1(6)
6 30
UTILIZA TEC E INST
Utiliza tecnicas e inst. 1(6)
6 30
PUNTAJE 10
10
20 100
EVALUACION
DE ACTITUDES
ANTE EL AREA
CUMPLIMIENTO DE NORMAS
ACTITUD INDICADORES
Respeto a las normas de convivencia Cumple con los horarios acordaodos.
Presentaoportunidades de tarea.
Cuida los aspectos de uso comun.
Perseverancia en las tarea Muestra empeo alrealizar sus tareas
Culmina tareas emprendidas
Disposicin emprendedora
Disposicin cooperativa y democrtica ..
Sentido de organizacin .
actitudes indicadores Instrumentos
Perseverancia en la
ejecucin de sus tareas
Muestra empeo al realizar
sus tarea
Ficha de coevaluacion y
lista de cotejo