ANLISIS DE LOS TRMINOS DE

INFERENCIA ESTADSTICA EN
BACHILLERATO
CONTEXTUALIZANDO
La investigacin realizada, trata de esclarecer las
dificultades que aparecen cuando se comienza a
estudiar Inferencia Estadstica en Bachillerato, en lo
relativo a los trminos que se utilizan y cmo se van
introduciendo en el aula.
Interesa conocer ante qu dificultades se encuentran
los docentes, que en ocasiones provocan errores
conceptuales graves, los cuales deben ser evitados o
corregidos tan pronto como se conozcan, ya que
puede que en el currculo se encuentren los
conocimientos de estadstica, pero no sabemos como
se estn llevando a cabo en el aula.


La investigacin desarrollada consta de tres trabajos
diferentes:
Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los
trminos encontrados en los libros de texto relativos a
la inferencia estadstica
Elaboracin de una propuesta de enseanza para
mejorar la comprensin de aquellos trminos de
inferencia estadstica que suelen aparecer con errores
conceptuales.

PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Se pueden evitar los errores de lenguaje en la
Estadstica Inferencial? Los errores conceptuales
surgen a partir del lenguaje? Los errores
conceptuales se subsanan?
FUNDAMENTACIN TERICA
Existe una preocupacin creciente en como se esta
formando en estadstica, por sobre todo en la
enseanza obligatoria.
Que la estadstica aparezca en el currculo no significa
que se est enseando en las aulas.
La estadstica se utiliza en muchos campos de
conocimiento, tiene un carcter interdisciplinar
Existe cuestionamiento en cmo se utilizan los
trminos relativos a la estadstica en bachillerato.

OBJETIVO GENERAL
Estudiar los trminos relativos a Inferencia
Estadstica que surgen en Bachillerato, cmo los
entienden y cmo se pueden introducir de
manera que sean ms fcilmente entendibles por
el alumnado.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar los libros de texto y de los trminos de
Inferencia Estadstica, que en ellos aparecen
Analizar cmo comprenden los estudiantes los
trminos encontrados en los libros de textos relativos
a Inferencia Estadstica.
Elaborar una propuesta de enseanza para mejorar la
comprensin de aquellos trminos de Inferencia
Estadstica que suelen aparecen con errores
conceptuales.

SUPUESTO DE INVESTIGACIN
Los docentes se enfrentan a dificultades que provocan
errores conceptuales graves y que deben ser evitados y
corregidos, debido al poco manejo conceptual de la
inferencia estadstica, como tambin en los usos de
stos.

DISEO METODOLGICO
Esta primera parte de la investigacin, est basada en la
indicacin hecha por 37 profesores, en la que sealaron
qu libros utilizaban para preparar sus clases. De estas
indicaciones, se seleccionaron 4 libros de texto para
estudiantes, de la editorial Anaya, SM, Santillana y
Edelvives. De ellos se seleccionaron los conceptos de
mayor abstraccin para el nivel en que se imparte la
asignatura, y luego fueron comparadas las definiciones
de estos conceptos, entre un contexto matemtico y un
contexto lxico-social. Categorizndolos como "Mismo
significado en ambos contextos" , "Distinto significado
en ambos contextos" y "Significado propio del contexto
Matemtico".

Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.

DISEO METODOLGICO
Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.
En esta segunda parte, retoma los conceptos
mencionados en el anlisis anterior y se busca contrastar
las conclusiones obtenidas, con lo que realmente
entienden de estos trminos los estudiantes. Para este
anlisis, se crean un conjunto de estadios, mediante los
cuales se pretende interpretar de mejor manera los
resultados entregados por los estudiantes: "pre-
estructural", "uni-estructural", "multiestructural", "de
transicin y "relacional", ordenados segn el nivel de
aprendizaje y siendo "relacional", el ms avanzado.

DISEO METODOLGICO
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
La siguiente tabla muestra los trminos seleccionados
para el cuestionario, segn cada categora:

DISEO METODOLGICO
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
DISEO METODOLGICO
Por ltimo la tercera parte del estudio se basa en el
manejo de los conceptos generados por los
estudiantes a partir de la adaptacin del modelo de
Swan (2008) a la inferencia estadstica mediante el
dialogo y el trabajo basado en el intercambio de ideas y
formulaciones de definiciones matemticas guiadas.
Dicho diseo consta de una tabla de datos de la cual se
formularn preguntas, lo que se har necesaria la
elaboracin de conceptos estadsticos que se
compararn con los conceptos elaborados en los
previos estudios de esta investigacin.

Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la comprensin
de aquellos trminos de inferencia estadstica que suelen aparecer con
errores conceptuales.

CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Los cuatros libros seleccionados para la investigacin,
surgen de un pequeo cuestionario que se les realiza
a profesores de 2 ao de Bachillerato de la
asignatura Matemtica Aplicada a las Ciencias
Sociales II, en una reunin trimestral de los
profesores de la asignatura en la provincia de Santa
Cruz de Tenerife (Islas Canarias, Espaa). Siendo un
total de 37 profesores de colegios pblicos, como
privados. Los libros seleccionados corresponden a las
editoriales: Anaya (T
1
); SM (T
2
); Santillana (T
3
) y
Edelvives (T
4
).

Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.
En el caso de los trminos estudiados, para
seleccionarlos, se realiz el estudio a 26 estudiantes,
de los cuales 14 eran del ltimo ao de Bachillerato
(edades entre los 17 y 10 aos), mientras que los
otros 12 estudiantes eran del ltimo ao de la
Facultad de Matemticas con edades entre 21 y 25
aos.
CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
El diseo elaborado se implement en una clase esta
compuesta por 14 alumnos, 9 chicas y 5 chicos. El
curso 2008/2009 con estudiantes de 2 de
bachillerato en la modalidad de ciencias sociales, en
un instituto de educacin secundaria de Santa Cruz
de Tenerife. El centro educativo se encuentra situado
en una zona perifrica de la ciudad y los estudiantes
tienen poca motivacin hacia el estudio, tanto
interna como externa. El entorno socioeconmico en
el que se sita el centro es medio bajo, con un alto
ndice de paro y con familias con escasa cualificacin
profesional.
CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la comprensin
de aquellos trminos de inferencia estadstica que suelen aparecer con
errores conceptuales.

CRITERIOS DE RIGUROSIDAD
En ambos casos, para obtener los libros a ser estudiados, como los
trminos a ser estudiados, se utiliz un cuestionario.
A los profesores, se les pregunt: qu libro utiliza en las clases de
estadstica Inferencial? Qu utilidad tiene el libro de texto para
usted?
En el caso de los alumnos, se les plantea un cuestionario, en el que
ste deber elaborar una definicin o utilice conceptos estadsticos
que aparecen en los libros de textos, siguiendo la clasificacin de
acuerdo a las categoras: Mismo significado en ambos contextos,
Distinto significado en ambos contextos y Significado propio en el
contexto matemtico.
Mediante las observaciones de la aplicacin del diseo realizado, se
escuchan las reflexiones y definiciones que surgen durante el
transcurso de la implementacin contrastndolas con las
definiciones analizadas en las situaciones anteriores.
TIPO DE ANLISIS
Para analizar los datos, primero se seleccionaron trminos
relacionados con la inferencia estadstica y conceptos previos
a esta. Luego se estudio el contexto en que se presentaban a
los alumnos, ya sea el cotidiano o el contexto netamente
matemtico y se analizan los trminos en ambos, siendo los
cotidianos en base a un Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Espaola y los matemticos, basados en dos
Manuales Universitarios, de Mendenhall (1982) y Moore
(2005). Posteriormente se clasifican, dependiendo de en que
categora, de las descritas por Shuard & Rothery (1984), est
presente. Finalmente son clasificadas en las tres categoras
mencionadas anteriormente: "Mismo significado en ambos
contextos", "Distinto significado en ambos contextos" y
"Significado propio del contexto matemtico".

Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.

TIPO DE ANLISIS
Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.
Para el anlisis del cuestionario se utiliz la taxonoma
SOLO (Biggs & Collis, 1982, 1991). Este anlisis
caracteriz la respuesta del estudiante ante una
situacin concreta en un estadio determinado de la
taxonoma. Esto permiti analizar la cualidad del
aprendizaje, siendo los estadios de comprensin las
formas equivalentes de expresar la cualidad del
aprendizaje manifestado por los estudiantes ante una
tarea particular.
TIPO DE ANLISIS
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
No hay un anlisis terico, sino mas bien se observan
cambios en la construccin de conceptos y en
general se destacan aspectos que son significativos
para el autor.
El anlisis de esta parte del estudio se realiza
mediante las observaciones de sus razonamientos
tanto escritos como orales, pero principalmente la
parte oral pero insistiendo en lo anterior, es mas bien
una descripcin de lo ocurrido durante la
implementacin.

TIPO DE ANLISIS
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la comprensin
de aquellos trminos de inferencia estadstica que suelen aparecer con
errores conceptuales.

RESULTADOS
En general, la investigacin se centra en el estudio de
conceptos estadsticos relativos a la inferencia
estadstica en bachillerato, de manera que se busca
saber como se entienden tales conceptos y como se
pueden introducir de manera mas fcil y entendible
por parte del estudiantado.
Con respecto al estudio en general se tienen
objetivos claros, los cuales son perseguidos de forma
coherente de acuerdo a lo que se quiere lograr, es
decir, en cada una de las tres partes de subdivisin
del estudio, las metas se intentaron de alcanzar.

RESULTADOS
En la categora trminos con significado en ambas
contextos, la mayora de los textos analizados dan una
definicin correcta de los trminos, aunque muchas
veces se aadieron aspectos en la definicin que
modifican sensiblemente su significado.
En la categora trminos con distinto significado en
ambos contextos, la mayora de los textos utilizan las
definiciones dadas en el contexto cotidiano, en vez de
usar la definicin en el contexto matemtico.
En la categora trminos propios del contexto
matemtico, se encontr que muchos de los textos no
definen los conceptos, ya que se da por entendido que
los alumnos ya lo saben o por creer que de esta forma se
puede simplificar el proceso de aprendizaje enseanza.
Anlisis de libros de texto y de los trminos de
inferencia estadstica en que ellos aparecen.
RESULTADOS
Tras el anlisis, los resultados obtenidos se asocian
a las 3 categoras mencionadas anteriormente:
Categoria 1: A pesar de que los significados estaban
presentes en ambos contextos, los estudiantes no
son capaces de dar una respuesta adecuada en el
contexto matemtico.
Categoria 2: Aqu se puede observar que la
confusin en cuanto a los trminos aumenta, esto
corrobora que los trminos deben ser bien definidos
para evitar estas confusiones.
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
RESULTADOS
Categoria 3: los estudiantes de bachillerato no han
recibido formacin sobre estos trminos, por lo que
difcilmente podran entenderlos. Mientras que los
universitarios, a pesar de haber recibido formacin
estadstica en algn momento, tambin tienen
dificultades para dar su definicin.
Conclusin: en general los estudiantes se limitan a
responder con las definiciones de los trminos. Para
integrar bien los conocimientos, es necesario llevar
las definiciones a distintas situaciones, y a su vez,
dar situaciones donde esta no se cumpla.
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los trminos
encontrados en los libros de texto relativos a la inferencia
estadstica
RESULTADOS
En este tercer caso, sin embargo, a pesar de la elaboracin del
diseo de aprendizaje, que estaba dentro de los objetivos del
estudio, no se pudo comprobar su efectividad de manera
correcta de forma que no se alcanzaron a trabajar todas las
actividades que configuran el programa establecido para el
experimento. Lo anterior se debe a que surgieron problemas
de tiempo en la aplicacin del diseo, debido a que la
adaptacin hacia el mtodo por parte de estudiantes como el
mismo profesor gener un retraso a lo largo del desarrollo de
las actividades. Sin embargo se pudo observar que el trabajar
de acuerdo al diseo planteado existi una mayor
comprensin y manejo conceptual de los conceptos
estadsticos en cuestin, pero aun as no cumplan con las
expectativas.

Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la comprensin
de aquellos trminos de inferencia estadstica que suelen aparecer con
errores conceptuales.

CONCLUSIONES
COMENTARIOS