Trastorno del Dficit Atencional

con Hiperactividad


Profesora: Eugenia Berroeta Saavedra.
Integrantes:
Natalia Llanos.
Laura Moreno Toro.
Hernn Prez
Fabiola Queupunahuel Parra.

Universidad Andrs bello
Facultad de Humanidades y Educacin
Carrera Educacin General Bsica
Educacin Para La Diversidad
Santiago, Mayo del 2014.
Objetivos:
Comprender qu es el TDAH.
Reconocer las causas y sntomas del TDAH.
Conocer adecuaciones curriculares para trabajar con nios con
TDAH.

Definicin: TDAH (Trastorno del Dficit
Atencional con Hiperactividad)
Trastorno por dficit de atencin se trata de un Sndrome o conjunto de
caractersticas temperamentales, conductuales, de funcionamiento
cognitivo y afectivo e incluso con caractersticas a nivel biolgico. Puede
ser presentado con hiperactividad, impulsividad o ambos.
Antecedentes Neurobiolgicos: Dopamina (en la corteza prefrontal
participa en la toma de decisiones, inhibicin de estmulos, memoria de
trabajo y planificacin de estrategias.
Antecedentes Cognitivos: Dficit en la atencin sostenida para asociar una
conducta con sus consecuencias. Momento en que se debe mantener la
atencin fija sobre una tarea o aprendizaje.
Evolucin del Significado de TDAH
Caractersticas:

Fsicas

Emocionales

Motoras
No presta atencin
suficiente a los detalles.
Comete errores por
descuido.
Dificultad en la atencin
de las tareas.
Evitan tareas que
requieren esfuerzo
mental.
Parece no escuchar.

Conductas Agresivas
Estrs intensos, frecuentes
y generalizados.
Autoestima negativa.
Sentimientos de
inferioridad.




Aumento de la actividad
fsica.
Impulsividad.
Torpeza Motriz.






Cul es el tratamiento para el TDAH?
El tratamiento del TDAH en nios y adolescentes se realiza de manera
individualizada en funcin de cada paciente y su familia. Tiene por objetivo
mejorar los sntomas y reducir la aparicin de otros trastornos asociados.
En nios y adolescentes con TDAH con repercusin moderada o grave en su vida
diaria, se recomienda el tratamiento combinado, que incluye tratamiento
psicolgico conductual, farmacolgico e intervencin psicopedaggica.
Terapia de conducta
Entrenamiento para los padres
Tratamientos alternativos y complementarios para el TDAH en nios y
adolescentes


Adecuaciones curriculares:
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones
que se realizan en los contenidos, indicadores de logro,
actividades, metodologa y evaluacin para atender a las
dificultades que se les presenten a los nios y nias en el contexto
donde se desenvuelven.

La dificultad del aprendizaje no implica necesariamente que exista falta de
inteligencia, se relaciona con las limitaciones para aprender. Estas limitaciones
pueden manifestarse de distintas formas como: un problema especfico con el
lenguaje oral o escrito, falta de coordinacin motora, autocontrol o atencin.


Adaptaciones curriculares
A. Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta la competencia:
El docente puede modificar los indicadores de logros, de acuerdo a su experiencia
y que considere que los alumnos puedan lograr tomando en cuenta la
discapacidad que ellos poseen. Es importante que los indicadores de logros deben
ser objetivamente verificables.
A. Adecuacin de contenidos:
Los alumnos con TDAH presentan dificultad para aprender y recordar los
contenidos, por lo que suelen llevar un retraso con respecto a sus compaeros.
Por esto el docente debe determinar los objetivos fundamentales que los alumnos
deben lograr de modo paulatino para alcanzar los niveles necesarios
B. Adecuaciones en la metodologa:
Es la forma que utiliza el docente para entregar de manera amena y didctica el
contenido de las areas de aprendizajes. La metodologa suele variar
dependiendo de la NEE.

Situacin en el aula
Ayuda para la comprensin
Usar frases cortas y lenguaje adecuado al grupo. Sobreexplicar lo
fundamental.
Mirar a menudo al alumno con dficit atencional.
Pedirle que repita lo que ha entendido y ayudarle a completar
aquellos aspectos en que no ha reparado por prdida de atencin.
Dejar que el alumno se desplace pasado algn tiempo.
D. Adecuaciones en la evaluacin:
El propsito de la evaluacin debe ser orientar y regular el aprendizaje
para que est sea significativo para los nios y nias. Adems debe ser un
proceso que facilite el desarrollo y la realizacin personal en funcin de las
competencias propuestas.
Tener en cuenta que el hiperactivo precisa de sesiones cortas y que el
inatento por el contrario necesita ms tiempo.
Elaborar dos sesiones, bien en horas distintas o en das diferentes.
Realizar evaluacin oral en vez de escrita, siempre en espacio privado.
Reducir el nmero de tareas en las evaluaciones.
Instrucciones muy claras con la ayuda necesaria dirigida a que sepa lo que
tiene que hacer no a indicarles cul es la respuesta.



Video: TDAH y el Cerebro
Conclusin
El sndrome de Dficit Atencional con Hiperactividad es una condicin
que afecta a un segmento importante de poblacin infantil, as como a
un significativo numero de adultos(Mabel Condemarn, 2004).
La mayora de los nios tienden a mejorar y en otros d8isminuye en
alguna medida.
Segn nuestra experiencia, hemos evidenciado de que muchos
profesores no estn preparados para enfrentar esta problemtica que
es tan frecuente en el aula.
Es por ello, se hace necesario que los profesores apliquemos
Diagnsticos para buscar las estrategias metodolgicas adecuadas a las
NEE.
Bibliografa
Manual de Adecuaciones Curriculares, Mineduc 2009.
Organizacin Mundial de la Salud: OMS
Aboitiz, Francisco, & Schrter G, Carolina. (2005). Sndrome de Dficit Atencional:
antecedentes neurobiolgicos y cognitivos para estudiar un modelo de endofenotipo. Revista
chilena de neuro-psiquiatra, 43(1), 11-16. Recuperado en 25 de mayo de 2014, de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
92272005000100002&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0717-92272005000100002.
Dficit Atencional . Estrategias para el diagnstico y la intervencin psicoeducativa, 2004.