ENSINO DE

CINCIAS
PARMETROS CURRCULARES
NACIONAIS

Professora Dra Suzana Araujo
INTRODUO
O Ensino de Cincias baseou-se em
princpios empricos ( Observao dos
fenmenos da natureza e na
realizao de experimentos).
Recursos utilizados: quadro, livros e
outros recursos.
CONTEXTO
HISTRICO
Estabelecido no sculo XX, principalmente
na dcada de 60;
A histria do Ensino de Cincias legitima a
apreenso de conceitos cientficos em
detrimentos das interaes que ocorrem
entre esses conceitos e aquilo que
vivenciamos quando nos inserimos no
ambiente.
aprender cincias parece ser
repetir palavras difceis
(Bizzo, p. 30, 2002)
O mtodo cientfico era confundido
com metodologia de ensino de
Cincias.
Pesquisas sugerem que s a
experimentao no garante a
aprendizagem.
A aprendizagem , em essncia, uma
atividade racional, sendo portanto um
conjunto de atividades presididas por uma
lgica.
Esse modelo de ensino tem sido muito
criticado por desconsiderar os aspectos
emocionais e afetivos dos alunos.
QUESTES
NORTEADORAS
Qual a sua importncia no currculo e em
que pressupostos est baseado?
A disciplina tem contribudo para a
formao de um cidado consciente dos
direitos e deveres consigo, com a
sociedade e com o meio ambiente?
Quem so os nossos alunos e que alunos
queremos formar?












PARMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS



PERFIL DA SOCIEDADE

Competitiva
Excelncia
Cincia e Tecnologia definem as novas
exigncias para o mercado de
trabalho

Os alunos chegam sala de aula com idias
preconcebidas sobre como o mundo
funciona. Se o seu entendimento inicial no
for considerado, possvel que no
consigam compreender os novos conceitos
e informaes ensinados, ou que os
aprendam com objetivo de fazer uma
prova, mas recaindo depois em suas idias
preconcebidas fora da sala de aula.
(Conselho Nacional de Pesquisa dos E. U.A;
2007).
OBJETIVOS GERAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parmetros Curriculares Nacionais
indicam como objetivos do ensino
fundamental que os alunos sejam
capazes de:
compreender a cidadania como participao social e poltica,
assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e
sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade,
cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e
exigindo para si o mesmo respeito;
posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva
nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como
forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas;
conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas
dimenses sociais, materiais e culturais como meio para
construir progressivamente a noo de identidade nacional e
pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas;
conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio
sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais
de outros povos e naes, posicionando-se contra
qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de
classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais;
perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente...;
desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o
sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica,
cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de
insero social, para agir com perseverana na busca de
conhecimento e no exerccio da cidadania;
conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando
hbitos saudveis ...;
saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos
tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos;
questionar a realidade formulando-se problemas e tratando
de resolvlos,
utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a
intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequao.
Blocos temticos
Ambiente;
Ser humano e sade;
Recursos tecnolgicos;
Terra e Universo (3 ciclo).
Por que ensinar Cincias
Naturais no ensino
fundamental?
Mostrar a Cincia como um
conhecimento que colabora para a
compreenso do mundo e suas
transformaes, para reconhecer o
homem como parte do universo e
como indivduo, a meta que se
prope para o ensino da rea na
escola fundamental.
Reflexo
Sendo atividades humanas, a Cincia e
a Tecnologia so fortemente
associadas s questes sociais e
polticas. No h, portanto,
neutralidade nos interesses cientficos
das naes, das instituies, nem dos
grupos de pesquisa que promovem e
interferem na produo do
conhecimento.
3.
Ainda
No possvel pensar na formao de um cidado crtico
margem do saber cientfico 3.
Necessrio para a reflexo sobre questes ticas implcitas
nas relaes entre Cincia, Sociedade
Reflexo sobre o significado tico dos contedos
desenvolvidos no interior da Cincia e suas relaes com o
mundo do trabalho e Tecnologia.
Contribuir para a formao da integridade pessoal e da auto-
estima, da postura de respeito ao prprio corpo e ao dos
outros.
APRENDER E ENSINAR CINCIAS
NATURAIS
NO ENSINO FUNDAMENTAL
So procedimentos fundamentais aqueles que permitem a
investigao, a comunicao e o debate de fatos e idias. A
observao, a experimentao, a comparao, o
estabelecimento de relaes entre fatos ou fenmenos e
idias, a leitura e a escrita de textos informativos, a
organizao de informaes por meio de desenhos, tabelas,
grficos, esquemas e textos, a proposio de suposies, o
confronto entre suposies e entre elas e os dados obtidos
por investigao, a proposio e a soluo de problemas, so
diferentes procedimentos que possibilitam a aprendizagem.

Ver pag 31, 34, 46 e 57 do PCN
REFERNCIAS
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias
Naturais. Braslia: MEC/SEF, 1998.
MARQUES, Mario Osorio. Educao nas Cincias. Rio
Grande do Sul: Uniju, 2002.
PAN, Sara. Subjetividade e objetividade: Relao entre
Desejo e Conhecimento. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
BRANSFORD,J. D;BROWN. A. L; COCKING, R. R. COMO AS
PESSOAS APRENDEM: Crebro, mente, experincia e
escola. So Paulo: SENAC, 2007.
http://www.vitoria.es.gov.br/secretarias/educacao/diretriz
_pdfs/ciencias%20naturais.pdf. Acesso em 12.08.09 as
16:29.