aunque nos veamos iguales Me ayudas a demostrarte que aprend? Qu es o qu debiera ser la evaluacin? Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes. Constituye parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. Evala competencias dentro de contextos significativos. Se centra en las fortalezas de los estudiantes. Utiliza el error como una oportunidad de aprendizaje. Evaluacin diferenciada Es un recurso que el profesor/a utiliza al evaluar estudiantes que presentan problemas de aprendizajes y/o situaciones que pueden afectar la respuesta a la evaluacin. Consiste en aplicar procedimientos acordes con las caractersticas del estudiante, dndole de esta forma la oportunidad de demostrar que ha aprendido. Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes. Permite intervenir oportunamente para que el aprendizaje sea una experiencia exitosa. Permite determinar: qu sabe, cunto sabe y cmo puedo ayudar al estudiante a que sepa ms an. Esto, en palabras de Vigotsky, es: llevar a nuestros estudiantes desde su zona actual de desarrollo a su zona de desarrollo prximo. Persigue tres objetivos La regulacin pedaggica, entendida como una forma real de evaluar sin discriminar ya que se toma en consideracin la individualidad del estudiante. La gestin de errores, pues los instrumentos pueden diversificarse para un mismo aprendizaje. El refuerzo de los xitos, al fomentar una evaluacin sana en pequeas porciones. Consideraciones bsicas
Para implementar la evaluacin diferenciada es necesario que los estudiantes sepan antes de la evaluacin: - En qu consiste y cules son las metas del aprendizaje. - Bajo qu criterios se mirarn sus trabajos. - Cuenten con modelos de lo que constituye un buen trabajo a ojos del profesor. - Reciban retroalimentacin durante el desempeo clase a clase. Cmo se implementa la evaluacin diferenciada Lo primero es centrarse en las fortalezas de los estudiantes. Qu son capaces de hacer y no en las debilidades. Informar a los estudiantes el contenido y propsito de la evaluacin. Dar a conocer los criterios de evaluacin. Incluir los contenidos ms relevantes para demostrar el logro del aprendizaje. Realizar controles para evaluar contenidos menos relevantes, en caso necesario. El instrumento debe contener situaciones evaluacin coherentes con las actividades realizadas en clases. Las situaciones de evaluacin deben contener trminos que sean comunes a profesores y estudiantes.
Estrategias para evaluar diferenciadamente Antes de evaluar Asegurarse de haber entregado oportunamente a los estudiantes e material necesario para estudiar. Facilitar fotocopias con resmenes de los contenidos cuando estos son muchos. Asistir al estudiante para que discrimine lo relevante a la hora de estudiar. Apoyarlo con esquemas, grficas, dibujos, etc. Identificar el canal de aprendizaje para sugerir estrategias de estudio. Ayudarlo a elaborar un mapa conceptual. Elaborar guas de estudio especiales para l cuando se disminuye o cambia el contenido a evaluar.
Identificar qu tipos de temes le resultan ms fciles de responder y utilizarlos a la hora de construir el instrumento. Explicar a todos los estudiantes cul ser el formato de la prueba. Pedirle al estudiante que disee una prueba con el material de estudio y en otra sesin que la responda. Realizar un plan de estudios diferente para el estudiante e informarlo a los padres con anterioridad. Evitar ms de una evaluacin al da para nios dificultades especficas. Durante la aplicacin de la Evaluacin Diferenciada Asegurarse que el estudiante cuente con todos los materiales que va a necesitar. Recordarle al nio/a con palabras cariosas que est bien preparado y que va a salir todo bien. Aclarar dudas en torno a instrucciones, asegurndose que hubo una buena comprensin de lo que se quiere que responda. Supervisar activamente al estudiante y contener en caso de nerviosismo o inseguridad. Si el estudiante no puede responder a una pregunta, sugiera que la marque y que siga con las otras. Las marcadas, al trmino de la evaluacin, usted podra preguntarlas oralmente. Aydelo a mantener la concentracin durante la evaluacin con apoyos verbales o fsicos. Permitir que las evaluaciones sean realizadas en sala de recursos, con la educadora diferencial con quien el nio suele trabajar. Permitir el uso de diccionario durante las pruebas, o construir un instrumento que de contener trminos complejos estos estn dentro de un glosario en la misma prueba. Permitir el uso de calculadora, tablas de multiplicar, frmulas a la vista y/o esquema de resolucin de ejercicios tipo. Todo depende del objetivo de la evaluacin.
Despus de la aplicacin Reflexione con el estudiante acerca de qu estrategia de estudio funcion mejor y aydelo a identificar aquellas que no funcionaron bien. Promueva que corrija su prueba y otorgue puntaje adicional por ello. Pdale que clasifique los tems en difcil, regular y fcil. De esta manera usted sabr los tems que lo favorecen al responder. Para aquellos temas en que el estudiante evidencia falta de dominio, sugiera trabajos o actividades adicionales en torno al mismo, como disertaciones, guas de ejercicios con cuaderno a la vista, maquetas, trabajos escritos, etc.