por que ensinar histria hoje?

NCLEO DE PESQUISA E
ESTUDOS EM HISTRIA
CULTURAL -UFF
Oficinas de Histria - UERJ
Ncleo de Documentao,
Histria e Memria -
NUMEM - UNIRIO
Cultura e Poder
Ensino de Histria
Patrimnio Histria
Documentao Intelectuais
Historiografia e Ensino de
Histria
Professor da Faculdade
de formao de
Professores da UERJ,
Doutorado em Histria
na UFF.
A histria e a geografia
passaram a ser
ensinadas em conjunto
na escola francesa, fato
que contribuiu para
construir uma
representao da
frana personificada na
figura do hexgono
nacional, termo at
hoje utilizado para
nomear pas.
Por fim, a histria tambm contribuiu para
pensar alm das fronteiras do hexgono. Isto
, para pensar na questo da expanso
colonial, da irradiao civilizadora da frana
no mundo.
Revista dos Annales denunciava a produo de
uma histria muito centrada no acontecimento
e no poltico, tendo como alvo de ateno os
grandes homens (chefes politicos-
reis,presidentes e etc.) fatos (guerras entre
naes) ensino etnocntrico estritamente
hexagonal (nacional).
Em 1983, a Frana protagonizou uma enorme
discusso sobre o que ensinar nas escolas, motivada
pelo escndalo causado pelo filme Danton.
o Filme explora a impotncia de Danton em
suspender o recurso guilhotina e termina com sua
prpria execuo em abril de 1794
Louis Mermaz, Presidente socialista da Assembleia
Nacional:
O ensino de histria se tornou to ruim (...) o filme
enganador.(...) ele me faze requerer lanar um
apelo retomada do ensino de histria, coisa
essencial para uma nao, para uma civilizao.
No Brasil a histria se torna disciplina obrigatria.
Criao do Colgio Pedro II no Rio de Janeiro em
1837.

Havia uma histria sagrada, com sua cronologia
prpria, organizada de acordo com as escrituras,
cujo marcos temporais eram definidos pelo Estado
(histria norteada pela historia da Europa Ocidental
Frana).
Distinta da civilizao, caracterizada pela cronologia
poltica e pelo Estudo da Biografia de brasileiros
ilustres, alm de acontecimentos considerados
relevantes para afirmao da nacionalidade.

Tarefa de delinear a um perfil para nao brasileira,
identidade prpria.

Identificar as origens do Brasil, para a delimitao
de uma identidade homognea.

Inserir o pas na perspectiva de uma tradio de
progresso, viabilizando a demarcao de suas
diferenas em relao a outros pases,
especialmente os latinos americanos.
Escola Nova: Avaliao pedaggica da pratica
de ensino.

Questionamento: nfase dada ao estudo
do passado, a histria deveria se ocupa com
sociedades contemporneas.

Contedo: histria poltica, nacionalismo e
militarismo e metodologia de ensino com
memorizao excessiva
Brasil expande a Escola Secundria com
favorecimento experimentao no ensino e a
abertura da historia para a
interdisciplinaridade.

Preocupao de ensinar histria ensinando o
mtodo, no qual foi interrompido pela ditadura.

1. Histria desaparece
2. Estudo sociais
3. Esprito Cvico
Mobilizao de professores da rede estadual,
com encontros regionais para discutir o
currculo do 1 grau ( Professores, membros da
secretaria de Educao, as universidades,
associao cientifica e os representantes do
magistrio) at 1986.

Em 1986 comea a mobilizao para o 1 e 2
graus, sendo os responsveis pela escrita da
proposta os CENP e OSE, juntamente com
professores estaduais assessorados pelos
historiadores Da Fenelon e Marcos A. silva.
Em julho de 1987, quando a terceira verso
entrava em discusso na rede estadual em So
Paulo, setores jornalsticos estavam muito
preocupados com o que a Histria que seria
ensinada nas escolas para as crianas.

Historiadora Circe Bittencourt:
Objetivos
Contedos
Atividades pedaggicas
Critrio de avaliao

Na dcada de 90 h uma preocupao com a
formao de cidado, os textos curriculares so
portadores de uma reflexo sobre a rea de
conhecimento, no caso, histria. Nada imposto
neste momento.

Continua na dcada de 90 entre 1 e 4 srie do
ensino fundamental, j de 5 a 8 srie tem a
separao.

5 srie: terminologia marxista dos modos de
produo (asitico, feudal, capitalista,etc.)

Histria do Brasil: continua com trs eixos (poltico,
colnia, imprio) ou econmico (borracha, cana de
acar, ouro e caf)

Objetivo: cidado crtico e construo de identidade
alm do nacionalismo.

Recorte de dois momentos:
1. Caracterstica da rea
2. Temas transversais

Volume divido em duas parte:
1. Caracterizao e objetivos gerais da rea.
2. Especificao por ciclos de ensino, delineando
objetivos, contedo critrio de avaliao e
orientaes didticas da rea.

1. Histria do ensino fundamental

2. Construo do conhecimento histrico e sua
importncia social.

3. Ao de aprender e de ensinar histria no
ensino fundamental.


A rea apresentada buscando-se responder o
porqu de a histria se ter constitudo como
disciplina.

1. Difundir e consolidar identidades no tempo.

2. Forma indivduos que se desenvolvam a
compreenso de si mesmos, dos outros, da
insero em sociedade mais igualitria e
democrtica.

Identidade: facilitar o ensino de
semelhana/diferena, permanncia e
mudana e a existncia de processos mltiplos
de pertencimento.
Dignidade da pessoa humana

Igualdade de direitos

A participao

Corresponsabilidade pela vida social.
Delimita-se em duas pocas: Ontem(participaes
polticas no Estado direitos sociais) e Hoje (temas e
problemas, desemprego e preservao do meio
ambiente).

Transversais : esforo em definir o significado
atribudo ao conceito de cidadania.

(...) Discutir a cidadania do Brasil de hoje significa
aponta a necessidade de transformaes das
relaes sociais nas dimenses econmica, poltica
e cultural, para garantir a todos a efetivao do
direito de ser cidado.

Direitos civis (XVIII)
Polticos (XIX)
Sociais (XX)

Desenvolvimento da cidadania como uma forma
de atenuar a luta de classes.

Para alguns crticos o avano da cidadania
resultado da lute de classe.
O cidado indica o ato de ser pertencente de certo
grupo social.

(...) a escola deve ser o local da aprendizagem de
que as regras do espao pblico democrtico
garantem a igualdade, do ponto de vista da
cidadania e ao mesmo tempo a diversidade, como
direito.