Alumno: Alejandro Moreno Luciano Luiggi

La investigacin cualitativa se enfoca a comprender y

profundizar los fenmenos, explorndolos desde las
perspectiva de los participantes en un ambiente natural y
en relacin con el contexto.

El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca
comprender la perspectiva de los participantes ( individuos
o grupos pequeos de personas a los que se investigara)
acerca de los fenmenos que los rodean, profundizar en
sus experiencias, perspectivas, opiniones y significado,
que es la forma en que los participantes perciben
subjetivamente su realidad.


El informe es el cierre final de la investigacin
emprendida. Es la fase de la investigacin que
pone en relacin de la demanda o problema que
dio pie al estudio con los resultados obtenidos. Su
carcter paradjico, de final y principio a la vez,
hace que en ocasiones se considere un producto a
consumir y en otras situaciones un proceso a
desarrollar.

En el primer caso, el informe es el producto
resultante del gasto invertido en investigacin. Son
informes que tienen un sentido y existencia
puntual, de manera que su termino no supone otra
cosa que la finalizacin de la investigacin y su uso
para una cuestin o problema a tratar.

En el segundo caso, el informe es el proceso en
el que se invierte con intencin de seguir
informando, es decir. Con un sentido y
existencia que se prolonga en el tiempo a travs
de investigaciones encadenadas, todas ellas con
una perspectiva o lnea comn.

La importancia del resultado es que garantiza su
validez.
Se pretende, sobre todo, generar interpretaciones
conceptuales de hechos que ya estn a mano.
El trabajo cualitativo consiste en inscribir y
especificar, es decir, establecer el significado que
determinados actos sociales tienen para sus
actores, u enunciar lo que este hallazgo muestra de
su sociedad, y en general, de toda la sociedad.

La investigacin cualitativa trata de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, su sistema
de relaciones, su estructura dinmica.

Se basa en datos, comportamientos, evidencias, etc, que le
permiten al evaluador emitir un juicio. Sus resultados son la
apreciacin de la calidad, no se mide el cunto sino el cmo,
refleja ms un procedimiento, una historia, un
comportamiento. Considero que para efectos de estimulacin
del nio esta evaluacin es muy importante y motivadora. Hoy
en da an encontramos maestros a quienes slo les interesa
que el nio llegue al resultado, es decir slo estn calificando
cuantitativamente y no dan a la evaluacin cualitativa la
importancia que se merece.
He tenido alumnos que no han sido destacados
por sus calificaciones, pero he podido ver que
ha habido una evolucin en ellos con un mayor
esfuerzo al presentar sus deberes o realizar una
investigacin. Considero que el maestro
tambin debe tomar en cuenta el esfuerzo para
poder motivar a sus estudiantes y con ms
motivacin se obtienen mejores resultados.

No voy a nombrar todos los instrumentos de
evaluacin cualitativa porque sera una lista
interminable, pero mencionar algunos que en
base a mi experiencia, me han servido para
hacer este tipo de evaluacin.

Observacin directa: Es una de las ms utilizadas
ya que el maestro monitorea constantemente el
progreso de sus estudiantes y est siempre en
observacin para poder emitir un juicio. Por
ejemplo cuando dicta una nueva clase podr
juzgar con la participacin y desempeo del
alumno , si ha quedado clara o si requiere de
refuerzo. De igual manera en un trabajo grupal en
clase, el profesor observa a cada miembro como se
desempea, su trabajo individual y su aporte
grupal


Fotos: Cuando realizamos un proyecto en clase y
en casa, las fotos son un gran instrumento para
mostrar a otros que es lo que estamos haciendo.

Trabajos manuales: En clases de arte por ejemplo,
podemos evaluar si un objeto ha sido elaborado con
ms detalle y ms cario que otro al que ha sido hecho
al apuro.

Actividades grupales: Podemos evaluar cmo se han
divido el trabajo entre los miembros del grupo.

Proyectos de aula: Podemos ver el impacto que ha
tenido con la comunidad educativa, con los padres,
maestros, compaeros, etc.

Debates y mesas redondas: Con estas actividades
conseguimos ver el punto de vista del alumno,
opiniones, propuestas, sugerencias, etc. para un tema
especfico.


Considero que la combinacin de ambas
evaluaciones cuantitativa y cualitativa, son
fundamentales para tener una
retroalimentacin ms acertada con los
estudiantes. No olvidemos
incluir ambas evaluaciones con una correcta
estimulacin y motivacin de que el alumno
puede conseguir cada vez algo ms con su
esfuerzo.