TEORA DE LA EDUCACIN

Lic . KILBERT CHUSI HUAMANI

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Fue usada por primera vez POR ZULVEN DE PARS (1987):
Defendida por varios grupos de autores segn su criterio:
1. El primer grupo : Consideran la pedagoga como ciencias de educacin o la
catalogan como Ciencias Pedaggicas
2. El segundo grupo : Consideran otro grupo como Ciencias General de la
Educacin pero admiten que hay otras ciencias de la educacin.
3. El Tercer grupo: Consideran la existencia de un conjunto de Ciencias de
Educacin independientes entre si con el objeto comn la Educacin.
4. El ultimo grupo: Consideran ciencias de la educacin a toda ciencia que se
relaciona directa o indirectamente con la educacin
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CONDICIONALES
Estudian factores psico-
fsicos, sociales, biolgicos
y econmicos
-Psicologa
-Sociologa
-Biologa
Economa
TEOLGICAS
Analizan sus fines
(teologa) sus valores
(axiologa)
-Filosofa
-tica
NORMATIVAS
Analizan la leyes que la
rigen su funcionabilidad y
desarrollo.
-Legislacin
APLICATIVAS O
PRAXOLOGICAS
Estudian los diferentes
medios para lograr los
propsitos y fines de la
educacin.
-Didctica y Planificacin
-Organizacin y Administracin
-Supervisin y Evaluacin Educativa
-Orientacin del Educando
ILUSTRATIVAS
Estudian el desarrollo del
proceso educativo a travs
del tiempo
-Historia General
-Historia Nacional y
Particular
-Educacin Comparada
APORTES DE LA EDUCACION
El estrecho contacto de la educacin con
los mas diversos aspectos, factores e
intereses de la vida humana, coloca la
Pedagoga en relacin con la otras
disciplinas que aportan materiales para
la compresin y explicacin de esa vida.
De ah la autonoma de la educacin
deba definirse apartir del tipo de
relacin que mantiene con las que en
este caso constituyen sus ciencias
auxiliares.

EDUCACION Y CIENCIAS NATURALES
Educacin y Biologa:
Toda deprivacin nutricional repercute en el rendimiento intelectual.
La eficacia del aprendizaje depende de que el organismo este preparado
para aprender.(maduracin).
La correlacin entre desarrollo fsico y mental.
El funcionamiento de la glndulas endocrinas regulan la actividad
mental.
La estimulacin temprana provoca la actividad cerebral.(adaptacin
eficaz)
EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES
EDUCACION Y PSICOLOGIA
El acto educativo se realiza en determinadas condiciones psicolgicas
EDUCACION Y POLITICA
Nacida de la economa ejerce influencia sobre la esfera de la educacin
El poder econmico se vale del poder poltico para establecer un determinado sistema
educativo.
EDUCACION Y ECONOMIA
Estudia las leyes que rigen la vida econmica de una sociedad.
EDUCACION Y SOCIOLOGIA
Es un fenmeno social
Los sistemas educativos o pedaggicos son determinados por las estructuras sociales.
EDUCACION Y ANTROPOLOGIA
Aportes:
Indicar cuales son los factores culturales que operan en las diversas situaciones educacionales
Dara conocer la naturaleza y el alcance de las agencias aculturantes (escuela, familia,
instituciones sociales, etc)
EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACION
El uso de la informacin repercute en la tarea educativa.
El logro de los objetivos educacionales dependen de gran medida
de los medios de comunicacin.
Los smbolos o mensajes emitidos por el agente educativo afectan
o influyen en los educandos.
Se relaciona con la teora de la comunicacin (un buen proceso de
aprendizaje es un buen proceso de comunicacin).


EDUCACIN Y FILOSOFIA
El hombre es un ser educable
La educacin es un problema concreto que emerge de la concreta
realidad del hombre.
La filosofa lo enfrente y pretende resolverlo
Los fines inmanentes de la educacin derivan de la concepcin de
la naturaleza humana del bien y el perfeccionamiento
La posibilidad y necesidad de la educacin es su justificacin

INVESTIGACION SOCIAL CIENTIFICA Y
METODOS
Es aplicada en el trabajo cientfico.
Los mtodos de investigacin cientfica varan de una ciencia a
otra e inclusive de un tema a otro dentro de una misma ciencia.
Algunos mtodos conocidos:
Mtodo histrico
Mtodo Estructural Funcional
Mtodo Experimental
Mtodo Dialectico
Mtodo Descriptivo
Mtodo Estadstico
Mtodo Tipolgico
Mtodo de Investigacin Participativa
Mtodo Histrico
Estudia las experiencias pasadas con el objeto de inferir
explicaciones sobre acontecimientos, hechos y actitudes
Etapas:
Enunciado del problema
Recoleccin del material informativo
Critica de los datos acumulados
Formulacin de hiptesis para explicar los diversos hechos o condiciones
Interpretacin de los descubrimientos y redaccin del informe
Mtodo Estructural Funcional
Permite la interpretacin de datos con el fin de sealar sus
consecuencias o efectos sobre las grandes estructuras.
Su aplicacin se mas en la sociologa
El mtodo estructural funcional es utilizado solo por
investigadores de orientacin capitalista.
Mtodo Experimental
Su principio metodologico es el hipottico deductivo.
Pasos:
Identificacin del problema de objeto de investigacin
Propuesta de hiptesis explicativas
Referencia al conocimiento ya posedo (teora).
Deducciones lgicas a partir de la hiptesis anterior.
Verificacin mediante observacin o experimentacin de las deducciones
consideradas.
Confirmacin o rechazo de las hiptesis.

Mtodo Dialectico
Permite la interpretacin materialista de los hechos o fenmenos
sociales.
Caractersticas
Considera la naturaleza como un todo articulado y nico en el que los
objetos y los fenmenos se hallan orgnicamente vinculados a otros.
Dependen unos de otros y se condicionan los unos a los otros.
Considera a la naturaleza como sujeto a perenne movimiento y cambio.
Examina el crecimiento como proceso de cambios cuantitativos a cambios
cualitativos.


Mtodo Descriptivo
Es un conjunto de procedimientos que permite el acopio de
informaciones sobre un hecho actual, tendiente a una
interpretacin correcta en base a los datos o aspectos
descubiertos.
Hace posible una investigacin sobre situaciones o problemas
actuales
Los problemas investigados no son alterados por el investigador
sino captados tales como son.
Mtodo Estadstico
Implica una pluralidad de procedimientos que permite apartir de
las informaciones estadsticas, efectuar un anlisis de las mismas
con el objeto de llegar a conclusiones validas sobre el fenmeno
estudiado.
Implica tcnicas de la estadstica descriptiva.
A su vez tcnicas de la inferencia estadstica.

Mtodo Tipolgico
Creacin de Max Weber:
Es un conjunto de procedimiento que a partir de un tipo ideal creado,
permite acumular e interpretar informaciones de todas las situaciones que
se le acercan de las que se oponen a ello y provocar las que sean
susceptibles de dar buenos resultados
Se caracteriza:
Ser una construccin ideal, modelo extrado de la realidad.
Ser una construccin racional con arreglo a fines.
Construirse a base de realidades que transcurren en la historia y la ordenacin
conceptual de los fenmenos.
Ser relativamente libre de todo el contenido de la historia a fin de otorgarse un
interpretacin nica y valida.
Mtodo de Investigacin Participativa
Comprende procedimientos que permite la participacin de los
mismos sujetos investigados en la realizacin de una investigacin
La investigacin participacin opera en todo caso como una
tcnica especial en los casos de estudios de diagnostico.
CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y TEORIA DE LA
EDUCACION
El sistema educativo como objeto de estudio cientfico permite la
elaboracin de cinco sub-sistemas tericos:
El fenmeno macro educativo (naturaleza y fundamentos de la educacin,
estudio semntico y epistemolgico, postulados que sirven de base,
evolucin del concepto de educacin, etc.)
El fenmeno micro educativo (Acto educativo y Paidocenosis)
Factores del fenmeno educativo ( Bases del fenmeno educativo)
El fenmeno educativo en su dimensin temporal y espacial( la historia de
la pedagoga y la educacin)
El fenmeno educativo como un proceso panificable( teora curricular
,metodologa educativa logstica educativa, administracin de educacin
,orientacin del educando y evaluacin educativa)
Naturaleza dela Teora Educativa
El objeto de la teora educativa lo constituye el fenmeno
educativo.
La Teora pedaggica esta constituida por un sistema de
conceptos, categoras, leyes osea un sistema hipottico deductivo
que es un reflejo de la realidad educacional.
La Teora cientfica educacional tiene sus mtodos y tcnicas con
las que investiga los fenmenos educacionales de modo
indesligable

Funciones de la teora educativa
Diagnostica:
Se Refiere a la evaluacin, identificacin definicin y reconocimiento de los
hechos educativos
Explicativa:
Da a conocer el porque del fenmeno educativo (porque o como ocurre)
Predictiva:
Establecer ligazones entre antecedentes y consecuencias ,causas y efectos
para diagnosticar y explicar fenmenos educativos
Orientadora:
El diagnostico explicacin y prediccin del fenmeno educativo permite el
planteamiento racional y la accin y conocimiento cientfico de los hechos
educativos.
Perspectivas de la teora educativa
La teora educativa en el peru no ha alcanzado una estructuracin o
construccin cientfica, dado a los factores que la condicionan y limitan.
La teora educativa se proyecta necesariamente a :
Analizar , identificar y evaluar los mtodos de investigacin empleados
en el proceso educacional actual.
Identificar los perfiles educativos humanos que han ido configurado los
sistemas y procesos educacionales a travs de la historia.
Identificar el papel, orientacin, florecimiento, derrumbe y proliferacin
de los factores del fenmeno educativo.
Otros.
INTRODUCCION AL ESTUDIO CIENTIFICO DE LA
EDUCACION
La pedagoga: (Juan Federico Herbart)
La pedagoga como estudio terico de la educacin:
La pedagoga es una ciencia social porque estudia a la educacin
como fenmeno social concreto.
La pedagoga es la ciencia de la educacin que se fundamenta en un
sistema orientado a leyes principios e hiptesis cientfico
educacionales que describen y explican la realidad educacional.

CONCEPTUALIZACION DE LA PEDAGOGIA
Pedagoga como arte ( el objetivo de la pedagoga es un arte)
Pedagoga como tcnica (El uso de recursos, procedimientos o
instrumentos didcticos para comunicarse con los educandos)
Pedagoga como filosofa (Es un sistemas de ideas y concepciones
sobre el mundo y el resultado consiente de la aplicacin de
determinado punto de vista a la realidad circundante)
Pedagoga como ciencia ( existen dos conceptualizaciones)
Los idealistas niegan su valor cientfico ala pedagoga.(Dilthey)
Los pragmatistas consideran la pedagoga como ciencia en
transicin.(Dewey)
ENFOQUES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA
Corriente negativita de la pedagoga como ciencia (Kant)
Pedagoga como ciencia en proceso de formacin (Dewey.Whitney y
Courtis)
Pedagoga como ciencia arte tcnica y filosofa(Ricardo Nassif ,Victor
Garcia, Emilio Barrantes, otros)
Ciencia de la educacin (Hermann Nohl)
Ciencias de la educacin con denominador comn (Arnold Clausse,
Garcia garrido y otros)
Ciencias de la educacin sin necesaria interconexin (Debesse Mialaret)
EDUCACION
DESLINDE ETIMOLOGICO
Tiene doble etimologa procedente del latin educare que
significa criar nutrir ensear alimentar.
Por otra parte proviene del latin ex-ducere equivale a sacar
extraer conducir des dentro hacia afuera, exteriorizar.
La educacin es una influencia externa que configura al
individuo (heteroeducacin)
La educacin es un desarrollo interior que nace en el
individuo y mediante ella se configurar asi mismo
(autoeducacin)
La educacin es un proceso global que proporciona al
individuo los medios para su propia configuracin (hetero y
autoeducacin reunidas)


PROBLEMAS RELATIVOS A EDUCACION
Problemas bsicos
Problemas centrales a aquellos que se
plantean en la marcha misma del
proceso educativo sistemtico
Los problemas derivados, secundarios o
accesorios.
Problemas bsicos
Conocidos como problemas previos o preliminares se presentan al
docente en un primer contacto con la educacin.
Son problemas bsicos:
El concepto de educacin (previo - global y globalizadora
La posibilidad de la educacin (ejercer influencias y de recibirlas nociones
de educatividad-educar y educabilidad-disponer)
La necesidad de la educacin (como el poder que cada individuo tiene para
educarse)
La legitimidad de la educacin (al derecho y al deber de educar)
Los limites de la educacin

Problemas centrales a aquellos que se plantean en
la marcha misma del proceso educativo sistemtico
Aseguran al resolverse la realizacin de ese proceso.
Conocidos como problemas centrales.
El de los fines o problemas teolgicos
El de los fines medios o problema mesolgico
El del sujeto de la educacin (educando)
El de los realizadores de la educacin, que pueden ser:
individuales (el educador y el maestro)
Sociales (las comunidades y los agentes educadores)
Los problemas derivados, secundarios o
accesorios
Son cuestiones menores que derivan de las esenciales.
Responden a la siguientes interrogantes:
Qu?(programas, diversificacin de escuelas,etc)
Cmo? (estudio del alumno, problemas psicopedaggicos, salud de los
escolares, mtodos, procedimientos y recursos didcticos, calificaciones
exmenes y promeciones, textos y tiles escolares ,organizacin escolar, etc)
Cundo y desde cuando? (edad escolar, oportunidad de la educacin, etc)
Hasta cuando?(extensin y alcance de la educacin en el tiempo)
Cuanto? (intensidad de la enseanza,especializacin,etc)
Donde? (ambientes escolares: edificios, aulas ,laboratorios, etc)
Con quien? (coeducacin, problemas raciales y religiosos vinculados con la
escolaridad, enseanza individual y colectiva, etc.)
Con que ? (recursos econmicos,sueldos,bienes,etc)
EDUCABILIDAD
Es el grado de instruccin que puede recibir una persona (Maria Eugenia
Koller)
Es la disposicin y la ductilidad o la plasticidad individual par recibir
influencias para elaborar sobre ellas nuevas estructuras espirituales, es la
capacidad humana para la formacin y el desarrollo.
Se ha acentuado mucho mas el carcter de la educabilidad como
tendencia activa para aprehender los contenidos y valores necesarios para
la formacin individual.
Mas que como una capacidad receptiva,hoy se define a la educabilidad
como la capacidad activa que posee el hombre en tanto educando.

EDUCACION INTEGRAL
La educacin es un proceso que tiene que ver con la adecuada formacin
del hombre (individual y social) en todos sus aspectos:
Biolgico (educacin fsica - mente sana cuerpo sano)
Intelectual (Desarrollo de la vida intelectiva o representativa)
Social (El ser humano es ente eminentemente social y dbe estar preparado para
cumplir su funcin social)
Emocional y afectivo (el cultivo de los sentimientos e inclusive la denominada
educacin sexual)
tico moral (por constuir un elemento que permite la convivencia humana)
Esttico (Para que el ser humano cultive el gusto esttico, el valor de lo bello)
Cvico patriota (para cumplir los deberes de ciudadano y de integrante de una
comunidad nacional)
Laboral (Su actividad positiva hacia lo ocupacional, concordante con lo
econmico)
Poltica (asumir determinada actitud frente a los problemas nacionales y su
ideal en sus formas de solucin.
Religiosa(Es ligado a los credos aceptados en la comunidad de la cual forma
parte)
EDUCACION PERMANENTE
Desde la segunda guerra mundial nace el afn nuevamente de serias reformas
educativas lo cual influyo en el desarrollo de la educacin popular.
En el sentido de la educacin se modifica paulatinamente.
La educacin permanente quiere modificar varias anomalas en el fenmeno
educativo proporcionando una educacin integral.
El concepto de la educacin permanente apunta hacia una educacin
integral,que abarca toda la vida y todas las posibilidades del ser humano.
Uno tiene que educarse desde que nace hasta que muere.
La educacin permanente no consiste en la prolongacin de la escolaridad.
La educacin permanente se propone ayudar al hombre en su realizacin
personal en todas la etapas de la vida de set y en las esferas de su concrecin
biogrfica.
EVOLUCION DE LA EDUCACION
Constituida por la infraestructura y la superestructura.
La primera es la base econmica, aspecto material constituida por
la relaciones sociales y los medios de produccin.
La segunda esta formada por la ideas, concepciones filosficas,
juridicopoliticas, educacin, arte, religin,etc.
El factor determinante es la base econmica.
Evolucin del concepto educacin:
En la comunidad primitivas (propieda comn la tierra)
En las sociedades esclavistas (propiedad privada)
En las sociedades feudales (sociedad feudal)
En la sociedad burguesa (clase burguesa)
En el socialismo (Marx y Engels)

ENFOQUES DE LA EDUCACION
La educacin es un fenmeno muy complejo
El enfoque filosfico d ela educacin tien que ver con las orientaciones genrales
y la comprensin de la esencia misma de la educacin.
El enfoque tecnolgico tiene que ver con el anlisis y practica de las normas de
eficiencia dentro del proceso educativo, educador, del educando.(tecnologa
educativa)
El Enfoque poltico es efectuado por el estado, las personas y los partidos
polticos en su esfuerzo por mejorar y orientar el proceso educativo)
El Estudio cientfico o enfoque cientfico de la educacin con el propsito de
describir y explicar el fenmeno educativo asi como establecer los pronosticos y
el control de todo que lo cconcierne al trabajo educativo.
POSTULADOS BASICOS PARA CONCEPTUALIZAR
LA EDUCACION
Educacin es un hecho estrictamente humano
Educacin supone finalidad
Educacin es un proceso dinamico
Educacin se realiza n determinado contexto social
Educacin supone transformacin duradera
Educacin es modificacin del hombre
Educacin es realidad
ANTINOMIAS EN EDUCACION
Antinomias pedagogicas:
Heteroeducaion y autoeducacin
Educacion como realidad y educacin como idealidad
Educacion individual y social
Eduacion espontanea y sistematica
Educacion informativa y formativa
Autoridad y libertad en el proceso educativo
Educacion escolarizada y no escolarizada
Educacion presencial y a distancia

FIN