TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Mg. Giannina Valdivia Muoz

Facultad de Psicologa
Unidad de Posgrado
Noviembre, 2013
DIVERSAS TEORIAS
Ayudan
Comprender
Predecir
Objetivo
Adquisicin
Destrezas
Habilidades de
razonamiento
Conceptos
Adquisicin
Destrezas
Habilidades de
razonamiento
Elaborar
estrategias de
Aprendizaje
El
comportamiento
Humano
Trata de
Explicar como el
sujeto llega al
conocimiento
UNA BUENA TEORIA UNA NUEVA TEORIA
Tiene la capacidad
De predecir
E incorporar
nuevos hechos
Frente a los que
exploran lo ya conocido
Se
impondr
sobre
otra
vigente
Explica
hechos
relevantes
que la
anterior
no hacia
Detecta
anomalas
no vistas
en la
teora
anterior
Por lo tanto:
LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Un variado conjunto
de Marcos Tericos
Que comparten
Aspectos y
cuestiones
Suponen postulados
absolutamente
contradictorios
Conforman
EVOLUCION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
1879 HASTA
FIN DE LA
1ERA Guerra
Mundial
1897 1898 1940 1885
Dominio de la
psicologa
Experimental
Objetivo
Control absoluto
de todo lo que
era Aprendizaje
Estudio
sobre
procesos
mentales
Memoria
Retencin
Mediante
recogida de
datos
experimentales
Sin preocupacin
de teora alguna
(Hebbinghaus)
Estudio
sobre
Adquisicin
de
Destrezas
en
Telegrafa
Aprendizaje
de los
animales
Preocupacin
terica por
esfuerzo
(Thorndike)
En construir
aplicaciones
sistematicas
Que dieron
unidad a los
fenmenos del
Aprendizaje
EVOLUCION DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
1950- 1960
Mayor 1992-
Beltran 2002
1969
SIMON
Cambios en estudios sobre
Teoras del Aprendizaje
NO CUMPLIAN
TOTALIZAR
CONCLUIR LEYES
DESCRIPTIVAS
DE DISEO
(ARTIFICIAL)
Y ante la dificultad
de someter a
verificacin
emprica los
principios Tericos
de las mismas.
LAS TEORIAS SE CENTRAN
3 Metforas para Teoras
del Aprendizaje
Adquisicin
de
conocimien
to
Construccin
del significado
Adquisicin
de
respuestas
Centrado
en el
Currculo
(conductas
correctas )
Centrado
en el
currculo (
informacin
apropiada)
Centrado en el
estudiante (
procesamiento
significativo)
ENFOQUE
CONDUCTISTA
ENFOQUE COGNITIVO
Mas que en
elaborar
Teoras, en
lograr
descripciones
detalladas de
la conducta en
SITUACIONES
CONCRETAS
En formar micro
modelos de
comportamient
os o reas muy
concretas o
especificas. T.
CENTRADA EN
FENOMENOS
En aplicar la
practica de los
procesos de
aprendizaje a
Terapia y
Tcnicas de
MODIFICACION
DE LA
CONDUCTA
TEORIAS
SITUACION ACTUAL DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Teoras
Asociativas,
Asociacionista o
de
ACONDICIONAMIENTO
COGNITIVAS
FUNCIONALISTAS ESTRUCTURALISTA PSICOANALITICAS
Basadas en el
esquema E-R y
Refuerzo -
Contigidad
Se centra en lo
mental
(Renuncia a la
fisiologa)
Aprendizaje
como cadena
de procesos
adaptativos
del organismo.
Aprendizaje como
cadena de procesos
interrelacionados
Base = Psicologa
Freudiana
Intenta la
elaboracin
de una
concepcin
holstica
Una serie de
actividades
Psquicas o
funciones
dinmicas
La formacin de
estructuras
mentales
Influye en
Teoras
Conductistas
Se focaliza en
pensamientos
y procesos
internos que
conducen al
Aprendizaje
**
Teora de
Presiones
Innatas
Es decir
Mediante
Dirigido a
Como
2
1
3 4 5
SITUACION ACTUAL DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTAS
O
BEHAVIORISTA
NO
DIRECTIVAS
MATEMATICAS O
ESTOCATICAS
CENTRADAS EN:
6
7
8 9
Interpretan la
conducta
humana
Centran el
aprendizaje en
Anlisis
estadsticos de
diferentes
estmulos
(especialmente
sociales )
Psicologa Animal
(Watson Thorndike
Pavlov Skinner)
Comportamiento
Propio
Yo
Experiencias
del propio
individuo
Que intervienen
en el aprendizaje
(Curiosidad, refuerzo,
castigo, procesos
verbales, etc)
Fenmenos
Areas
Clases
particulares
Mas usadas actualmente
Estudian
relaciones entres
E-R desde
perspectivas
Ambientalistas y
Asociacionistas.
CORRIENTES COGNITIVAS
1
TEORIA DE LA
GESTALT O
Psicologa
Fenomenolgica

2
PSICOLOGIA
GENETICA
COGNITIVA
3
PSICOLOGIA
GENETICA
DIALECTICA
4
TEORIA DEL
PROCESAMIENTO
INFORMATICO
Aprendizaje por
INSIGHT
(Solucin sbita
del
Problemas)

El individuo

Teora del
Desarrollo
Infantil
Enfoque de la
Psicologa
Cognitiva

Seala la
importancia de
las relaciones
entre :


El Procesamiento de la
Informacin
basada en Analoga
entre

(Kofka, Kohler, Rogers)
(Piaget Bruner- Ausbel)
(Vigotski)

La Sociedad

Consolidada en
Cuya representacin
Funciona
miento
de la
mente
Humana
Comput
adoras
digitales
(Garner, Newell, Simon, Rodriguez)
CORRIENTES COGNITIVAS
5
CONSTRUCTIVISMO
A
Conocimiento existe en la
mente
B
Aprendizaje Significativo
(Ausbel)
C
SOCIO
CONSTRUCTIVISTA
Como
Representacin interna de la
realidad
Externa.

CONSTRUCTIVISMO GENETICO
(Piaget )

Explica conocimientos
De un nio como Proceso de
desarrollo de
Mecanismos Intelectuales

4 estadios del desarrollo del nio
Relacionados con actividades del
conocimiento
Nuevos contenidos
Del aprendizaje
Se ensamblan en
su estructura
cognitiva previo
Alcance de
significatividad
Aprendizaje virtual
como proceso
De construccin
Desde perspectiva
constructivista y
Socio Cultural
(On rubia 2005)
Aprender a ensear
en entornos
virtuales.
CORRIENTES COGNITIVAS
6
CONEXIONISMO
7
POST MODERNISMO
Fruto de la
investigacin
Artificial
Neurolgica
Informtica
El pensamiento es una
actividad interpretativa
Como se interpretan las
interacciones
Con el mundo.
De forma que tengan
significado.
La mente es una maquina natural con
una estructura de red donde el
conocimiento se encuentra en formas de
Para la creacin de un modelo de
Procesos Neuronales
(Siemens 2004)

Patrones Relaciones
Entre neuronas y que se construyen a
travs de la EXPERIENCIA
Postula
PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO
Y CONDUCTISMO
1
JEAN PAUL PIAGET
(Suizo)
2
BRUNNER
(Norteamericano)
Cognitivismo, Su teora:
Constructivismo
Gentico
Explica; Conocimiento de un
nio Como un proceso de
desarrollo de los
mecanismos intelectuales

Estudio sobre PERCEPCION

Tambin defiende la
posibilidad de que los nios
vayan mas all del aprendizaje
por condicionamiento.
Nios en el aula (para saber
cmo aprenden)
Que ocurre en una serie de
etapas
La adquisicin de Capacidades
y Competencias
Y NO en contenidos sobre los
que esta capacidad puede
ejercerse.
Etapa
Sensorio
motora
(0 a 2
aos)
Modelo centrado en:
Etapa
Pensamiento
Preoperatorio
(2 a 7 aos)
Lo llaman ANDAMIAJE
Usan estrategias a conductas
del nio
Que lo sitan por encima de
sus competencias
Etapa de
Operaciones
Concretas
(7 a 12 aos)
Etapas de
Operaciones
Formales
(11 a 15
aos)

Estudia
PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO
Y CONDUCTISMO
4
AUSUBEL

Aplicaciones pedaggicas
El maestro debe :
Organizar material del aula
Lgica y jerrquicamente
Almacenamiento
Interpretacin
Del conocimiento
Considerar motivaciones
Conocer conocimientos previos
de los alumnos
Aprendizaje Significativo
ANDAMIAJE cognitivo

El conocimiento se organiza en
estructuras Jerrquicas

Que favorecen:
De manera que :La estructura
cognitiva proporciona soporte
Proceso

3
VIGOTSKI
(anti- conductista)
Teora
Reaccionologista
Memoria
Se centra en:
Lenguaje Pensamiento
Juego
Se demuestra en las aulas que
favorecen la INTERACCION SOCIAL

Desarrollo cognitivo del nio
6
SKINNER
CONDICIONAMNIENTO
OPERANTE O INSTRUMENTAL

Experimentos Controlados

Estudia
Comportamiento observable
de los individuos
Interaccin con el medio que lo
rodea.
Con animales Con seres humanos
PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO
Y CONDUCTISMO
En
da importancia a
5
WATSON
(CONDUCTISTA)
Aduca que Estudio del Mtodo
Subjetivo usado en
INTROSPECCION
METODOS
NO eran observables
Influencia de Pavlov Beteherev)
Propuso
Para anlisis
Modificacin de
conducta
La conducta Observable
Conductismo Metodolgico
Base del