Comprensin lectora

LICEO CLAUDIO ARRAU L.

PROF. ALEJANDRA TRONCOSO JARA

Qu es comprender?
es asimilar, es captar de forma
fidedigna el mensaje o
pensamiento de un escritor.
ESQUEMA VISUAL DE LA COMUNICACIN DE UN TEXTO
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P1
P2
P3
introduccin
desarrollo
conclusin
Idea central
Idea principal
PRRAFO
LA IDEA
PRINCIPAL
LA IDEA
SECUNDARIA
Es la parte fundamental de
un texto. Dentro de los
prrafos ubicamos las ideas
principales y secundarias
Es la ms importante de un texto.
El escritor se basa en ella para
pasar a explicar, en consecuencia,
la idea principal define el punto a
tratar
Ayudan o complementan a la
idea principal
TIPOS DE TEXTOS
SUBJETIVO
OBJETIVO
el autor nos
describe sus propios
sentimientos. Se les
relaciona con los
gneros literarios
El autor presenta hechos
externos. Podemos
subdividir: a) textos
informativos o textos
cientficos. Son
descripciones o
enumeracin de hechos.
b) Textos explicativos
presentan argumentos
lgicos frente a una teora.
Pueden iniciarse con una
pregunta o con una
afirmacin, despus se
desarrolla la idea y se
comprueba
IDEA PRINCIPAL
PLANTEA
PUNTO DE VISTA DEL
AUTOR, IDEAS DEL AUTOR
Justifica,
explica lo dicho
Contrasta
Opiniones, hechos,
Etc.
Ejemplifica con ideas
anlogas
Llega a una
conclusin
IDEAS SECUNDARIAS
Identifiquemos ideas principales
El turismo lleva consigo una parte de viaje y
otra de estancia. Incluso quien da la vuelta
al mundo en avin en 45 das o quien
emprende un crucero de tres semanas por
el mediterrneo se va deteniendo en
distintos puntos, aunque slo sea un da o
dos; por el contrario, hasta el turista que
decide pasar sus vacaciones en un solo
lugar hace excursiones a lugares vecinos.
Tema: el turismo

Ttulo: la estancia del turismo
LECTURA


TRES CONCEPCIONES TERICAS





CONJUNTO DE PRODUCTO DE LA PROCESO DE
HABILIDADES INTERACCIN TRANSACCIN
TRANSFERENCIA DE ENTRE ENTRE
INFORMACIN PENSAMIENTO Y EL LECTOR Y EL TEXTO
LENGUAJE
Lectura
Lectura=microproceso=decodificacin.
Lectura o decodificacin: es un proceso relativamente
mecnico que el lector puede llevar a cabo aplicando reglas
de codificacin de letras, palabras y/o puntuacin, entre otros.
Es posible que este proceso se desarrolle sin recurrir al
contexto semntico cuando el objetivo de lector no es
organizar el texto en unidades mayores de significado, sino
slo en obtener una identificacin de palabras y letras.
Lectura no comprensiva=mera decodificacin de signos
grficos.

Lectura = comprensin
I. La lectura como conjunto de
habilidades o transferencia de
informacin
- La comprensin se considera compuesta de niveles:
a) conocimiento de palabras
b) comprensin
c) evaluacin
- Y tambin subniveles:

a) comprender: habilidad para comprender explcitamente lo
dicho en el texto.
b) inferencia: habilidad para comprender lo que est implcito.
c) lectura crtica: habilidad para evaluar la calidad del texto, las
ideas y el propsito del autor.


I. La lectura como conjunto de
habilidades o transferencia de
informacin
CLAVE:
- El lector comprende un texto cuando es
capaz precisamente de extraer el significado
que el mismo texto le ofrece.

- Esto implica reconocer que el sentido del
texto est en las palabras y oraciones que lo
componen y que el papel del lector consiste
en descubrirlo

- Oralizacin del texto. Si el estudiante lee
bien , se puede decodificar el texto, lo
entender porque sabe hablar y entender la
lengua oral



El proceso de lectura
(Sol)
1. ANTES DE LA LECTURA
- Para qu voy a leer? Determinar los objetivos de
lectura.
A) para aprender
b) para presentar una ponencia
c) para obtener informacin precisa
d) por placer
-Qu s de este texto? (Activar el conocimiento
previo)
- De qu trata este texto? Qu me dice su
estructura?
Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el
texto.
El proceso de lectura
(Sol)
II. DURANTE LA LECTURA

- Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el
texto
- Formular preguntas sobre lo ledo
- Aclarar posibles dudas acerca del texto.
- Resumir el texto.
- Releer partes confusas.
- Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensin

El proceso de lectura
(Sol)
III. DESPUS DE LA LECTURA

- Hacer resmenes
- formular y hacer preguntas
- recontar
- Utilizar organizadores grficos
LECTORES
COMPETENTES
1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido
a la lectura
2. Monitorean su comprensin durante todo el
proceso de lectura (metacognicin)
3. Toman los pasos necesarios para corregir los
errores de comprensin una vez que se dan cuenta
que han interpretado mal lo ledo.
4. Pueden distinguir lo importante en los textos que
leen.
5. Resumen la informacin cuando leen.
6. Hacen inferencias constantemente durante y
despus de la lectura.
7. Preguntan