1.

PROJETO POLTICO
PEDAGGICO

AUTONOMIA E
PARTICIPAO NA ESCOLA
1.1 a prpria organizao do trabalho
pedaggico escolar como um todo, em suas
especificidades, nveis e modalidades.
1.2 Poltico por que diz respeito arte e
cincia de governar. Ele prev e d uma direo
gesto da escola, e pressupe a opo e
compromisso com a formao do cidado para um
determinado tipo de sociedade

1.3 Pedaggico por que diz respeito
reflexo sistemtica sobre as prticas
educativas: d sentido e rumo s prticas
contextualizadas culturalmente.
PROJETO POLTICO
PEDAGGICO DA ESCOLA
2.1 o instrumento que define o ser da escola, a sua
identidade, o modelo pedaggico que aplicado, os
objetivos, a metodologia do ensino, o perfil do aluno que
deseja formar, o perfil dos educadores, as estratgias de
avaliao dos processos de ensino e aprendizagem,
contemplando a diversidade em todos os seus aspectos:
sociais, culturais, polticos, econmicos, de gnero,
gerao
e etnia.

2.2 O projeto representa a oportunidade de a
direo, a coordenao pedaggica, os
professores e a comunidade tomarem sua escola
nas mos, definir seu papel estratgico na
educao das crianas e jovens, organizar suas
aes, visando atingir os objetivos a que se
prope. o ordenador, o norteador da vida
escolar.
J.C. Libneo

2.3 Pensar em Projeto Poltico Pedaggico
para qualquer escola, pressupe que os
educadores tenham um espao onde
possam se manifestar, que o processo da
escola e suas experincias acumuladas
sejam refletidas no texto, que haja uma
definio anterior sobre qual a concepo
de Projeto Poltico Pedaggico ser
defendida pelo grupo.

2.4 Quando os professores e a comunidade
se renem para pensar organizadamente
sobre o seu fazer, o comeo de uma
atividade coletiva que quase certamente ter
a escrita do projeto pedaggico da escola
como resultado.

2.5 A identidade da escola definida pela sua vinculao
s questes inerentes sua realidade, ancorando-se na
temporalidade e saberes prprios dos estudantes, na
memria coletiva que sinaliza futuros, na rede de cincia e
tecnologia disponvel na sociedade e nos movimentos
sociais....
(Resoluo CNE/CEB N 01/2002)

PROJETO PEDAGGICO DA
ESCOLA E A LDB LEI
9.394/96.

3.1 Na LDB, destacam-se trs grandes
eixos diretamente relacionadas
construo do Projeto Pedaggico.
O eixo da Flexibilidade Vincula-se
autonomia, possibilitando escola
organizar o seu prprio trabalho
pedaggico.

O eixo da avaliao refora um aspecto
importante a ser observado nos vrios nveis do
ensino publico (artigo 9, inciso VI).
O eixo da liberdade expressa-se no mbito do
pluralismo de idias e de concepes pedaggicas
(artigo 3, inciso III) e da proposta de gesto
democrtica do ensino publico (artigo 3, inciso
VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.


3.2 O artigo 12, inciso I afirma que os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de
ensino, tero a incumbncia de:

I - elaborar e executar sua proposta
pedaggica.

3.3 Os artigos 13 e 14 definem as incumbncias
docentes com relao ao projeto pedaggico.

3.3.1 Art. 13 I participar da elaborao da
proposta pedaggica do estabelecimento de
ensino.



3.3.2 Art. 14 I participao dos
profissionais de educao na elaborao
do projeto pedaggico da escola.
4. PRINCPIOS
NORTEADORES
DO PROJETO PEDAGGICO

I. Igualdade de condies para acesso e
permanncia na escola;

II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III. Pluralismo de idias e concepes pedaggicas;

IV. Respeito liberdade e apreo a tolerncia;

V. Coexistncia de instituies pblicas e privadas de
ensino;

VI. Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
oficiais;

VII. Valorizao do profissional da educao escolar;
VIII. Gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei e
da legislao do sistema de ensino;

IX. Garantia do padro de qualidade;

X. Valorizao da experincia extra-curricular;

XI. Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as
prticas sociais.

6. DIMENSES DO
PROJETO PEDAGGICO.

6.1 Pedaggica Diz respeito ao trabalho da
escola como um todo em sua finalidade primeira e a
todas as atividades, inclusive forma de gesto,
abordagem curricular e relao escola
comunidade.

6.2 Administrativa Refere-se queles aspectos
gerais de organizao da escola como:
gerenciamento do quadro de pessoal, registro sobre
a vida da escola etc.

6.3 Financeira relaciona-se s questes
gerais de captao e aplicao de recursos
financeiros.

6.4 Jurdica Retrata a legalidade das aes e
a relao da escola com outras instancias do
sistema de ensino Municipais, Estadual e
Federal.

7. PRINCPIOS
ORIENTADORES
DO PROJETO PEDAGGICO.
7.1 Relao entre a escola e a
comunidade possibilita a participao de
todos os segmentos nas decises da escola.

7.2 Gesto democrtica pressupe a
participao de todos os trabalhadores
envolvidos na escola para ajudar na
definio de rumos, bem como do
Colegiado Estudantil e Conselho Escolar
7.3 Democratizao do acesso e da
permanncia, com sucesso, do aluno na
escola pressupe um ensino de qualidade
para todos.

7.4 Autonomia entendida como
capacidade de governar-se dentro de certos
limites, definidos pelas legislaes e pelos
rgos do sistema educacional.
7.5 Qualidade de ensino para todos pressupe
uma preocupao do gestor democrtico com a
construo de uma escola que valorize as relaes
estabelecidas pelos indivduos em seu cotidiano.

7.6 Organizao curricular Visa assegurar uma
aprendizagem para as necessidades e o sucesso do
aluno. Neste sentido o currculo precisa ser
considerado como eixo central da discusso na
escola.
7.7 A valorizao dos profissionais da
educao defende uma adequada formao
dos profissionais em educao tanto na
formao inicial quanto na formao
continuada.
8. A CONSTRUAO COLETIVA
DO PROJETO POLTICO-
PEDAGGICO.
30
A escola precisa:
Formular objetivos
Ter um plano de ao
Meios de execuo
Critrios de avaliao
Levantar diagnstico
Para refletir....
Que sujeitos precisamos formar?
Quais saberes precisamos discutir?
Que sociedade queremos para
viver?
Que escola queremos construir?
Que educao precisamos priorizar?
Momentos de elaborao ou
reviso
A proposta pedaggica deve ser revista
periodicamente ( mais comum isso
acontecer de ano em ano), mas em alguns
momentos a reviso essencial. Por
exemplo, quando ocorre mudana de grande
parte do corpo docente ou do perfil da
comunidade atendida.
Tempo de elaborao
Algumas equipes elaboram sua proposta em
uma semana, outras levam de trs a seis
meses, e h aquelas que demoram um ano
para concluir os trabalhos, principalmente
quando o projeto elaborado pela primeira
vez.
Lembretes
O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola
sempre um processo inconcluso.
O PPP no responsabilidade apenas da gesto
da escola.
No existem duas escolas iguais por isso no
deve existir padro nico. Uma escola no pode
copiar o Projeto Poltico Pedaggico de outra.
O aluno aprende apenas quando se torna
sujeito de sua aprendizagem e para se tornar
sujeito precisa participar das decises que
dizem respeito ao projeto pedaggico da
escola.
O projeto da escola depende, sobretudo, da
ousadia dos seus agentes, da ousadia de cada
escola em assumir-se como tal, partindo da
cara que tem, com o seu cotidiano e o seu
tempo-espao, isto , o contexto histrico em
que ela se insere (...)

Moacir Gadotti
O Projeto Poltico Pedaggico da
Escola, elaborado a partir do processo participativo de discusso
dos temas j apresentados no nosso curso, necessita ser
sistematizado num documento para circulao, socializao e
anlise permanente da sua execuo e adequao no interior da
unidade escolar.
H convergncias entre os estudiosos do tema a respeito
da estrutura bsica de um PPP que compreende
trs componentes:
Marco referencial
Diagnstico
Programao
AVALIAO
MARCO REFERENCIAL
O Marco Referencial expressa a posio da
instituio que planeja em relao
sua identidade, viso de mundo, utopia, valores,
objetivos, compromissos. Indica o 'rumo', o
horizonte, a direo que a instituio escolheu,
fundamentado em elementos tericos da
filosofia, das cincias, apoia-se em crenas, na
cultura da coletividade envolvida. Implica,
portanto, opo e fundamentao.
No Marco Referencial somos desafiados a
expressar o sentido do nosso trabalho
pedaggico e as grandes perspectivas para a
caminhada rumo a sua concretizao. Vrios
questionamentos precisam ser respondidos,
entre eles destaca-se: quais so os fundamentos
do nosso querer em relao escola? O que se
espera da escola pblica hoje?
Quecidado queremos formar e para qual
sociedade? Que escolhas fazemos em torno das
concepes de educao, de ensino
aprendizagem, de avaliao para atingir os
objetivos previstos


A funo maior do Marco Referencial a de tensionar a realidade no
sentido da sua superao/transformao e, em termos metodolgicos,
fornecer parmetros, critrios para a realizao do Diagnstico. Est
organizado da seguinte forma:
O Marco Situacional (onde estamos, como vemos a realidade)
O Marco Doutrinal ou Filosfico (para onde queremos ir)
O Marco Operativo (que horizonte queremos para nossa ao)

MARCO SITUACIONAL
O Marco Situacional a percepo do grupo em torno
da realidade em geral: como a v, quais seus traos mais
marcantes, qual a relao do quadro scio-econmico,
poltico e cultural mais amplo e o cotidiano da escola.
Sua importncia se deve ao fato de que pode desvelar os
elementos estruturais que condicionam a instituio e
seus agentes. Neste Marco o que se pretende a
explicitao de uma viso geral da realidade e no apenas
uma anlise da instituio na perspectiva micro, pois isto
ser feito na fase do Diagnstico. A seguir, exemplos de
questes para elaborao do Marco Situacional:

Como compreendemos / vemos / sentimos o mundo
atual? O Pas/Estado/Cidade onde vivemos?
Como percebemos / vemos o bairro em que fica
inserida a nossa escola?
Quais so os sinais no mundo atual que nos
alegram/mobilizam? Por qu?
Quais so os sinais no mundo atual que nos
entristecem/indignam? Por qu?
Que concepes temos de: Educao?
Conhecimento? Escola? Comunidade? Sala de aula?
Professor? Aluno?

MARCO FILOSFICO
6.1.2. MARCO FILOSFICO
O Marco Filosfico equivale aos princpios norteadores do
ideal geral da instituio escolar. Fundamenta a proposta
de sociedade, pessoa e educao assumida pelo grupo que
compe a equipe escolar e sua comunidade.
Embora toda educao se baseie numa viso de homem e
de sociedade, nem sempre as escolas explicitam ou
discutem consciente e intencionalmente as concepes
subjacentes s suas prticas.
O processo de elaborao do Marco Filosfico d
esta oportunidade tanto de explicitao, quanto de debate
e busca de um consenso mnimo em torno de contedos
epistemolgicos, ticos, poltico-pedaggicos,
metodolgicos...

MARCO OPERATIVO
O Marco Operativo a explicitao
do ideal da instituio escolar, tendo em vista aquilo que
queremos ou devemos ser. Diz respeito a organizao
das aes da coletividade escolar naqueles campos de
atuao que compreendem a as trs principais dimenses
que configuram a prxis educativa, quais sejam:
a dimenso pedaggica, a dimenso comunitria e
a dimenso administrativa.

A elaborao do Marco Operativo, deve
ser compatvel e coerente com o Marco
Situacional e, em especial, com o Marco
Filsfico, pois, caso isso no ocorra, pode
haver desarticulao entre a realidade
geral e as grandes finalidades
assumidas.O Diagnstico e
a Programao so elaborados com
base nas indicaes levantadas pelo
Marco Operativo.

DIAGNSTICO
O diagnstico trabalha a dimenso da realidade: Que
caractersticas (sociais, econmicas, culturais) tm
a comunidade e a clientela a que a escola atende? Como se
apresenta realidade da escola hoje? Que caractersticas tem a
sua gesto? Como se d a participao da comunidadenessa
gesto? Que formas de organizao escolar so adotadas? Como
esto as relaes interpessoais no interior da escola? Que
caractersticas tm o trabalho pedaggico desenvolvido? Como se
apresentam os resultados da aprendizagem? Que processos e
instrumentos de avaliao so utilizados? O diagnstico no deve
apenas ser descritivo, mas tem de ser tambm analtico. Deve
identificar necessidades de mudanas, ou seja, responder: o que
nos falta para ser o que desejamos?
PROGRAMAO


A programao a definio do que vai ser feito e dos meios para a superao dos
problemas detectados, em busca da qualidade daeducao oferecida pela escola. a
proposta de ao. Ou seja: definio do que necessrio e possvel fazer para
diminuir a distncia entre o que a escola e o que deveria ser. Quanto
periodicidade, a programao ou projeto pode ter abrangncia anual, bianual ou
outra definida pelo grupo.
Necessidade e Possibilidade so os dois critrios fundamentais a partir dos quais se
define a programao. preciso analisar criticamente os limites da possibilidade a
fim de super-los.
o conjunto de aes concretas definidos pela instituio, no espao de tempo
disponvel, que tem por objetivo superar as necessidades identificadas. Dito de outra
forma, a proposta de ao para sanar (satisfazer) as necessidades apresentadas
pelo Diagnstico(Gandin,1991:45).

A avaliao do projeto poltico-
pedaggico implica em controlar, analisar
e intervir por ser esta a categoria
do trabalho escolar que o inicia, o
mantm no andamento desejvel, por
meio de contnuas revises de percurso, e
por oferecer elementos para a anlise do
produto final (p.180).