Prof. Ms.

Prof. Ms.
Tito H. S. Queiroz
Tito H. S. Queiroz

presente comunicao tem como objetivo analisar a

presente comunicao tem como objetivo analisar a
cidadania feminina no Brasil imperial, atravs de
cidadania feminina no Brasil imperial, atravs de
uma das principais publicaes de ento, o Almanak
uma das principais publicaes de ento, o Almanak
Laemmert, editado a partir de 1844 na Corte (cidade
Laemmert, editado a partir de 1844 na Corte (cidade
do Rio de Janeiro). Atravs dos anncios das escolas
do Rio de Janeiro). Atravs dos anncios das escolas
femininas podemos ter uma idia de sua dimenso
femininas podemos ter uma idia de sua dimenso
quantitativa e do currculo utilizado. No devemos
quantitativa e do currculo utilizado. No devemos
esquecer que a situao do ensino feminino em escolas
esquecer que a situao do ensino feminino em escolas
era, no caso do Brasil, inovadora, j que durante o
era, no caso do Brasil, inovadora, j que durante o
perodo colonial escolas femininas s existiam
perodo colonial escolas femininas s existiam
quando existiam - em carter informal.
quando existiam - em carter informal.

Imagem barroca de Sant

Ana do sc. XVIII: a
mestra de Maria foi
bastante difundida no
Brasil dos scs. XVII e
XVIII: sua devoo
simbolia o dese!o de
alfabetiao negado "s
mul#eres do Im$rio
%olonial &ortugu's( ao
mesmo tem$o em )ue
retrata a tradicional
educao domstica )ue
remetia aos costumes
!udaicos
O Padro Colonial: Sob o signo
de SantAna

A situao da mulher no Brasil colonial em relao

A situao da mulher no Brasil colonial em relao
educao era pssima e isso nem tanto pelas precrias
educao era pssima e isso nem tanto pelas precrias
condies culturais da colnia, mas pelo carter
condies culturais da colnia, mas pelo carter
inferiorizado da mulher de ento. As poucas escolas que
inferiorizado da mulher de ento. As poucas escolas que
existiam eram destinadas aos homens.
existiam eram destinadas aos homens.

Os nicos locais onde existia uma educao feminina mais

Os nicos locais onde existia uma educao feminina mais
formal - e mesmo assim esse no era seu principal objetivo
formal - e mesmo assim esse no era seu principal objetivo
-eram os conventos femininos que s apareceram no Brasil a
-eram os conventos femininos que s apareceram no Brasil a
partir de 1678. Neles, se ensinava a ler e escrever, msica e
partir de 1678. Neles, se ensinava a ler e escrever, msica e
trabalhos domsticos. Porm, eram muito poucos e acessveis
trabalhos domsticos. Porm, eram muito poucos e acessveis
somente s mulheres que podiam pagar o dote necessrio
somente s mulheres que podiam pagar o dote necessrio
para neles serem aceitas.
para neles serem aceitas.
*etrato de +onalo +onalves(
o Moo , sr. de engen#o em
So +onalo - e sua mul#er(
Maria +onalves ./0123: ela usa
o vu )ue toda mul#er de elite
tin#a )ue usar ao sair "s ruas(
mas o fato de a$arecer ao lado
do marido nesse retrato indica
a relatividade de sua $osio
de subservi'ncia.

Apesar da importncia dos conventos, o que de fato

Apesar da importncia dos conventos, o que de fato
educou as mulheres coloniais foi a existncia de uma
educou as mulheres coloniais foi a existncia de uma
estrutura de ensino informal e domstica, existente desde
estrutura de ensino informal e domstica, existente desde
os primeiros anos da colonizao. Escolas domsticas
os primeiros anos da colonizao. Escolas domsticas
como a mantida por uma tal de Branca Dias, na Olinda
como a mantida por uma tal de Branca Dias, na Olinda
do final do sculo XVI, que dava aulas de corte e
do final do sculo XVI, que dava aulas de corte e
costura s filhas dos colonos, ou a mantida no serto do
costura s filhas dos colonos, ou a mantida no serto do
So Francisco mineiro no incio do sculo XVIII, por D.
So Francisco mineiro no incio do sculo XVIII, por D.
Maria da Cruz, que ensinava leitura e msica ou a
Maria da Cruz, que ensinava leitura e msica ou a
mantida por Josefa de Godi em Mariana, algumas
mantida por Josefa de Godi em Mariana, algumas
dcadas depois, para ensinar a ler e costurar. Mes-
dcadas depois, para ensinar a ler e costurar. Mes-
mestras que seguiam o exemplo de SantAna.
mestras que seguiam o exemplo de SantAna.

*ita 4obato( $rimeira
mul#er a se formar
mdica no Brasil .e
segunda na Amrica
4atina3( em /556: s7 em
/516( as mul#eres
tiveram acesso " escolas
$8blicas $rim9rias( s7 em
/56:( tiveram o direito
de cursar escolas
su$eriores no Brasil
O Imprio: a mulher vai escola

A partir do incio do sculo XIX, muita coisa mudou no

A partir do incio do sculo XIX, muita coisa mudou no
Brasil e para a mulher brasileira: o impacto do
Brasil e para a mulher brasileira: o impacto do
Iluminismo, das Revolues Liberais, a vinda da Corte
Iluminismo, das Revolues Liberais, a vinda da Corte
portuguesa e por fim, a prpria independncia, reservaram
portuguesa e por fim, a prpria independncia, reservaram
um novo papel, mais civilizado, para a mulher e abriu-se
um novo papel, mais civilizado, para a mulher e abriu-se
espao para sua insero numa estrutura de ensino
espao para sua insero numa estrutura de ensino
formal.
formal.

Embora pela Constituio brasileira de 1824, as mulheres

Embora pela Constituio brasileira de 1824, as mulheres
fossem consideradas cidads no-ativas (sem direito ao
fossem consideradas cidads no-ativas (sem direito ao
voto e elegibilidade, como alis, todos os homens livres e
voto e elegibilidade, como alis, todos os homens livres e
libertos que no percebessem acima de 100 mil-ris), o fato
libertos que no percebessem acima de 100 mil-ris), o fato
de serem cidads j abria o precedente para terem acesso
de serem cidads j abria o precedente para terem acesso
ao ensino primrio pblico e gratuito, garantido pela
ao ensino primrio pblico e gratuito, garantido pela
Constituio em seu art. 179. Lembrar que as mulheres
Constituio em seu art. 179. Lembrar que as mulheres
escravas sequer eram consideradas cidads.
escravas sequer eram consideradas cidads.

O pleno acesso feminino educao pblica s seria garantido

O pleno acesso feminino educao pblica s seria garantido
por uma lei complementar sobre a instruo pblica em 1827
por uma lei complementar sobre a instruo pblica em 1827
. O acesso ao ensino secundrio seria mais comum a partir da
. O acesso ao ensino secundrio seria mais comum a partir da
dcada de 1850 quando entrariam nas escolas normais - e
dcada de 1850 quando entrariam nas escolas normais - e
ao superior s na dcada de 1870 (embora em 1832 tenha
ao superior s na dcada de 1870 (embora em 1832 tenha
sido liberado o ensino de obstetrcia - parteiras - para
sido liberado o ensino de obstetrcia - parteiras - para
mulheres nas duas faculdades de medicina do pas). Os
mulheres nas duas faculdades de medicina do pas). Os
currculos das escolas femininas primrias eram inferiores
currculos das escolas femininas primrias eram inferiores
aos das masculinas, pois, como disse o Marqus de
aos das masculinas, pois, como disse o Marqus de
Caravelas, num dos debates parlamentares que levaram
Caravelas, num dos debates parlamentares que levaram
elaborao da lei de 1827: as meninas no tem
elaborao da lei de 1827: as meninas no tem
desenvolvimento de raciocnio to grande como os meninos.
desenvolvimento de raciocnio to grande como os meninos.
Ento, o currculo limitava-se alfabetizao, matemtica
Ento, o currculo limitava-se alfabetizao, matemtica
bsica e prendas domsticas. Em compensao, os castigos
bsica e prendas domsticas. Em compensao, os castigos
corporais eram mais leves que os dos meninos...
corporais eram mais leves que os dos meninos...

O nmero de escolas femininas sempre foi inferior: em

O nmero de escolas femininas sempre foi inferior: em
1852, por exemplo, dos 55 mil alunos nas escolas
1852, por exemplo, dos 55 mil alunos nas escolas
pblicas do Imprio, s 8.443 eram meninas. Alm disso,
pblicas do Imprio, s 8.443 eram meninas. Alm disso,
a educao s durava at a puberdade (quando as
a educao s durava at a puberdade (quando as
meninas saam para casar...). Embora houvesse a
meninas saam para casar...). Embora houvesse a
proposio de escolas separadas para meninos e meninas,
proposio de escolas separadas para meninos e meninas,
na prtica, muitas vezes as classes eram mistas (dada a
na prtica, muitas vezes as classes eram mistas (dada a
falta de recursos pblicos...).
falta de recursos pblicos...).

A falta de recursos abriu espao para a difuso do ensino

A falta de recursos abriu espao para a difuso do ensino
privado. Embora muitos se aproveitassem da falta de
privado. Embora muitos se aproveitassem da falta de
fiscalizao das autoridades para criar escolas de
fiscalizao das autoridades para criar escolas de
qualquer tipo, algumas delas eram srias e trouxeram
qualquer tipo, algumas delas eram srias e trouxeram
inovaes para o ensino feminino.
inovaes para o ensino feminino.

Uma das principais inovadoras foi a educadora

Uma das principais inovadoras foi a educadora
feminista, Nsia Floresta, que abriu 2 colgios na Corte
feminista, Nsia Floresta, que abriu 2 colgios na Corte
entre 1838 e 1849: o Brasil e o Augusto, considerado
entre 1838 e 1849: o Brasil e o Augusto, considerado
inovador : ensinava latim, francs, italiano e ingls, com
inovador : ensinava latim, francs, italiano e ingls, com
as respectivas gramticas e literaturas, geografia e
as respectivas gramticas e literaturas, geografia e
histria do Brasil e educao fsica, alm de limitar o
histria do Brasil e educao fsica, alm de limitar o
nmero de alunas por turma. No faltaram crticos desse
nmero de alunas por turma. No faltaram crticos desse
currculo, como o de um annimo senhor ao comentar:
currculo, como o de um annimo senhor ao comentar:
trabalhos de lngua no faltaram; os de agulha ficaram
trabalhos de lngua no faltaram; os de agulha ficaram
no escuro! Os maridos precisam de mulher que trabalhe
no escuro! Os maridos precisam de mulher que trabalhe
mais e fale menos.
mais e fale menos.
As escolas femininas
atravs do Almanak
/5;2
/5;/
/5;6
/5;6
/501
/50<
/50=
/505
/505
/562
>sse colgio
ainda e?iste
no mesmo
lugar( a$enas
o $rdio da
frente .o
menor3 foi
substitu@do
$or um $rdio
moderno.
/56/
/560
/560
/566
/566
/55/
/55<
/55=
/55:
/55:
&ara
com$arao:
an8ncio de um
colgio
masculino(
/551
Evoluo quantitativa das escolas femininas na Corte, 1849-89,
segundo o Almanak
0
20
40
60
80
100
120
140
1849 1859 1869 1879 1889
femininas
mistas
Colunas 3D 3