BAJO RENDIMIENTO

EN EL APRENDIZAJE
DEL IDIOMA INGLES
INVESTIGADORES:
BRYAN VALLEJOS, ALISON VIDAL

7 de Nov. del 2013
Alison Vidal S.
2. INDICE
Resumen 3
Cuerpo. 4
- Introduccin. 5
- Marco Terico. 6
- Mtodo 7
- Resultado 9
- Discusin. 10
Bibliografa... 11
Apndice. 12
-Encuesta de frecuencia del uso de Ingls 13
-Grfico SIMCE 2010... 15
-Grfico SIMCE 2012 16
-Tabla de variables 17
3. RESUMEN
Nuestra investigacin Bajo rendimiento en el aprendizaje del idioma Ingls
esta focalizada en conocer los factores del bajo rendimiento del Idioma Ingles
representados en prueba SIMCE 2010 y 2012 rendida por alumnos de 3 ao
de enseanza media.
Para hacer la medicin, el MINEDUC realiz la prueba SIMCE de ingls que
mide la comprensin lectora y comprensin auditiva de los alumnos. La prueba
se distribuye en una escala de 0 a 100 puntos. Por otra parte, realizamos una
encuesta a los alumnos con preguntas referentes a las frecuencias y el uso del
ingles en el diario vivir.
Utilizamos el enfoque cuantitativo para analizar los datos y compararlos con la
prueba SIMCE 2010. En comparacin con aquellos resultados, se nota un
incremento del 11% de alumnos certificados a un 18% en SIMCE 2012. A pesar
del incremento, los resultados no fueron satisfactorios y aun se encuentran por
debajo de la media.
Este instrumento nos ayudara a conocer las posibles causas, concecuencias y
generar hiptesis sobre el porque del bajo rendimiento en los resultados de
la prueba SIMCE.


4. CUERPO
4.1 Introduccin
4.2 Marco terico
4.3 Mtodo
4.4 Resultado
4.5 Discusin



4. CUERPO
4.1 INTRODUCCION
Nuestro principal cuestionamiento ha sido por qu los alumnos de
enseanza media tienen bajo rendimiento en el ingles y poco inters en el
aprendizaje de ste segn los resultados reflejados en pruebas SIMCE.
Con esta investigacin probamos que variables como la edad de inicio del
aprendizaje de ingls, las horas pedaggicas de la asignatura, la asistencia a
academias de ingles fuera del horario escolar y los docentes que hablan
ingls durante las clases influyen en el aprendizaje, ya sea en GSE bajo o
alto, de los alumnos de enseanza media.
Para trabajar en el problema del bajo rendimiento, tratamos con la prueba
SIMCE 2010 y 2012, y una encuesta elaborada por nosotros que mide cun
a menudo los alumnos utilizan el ingles.
Elaboramos esta investigacin con el fin de analizar los factores que
influyen en el bajo rendimiento para proporcionar instancias de reflexin
para el futuro docente e incrementar el aprendizaje del ingles.
4. CUERPO
4.2 MARCO TORICO
Segn Carlos Figueroa (2004) se define como rendimiento
academico al conjunto de transformaciones operadas en el
educando, a traves del proceso enseanza aprendizaje, que se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la
personalidad en formacin. El rendimiento al ser cuantificable, nos
ayuda en nuestra investigacion como el unico criterio para medir el
aprendizaje del idioma ingles.
Segn David Ausubel (1976) las teoras del aprendizaje nos ayudan a
comprender de que manera se encargan estas teoras en los
problemas de la enseanza y como se ocupan de las maneras en que
una persona influye en un organismo para que esta aprenda.


4. CUERPO
4.3 MTODO
Enfoque: Cuantitativo
Contexto: Resultados SIMCE 2010 y 2012, Liceo Abate Molina y Colegio La Salle,
Talca.
Poblacin y muestra: Nuestra poblacin son los alumnos de enseanza media de
todo Chile. La muestra son los alumnos de 3 ao de enseanza media que
rindieron la prueba SIMCE de Ingles en la Regin del Maule. La muestra la
dividimos en estratos seleccionando a alumnos de colegios de grupo
socioeconmico bajo y alto.
Diseo: Experimental. Utilizamos como variables independientes :
1. la edad de inicio del aprendizaje de ingls
2. las horas pedaggicas de la asignatura
3. que tan a menudo los docentes hablan en ingles durante la clase.
4. Asistencia a academias de ingles fuera del horario escolar.

Estas variables traen como consecuencia la calidad del rendimiento de los
alumnos en el aprendizaje del idioma Ingls.
4. CUERPO
4.3 MTODO
Procedimiento: Analizamos los resultados de las pruebas SIMCE de
Ingls de los aos 2010 y 2012 para realizar una comparacin de los
datos que refleja el rendimiento acadmico. Posteriormente,
realizamos una encuesta de tipo explicativa para determinar la
relacin de causa y efecto de las variables a los alumnos de 3 ao
de enseanza media de los colegios ya mencionados. La encuesta
consta de 6 preguntas relacionadas con la frecuencia y uso del
Ingls que utilizan los alumnos.
Datos: Recolectamos datos de los Resultados SIMCE III MEDIO 2012
y 2010 publicados por la Agencia de Calidad de la Educacin del
MINEDUC.

4. CUERPO
4.4 RESULTADO
De acuerdo con los resultados obtenidos de la prueba SIMCE y nuestra
encuesta aplicada a los alumnos de enseanza media, obtuvimos el anlisis y
la comparacin del bajo rendimiento en la enseanza del ingles.
Segn los datos, podemos inferir que en el grupo socioeconmico alto,el
83,3% de los alumnos consiguen un nivel alto de ingles. Mientras que en el
grupo socioeconmico bajo, solo un 0,8% de los alumnos consiguen un nivel
alto. A diferencia de los resultados del SIMCE 2010, en el grupo
socioeconmico bajo, hubo un incremento de tan solo un 0,5% en el SIMCE
2012, mientras que en el grupo socioeconmico alto, hubo un incremento de
18.3%.
Segn la prueba SIMCE y nuestra encuesta, los resultados del bajo
rendimiento se reflejan por las pocas horas pedaggicas que tienen la
asignatura en los colegios, asistencia a academias de ingls fuera del horario
escolar, los docentes que no utilizan el idioma ingls durante la clase y la edad
de inicio del aprendizaje de ingls de los alumnos.






4. CUERPO
4.5 DISCUSIN
Una de las fuertes
discusiones que sale a
flote es porqu la
enseanza del ingles es
tan irregular.

Como respuesta decimos que influyen directamente
factores internos como tambin externos en el rea de
la educacin general, los estratos sociales difieren en
la diferencia y calidad en los colegios. Los colegios
particulares pagados se les pueden otorgar a los
alumnos mejores recursos, talleres, mas horas
pedaggicas y profesores con buen prestigio
acadmico. Pero para aquello tienes que tener becas o
ms dinero para entrar.

Por otra mano, el grupo socio econmico bajo se
mantiene con beneficios que le entrega el estado, ya
sea con becas para estudiar en universidades, buenos
profesores con exigencia regular y colegios
municipales para que los alumnos se preparen
bsicamente en sacar buenos resultados. Aun as
colegios rurales y poblaciones marginadas no toman
provecho.

5. BIBLIOGRAFA y WEBGRAFA
Figueroa, Carlos (2004), Sistemas de evaluacin acadmica,
Primera Edicion, El Salvador, Editorial Universitaria.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1976). Psicologa
educativa: un punto de vista cognoscitivo (Vol. 3). Mxico: Trillas.
http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/20130606172910
0.Resultados_SIMCE_ingles_III_Medio_2012.pdf
http://www.agenciaeducacion.cl/simce/resultados-simce/
http://www.agenciaeducacion.cl/wp-
content/files_mf/informenacionalderesultadossimce2010247mb.
pdf
6. Apndice
Encuesta de frecuencia de Uso de Ingls
Diagrama de barras GSE 2010
Diagrama de barras GSE 2012
Tabla de variables