En la comunicacin que se establece entre el

profesor y sus alumnos, se manifiestan las tres

funciones bsicas del lenguaje:
transmisin de: ideas, emociones y persuasin,
y conjuntamente a ello se da una funcin no
menos importante: la influencia lingstica del
profesor en el habla de los estudiantes,
mediante la cual se crean, por imitacin,
buenos, o malos, hbitos de expresin en los
educandos.
El lenguaje oral y escrito, adems de ser
un vehculo de informacin, es tambin un
medio para llegar al conocimiento.

Dimensin contextual
Contexto: Es el entorno lingstico, pragmtico y
social del que depende el significado de una
palabra o un enunciado.

Dimensin textual
Presentacin sgnica de las ideas.
Acto de habla
(J. L. Austin)
Se entiende por acto de habla la unidad bsica de
la comunicacin lingstica, propia del mbito de la
pragmtica, con la que se realiza una accin
(orden, peticin, asercin, promesa...).
Segn Austin, al producir un acto de
habla, se activan simultneamente
tres dimensiones:
TE PROMETO QUE LO HAR

Un acto locutivo
Sub-acto fnico
Sub-acto ftico
Sub-acto rtico
Acto perlocutivo
Acto ilocutivo
Un acto locutivo (el acto fsico de emitir el
enunciado, como decir, pronunciar, etc.). Este acto
es, en s mismo, una actividad compleja, que
comprende, a su vez, tres tipos de actos
diferentes:
a) Sub-acto fnico: el acto de emitir ciertos
sonidos;
b) Sub-acto ftico: el acto de emitir palabras en
una secuencia gramatical estructurada;
c) Sub-acto rtico: el acto de emitir las secuencias
gramaticales con un sentido determinado.
Un acto ilocutivo o intencin
(la realizacin de una funcin
comunicativa, como afirmar, prometer,
etc.)
Un acto perlocutivo o efecto
(la (re)accin que provoca dicha
emisin en el interlocutor, como
convencer, interesar, calmar, etc.)
De este modo, al emitir un enunciado
como [te prometo que lo har] estamos,
por un lado, diciendo algo (acto
locutivo); prometiendo una accin (acto
ilocutivo) y provocando un efecto o acto
perlocutivo (convencer de la promesa al
interlocutor).
Segn esta teora, los enunciados
sirven no slo para expresar
proposiciones con las que describir,
constatar, en suma, decir algo, sino
tambin para realizar acciones
lingsticas muy diversas en contexto,
por ejemplo, dar una orden o hacer una
promesa.
La realizacin de tales actos est sujeta a un
conjunto de reglas convencionales, cuya infraccin
afectar directamente a los efectos comunicativos
del acto. Searle propuso una tipologa de dichas
condiciones; stas se refieren a las circunstancias y
al papel de los participantes del acto de habla, a
sus intenciones as como a los efectos que
pretenden provocar. Son las llamadas condiciones
de felicidad.
As, por ejemplo, para prometer algo a
alguien, hay que ser sincero, dirigirse a
un destinatario interesado en la
realizacin de esta promesa, no
prometer algo imposible de cumplir o
cuyo cumplimiento, por el contrario,
resulta evidente, etc.
Searle agrupa los actos de
habla en cinco categoras:
Los actos de habla asertivos dicen
algo acerca de la realidad: [el teatro
estaba lleno].
Los directivos pretenden influir en la
conducta del interlocutor: [no te olvides
de cerrar con llave].
Los compromisivos condicionan la ulterior
conducta del hablante: [si tengo tiempo
pasar a saludarte].
En los expresivos el hablante manifiesta sus
sentimientos o sus actitudes: [lo siento
mucho, no quera molestarle].
En los declarativos modifican la realidad
[queda rescindido este contrato].
En una primera versin de su teora, Searle
establece una relacin directa entre la forma
lingstica de una expresin y la fuerza
ilocutiva del acto de habla que se realiza al
emitirla (siempre que ello se d en las
condiciones apropiadas); as, por ejemplo,
con un imperativo se estara dando rdenes,
y con una interrogativa, solicitando
informacin.
Posteriormente, observa que en
muchas ocasiones se da una
discrepancia entre la forma lingstica y
la fuerza ilocutiva: con una pregunta
puede estar hacindose una
sugerencia, o dando un mandato.
Ello lo lleva a establecer el concepto de acto
de habla indirecto, para referirse a los
casos en que el significado literal no coincide
con la fuerza ilocutiva o intencin, como
ocurre ante un enunciado del tipo [puedes
cerrar la ventana?], donde bajo la pregunta
se esconde una intencin de peticin.
Si se respondiera literalmente a este
enunciado, la respuesta podra ser un [s,
puedo]. En cambio, al formularla, lo que
esperamos es que el interlocutor cierre la
ventana.
En la didctica de las lenguas la teora de los
actos de habla ha servido de base para las
propuestas de enseanza comunicativa. Los
programas nociofuncionales elaborados en
esta metodologa se construyen sobre las
nociones y las funciones, conceptos que se
inspiran en los actos de habla.