LA EDUCACION EN

EL PERU

El objeto de la educacin es
formar a seres aptos para
gobernarse as mismos y no
para ser gobernados por los
dems

Herbert Spencer
Visin
Todos desarrollan su potencial desde la
primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores,
saben seguir aprendiendo se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando cu capital cultural y natural con
los avances mundiales.
FACTORES DE LA REALIDAD
EDUCATIVA PERUANA
A
S
P
E
C
T
O
S
SOCIOCULTURALES
ECONMICOS
POLTICOS
PEDAGGICO-CIENTFICO
Planificacin de la Educacin
La planificacin es un proceso
anticipatorio de asignacin de recursos
para el logro de fines de la
organizacin.
Planear es decidir en el presente las
acciones que se ejecutarn en el futuro
para alcanzar objetivos establecidos.
Existen diversos enfoques y tcnicas
de planificacin
Planificacin
De la
enseanza y
el aprendizaje
De las
Instituciones
Educativas
Del Sistema
Educativo
Razones por las cuales se
debe planificar
Por la complejidad y caractersticas de los
procesos educativos.
Por la actual escasez de recursos y las
crecientes necesidades educativas de la
poblacin.
Por la situacin de incertidumbre producto
de una realidad compleja y cambiante.
Por las expectativas de la comunidad de
participar en la educacin de los nios y
jvenes.
ASPECTOS
SOCIO-CULTURALES
ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
Realidad Sociocultural de la
Educacin Peruana
Diversidad e
Interculturalidad
Valores y
Normas Sociales
Diversidad e Interculturalidad
En la educacin peruana
podemos apreciar una
estampa multicultural de
jvenes de diferentes
latitudes de nuestro pas








Nuevas Estrategias Metodolgicas
Educacin
Bsica
Educacin
Superior
VALORES Y NORMAS SOCIALES
CRISIS DE VALORES Y CONFLICTOS TICOS
El problema de la corrupcin
La situacin de discriminacin
La violencia social
El Problema de la Corrupcin
La Situacin de Discriminacin
La Violencia Social
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
LOS VALORES
Democracia
Respeto
Respeto a la Vida
FACTORES ECONMICOS
Educacin y Economa
.Visin de Jorge Basadre
administracin y economa de un lado
y orientacin tcnico pedaggica de
otro, constituyen dos pilares de la vida
educacional. Pero no son los nicos.
La educacin es, en esencia, un asunto
social, o sea de permanente inters
para la colectividad toda; por eso, se
habla de educacin pblica en el
sentido de que concierne al Poder
Pblico y tambin en el sentido de que
atae al pblico en general,
Vctor Ral Haya de la Torre y
Jos Carlos Maritegui
Fueron partidarios de una verdadera
educacin para resolver la
ignorancia y el atraso del Per,
porque la que exista era de una
filosofa desgajada por el avance de
la ciencia.

Lus Alberto Snchez,
fue partidario de la necesidad
de mejorar la educacin para el
Desarrollo de la sociedad peruana.

La calidad educativa es uno de los grandes problemas
de la educacin actual en el Per y el mundo.
Los estudiantes de los colegios durante los 5 aos de la
secundaria estudian ingls y al terminar no lo aprenden.
UNESCO, la Calidad constituye el centro de la
educacin.
La Mundializacin ha conducido a preguntarse si los
graduados poseen las competencias que exige el mundo
de hoy.
El modelo de escuela: el estudiante que ingresa es
tratado como una materia prima que se introduce en una
lnea de produccin para convertirla en un producto
terminado.
As se ha reducido la educacin a un gran nmero de
partes discretas e inconexas.
2. La educacin es continua. No se
limita a una parte de la vida.
Antes la educacin formal se completaba en pocos
aos; hoy la educacin es continua. El conocimiento se
enriquece y la educacin formal se amplia, hay nuevos
conocimientos por tanto hay que actualizarse todo el
tiempo.
Se requiere tener presente :
1) La necesidad de actualizarse de los trabajadores de
todo nivel: egresados que regresen peridicamente. 2)
La necesidad de muchos estudiantes que trabajan y que
requieren teora y prctica y que se combinan.
Las clases deben grabarse y guardarse en una
biblioteca de fcil acceso. Para que cualquier estudiante
puede tener acceso a cualquier profesor, en cualquier
momento y lugar.
4. Requisitos de salida: habilidad
demostrada al terminar los estudios.
La educacin debe ser para todos y no que el alumno se
adecue al sistema sino que el sistema se adecue al
alumno.
Todos deben poder entrar y se les imparte lo que
quieren y lo que necesita la sociedad. Ese es el gran
reto de la nueva organizacin educativa.
Garantizar al estudiante la habilidad para realizar
adecuadamente lo que los graduados quieren hacer al
terminar la escuela o universidad.
En esta nueva situacin la institucin educativa que te
abre sus puertas y te restringe la salida, que quiere que
ests en sus aulas y laboratorios, lo necesario para que
salgas satisfecho y para que seas til a la sociedad.
Las polticas de reduccin del analfabetismo

Durante la dcada de los 60 y 70 hemos tenido modelos
de reformas educativas en contextos de regmenes
polticos socialistas o reformistas, sea de corte militar o
civil, como en el caso de Cuba (1962), Brasil (1963),
Chile (1972), Per (1972) Nicaragua (1979) y otros ms
al centro, o de regmenes ms liberales. Una tendencia
comn en ellas fueron sus campaas para la reduccin
del analfabetismo, en unos casos como parte de
discursos nacionalistas, populistas y socialistas, en un
continente donde como se puede apreciar en el cuadro
siguiente, el analfabetismo en las dcadas de los 60 y
70 era mayor al 25% de la poblacin latinoamericana,
mientras que en los Estados Unidos ese porcentaje era
menos de 2.5%.
Tabla 1 Tasas de
analfabetismo en AL y
EEUU
Fuente: Thorp, Rosemary; "Progreso, pobreza
y exclusin", cuadro IX.2, p. 174 extrado de
Matus Mario, Csar Yez y Felipe
Abbott (1999)
Las polticas educativas hacia comunidades indgenas
Desde una visin histrica podemos recordar la
influencia de la revolucin mexicana en 1910 signific no
solo un hito poltico sino tambin educativo en el siglo
XX, que plante el problema de la tierra y el problema
de la escuela rural y la educacin indgena sobre todo
en contextos donde la escuela representaba un
fenmeno fundamentalmente urbano. La poltica
mexicana en educacin indgena y rural dirigida por
Vasconcelos fue una de las ms activas en la regin.
En nuestro caso primo por un lado un abandono y una
poltica paternalista en la educacin.

Un mbito donde las experiencias de
reformas de los 60 y 70 tuvieron serias
dificultades ha sido en cmo integrar en la
educacin formal a las poblaciones
indgenas, y tambin a las oleadas de
inmigrantes que llegaban a la regin
durante el siglo pasado, siendo ms
exitosa la integracin de estos ltimos que
los primeros.

UNESCO / Roger Dominique (Per)
PROBLEMAS SOCIALES EN ESTUDIANTES PERUANOS
Son pocos los alumnos que discuten con sus padres
sobre temas sociales. A la pregunta Cunto
conversas con tu familia acerca de lo que
pasa en el pas o en tu comunidad?
El 61% respondi poco, 35% mucho y 3% nada.

Similares son las respuestas a la pregunta
Cunto conversas con tu familia sobre
programas de radio, televisin, libros, peridicos,
etc.?
El 58,7% de estudiantes indico poco, el 35,5%
mucho y el 5,6% nada.

(Evaluacin Nacional de Rendimiento Estudiantil 2004, Per: 5to grado
Secundaria; 14 mil 300 estudiantes escuelas pblicas y privadas)

L.Sime P.
http://blog.pucp.edu.pe/luissime 33
Los resultados de la evaluacin de
Formacin Ciudadana en la capacidad
de manejo de informacin sobre
convivencia y participacin
democrtica muestran que
solo el 0,6% de estudiantes llega al
nivel 3, indicado como el nivel
esperado.

En este nivel, los estudiantes son
capaces de identificar y explicar
caractersticas del sistema y la cultura
democrtica, lo que implica reconocer
los intereses en juego en
un conflicto; analizar, transferir y
generalizar principios democrticos en
escenarios nacionales e
internacionales; y extraer
enseanzas de los procesos histricos
de nuestro pas y el mundo.

L.Sime P.
http://blog.pucp.edu.pe/luissime 34
Manejo de informacin
sobre convivencia y
participacin
democrtica

Niveles:

3 = 0.6%
2 = 26.8%
1 = 35.7%
(-1) = 37.4%
Grfico 4 Rendimiento en matemticas de alumnos de cuarto grado, 1998

.
Fuentes: Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin, 1998, 2000.
Fuente: PREAL (2001:7)