DIARIO DE

SEGUNDA MI
SEGUNDA JORNADA
DE INTERVENCIN
DOCENTE
La clase inici 9:50, en el saln de msica, los nios
estuvieron sentaditos en el suelo formando un semicrculo.
Comenc con el tema de da el cul era Nuestro cuerpo
se mueve, actividad que apliqu de mi curso de
Educacin Fsica. Los nios ya tenan conocimientos
previos de la actividad porque se les dejo de tarea que los
paps les explicaran porque nuestro cuerpo se mueve.

Primero hice la pregunta de: Cmo est conformado
nuestro cuerpo?, los nios no supieron contestar a esa
interrogante, entonces yo les tuve que decir que nuestro
cuerpo est conformado por tres partes: cabeza, tronco y
extremidades. Les seale esas tres partes en mi cuerpo. Y
ellos comenzaron a explorar el suyo. Luego les pregunt
ustedes saben por qu nos podemos hacer movimientos
como caminar, correr, brincar, saltar etc.? Armando
contest que porque tenemos huesos, les dije que si
estaba en lo correcto pero que haban aun otras cosas que
tenemos en el cuerpo que nos permiten movernos junto
con los huesos, entonces Vania respondi que los
msculos, lo cual tambin es correcto, entonces les
pregunte que eran los msculos y ya no supieron
explicarlo, yo les expliqu que los musculoso son como
unas gomas elsticas que cubren a los huesos y tambin
nos permiten movernos.

Les dije que an faltaba otra cosa que nos permite
movernos junto con los huesos y los msculos pero ya
ningn nio supo dar la respuesta correcta. Entonces les
pregunte alguna vez han escuchado hablar del aparato
locomotor?, todos los nios contestaron que no, entonces
proced a explicarles que el aparato locomotor es aquel
que hace podamos mover nuestro cuerpo y est
conformado por los huesos, los msculos y las
articulaciones, les dije que los huesos son aquellas partes
duras que sentimos en nuestro cuerpo y permiten que
podamos caminar derechitos y sostenernos de pie. As
como los msculos son aquellas partes blandas que son
como gomas elsticas que nos permiten movernos, las
cuales las tenemos en muchas partes del cuerpo, y les
ped que comenzaran a tocarse e identificaran las partes
blandas de sus cuerpo. Tambin les expliqu que las
articulaciones son aquellas liguitas que unen los huesos y
permiten que podamos mover algunas partes como, los
hombros, codos, rodillas, tobillos, dedos, cuello etc. Los
nios comenzaron a explorar que partes podan mover.

Despus de explorar las partes que pueden mover les
presente unas imgenes de nuestros huesos, msculos y
articulaciones, as como el video de un nio que acudi a
la enfermera de su escuela porque se haba cado pero no
saba que le dola porque no conoca su cuerpo, entonces
la enfermera comenz a explicarle como est conformado
el cuerpo y en que consiste el aparato locomotor. Los nios
estuvieron atentos viendo el video, el cual duro acerca de 3
minutos.

Despus del video comenc a hacer una retro alimentacin
de lo que aprendieron acerca de l, pero ya estaban muy
descontrolados, unos estaban arrastrndose en el piso,
otros jugando con el compaero de alado y ya no me
estaban poniendo atencin, entonces les dije que ya no les
iba a hablar acerca del tema porque ya estaban distrados
y no me hacan caso, eran muy pocos los nios que
estaban atentos a la clase. Sinceramente me frustr
porque no me estaban prestando atencin, nuevamente
sent que no pude llamar totalmente su atencin con mi
actividad. La maestra Paula estaba grabando la clase y por
lo tanto no les llamo la atencin, pero al final cuando dejo
de grabar, los regao porque estuvieron muy inquietos.
Nos fuimos al saln y la maestra continuo regandolos,
ya los nios estaban tranquilos y en silencio, la maestra
estaba enojada y le dijo que por portarse tan mal, no iban a
salir a recreo y se los cumpli, todo el grupo se qued
castigado, con excepcin de Fernanda; esta nia siempre
se porta bien y acata las indicaciones.

Antes de salir a recreo les repart una hoja que contena el
esqueleto mvil, los nios comenzaron a iluminarlo de
acuerdo a como yo les indicaba: la cabeza rosa, el tronco
azul, los brazos naranja y las piernas moradas, las mayora
de los nios respetaron el color de cada parte del cuerpo,
slo Cristopher no obedeci, por ms que le dijimos que
colores utilizar, no hizo caso y pinto de los colores que l
prefiri. La intencin de pintar las partes del cuerpo de
ciertos colores era para que ellos identificaran las partes
en las que si divide nuestro cuerpo: cabeza, tronco,
extremidades superiores e inferiores.

De tarea se llevaron su mvil y en casa lo recortaron y sus
paps los ayudaron a coserlo para llevarlo al otro da
colgarlos en el saln.
Al final del da la maestra Paula hizo la retroalimentacin
de la clase, preguntndoles Cules son las partes de
nuestro cuerpo? Qu es lo que nos permite movernos?
Qu son las articulaciones, msculos y huesos?
La mayora de los nios respondan asertivamente, pero
siento que flato ms para que los nios aprendieran.
Me frustra mucho el que pierda el control del grupo y que
no se logre el objetivo de mi actividad. Siento que de un
100%, los nios aprendieron un 60% del objetivo.
Aun no s qu estrategias emplear para que los nios no
se me salgan de control y lograr que los nios aprendan y
desarrollen los aprendizajes esperados.
Me sent molesta conmigo misma porque al final del video
ya no me hacan caso.
La maestra Paula tiene un control del grupo, y eso me
gusta porque les habla fuerte cuando no quieren obedecer
o estn hablando mucho y no le ponen atencin. A ella la
obedecen rpido y a m no. Pero la maestra me ayuda
mucho a controlarlos y darme mi lugar de maestra frente a
ellos.
Necesito buscar ms estrategias para lograr tener el
control del grupo por m misma.
El da de hoy realizamos el experimento de PINTANDO FLORES,
mediante el cual comprbamos como es que las plantas toman
agua.
Inicie con una serie de preguntas Cmo se alimentan las plantas?
Que necesitan para vivir? Por dnde toman agua?
Los nios comenzaron a participar y algunos dijeron que por la raz
es por donde las plantas toman agua, y la transporta por el tallo
para que de ah llegue a las hojas y a la flor. La mayora de los
nios no saban cmo toman agua las plantas, ni cul es la raz, ni
el tallo.
Yo les explique que las plantas se alimentan con agua, con la tierra
y con la luz del sol, qu la tierra tiene nutrientes que le ayudan
como comida a la planta, as como tambin es necesario que el sol
les d luz para que crezcan, las plantas consumen agua por la raz
la cual se encuentra enterrada en la tierra, despus de la raz el
agua sube por el tallo, el cual tiene por dentro unos tubos llamados
tubos capilares por donde pasa el agua, y luego la transporta
hasta las hojitas y las flores para que puedan vivir.

Despus de explicarles comenc a preguntar: por dnde
se alimentan las plantas?, Cul es el tallo?, Cmo se
llaman los tubos qu el tallo tiene por dentro?
Los nios comenzaron a contestar las preguntas de
manera correcta, pero los nios que contestaban son los
mismos de siempre, los dems nios ni participan, y
tampoco los hice participar porque lo estoy reflexionando
hasta este momento.
Les explique que todo eso lo bamos a comprobar con un
experimento, donde el agua pintada iba a pasar por los
tubos capilares, pintando as toda la flor, de esta manera
bamos a demostrar que es cierto que la flor toma agua por
el tallo.

Procedimos a hacer el experimento.
Cada nio llev una flor blanca, yo les repart una botella
de vidrio, la cual llenamos con agua hasta la mitad, le
agregamos la bolsita de pintura vegetal que tambin ellos
llevaron. A sus flores les hice un recorte en forma de cruz
para que el agua absorbiera ms rpido. Metieron la flor a
la botella y con el tallo movimos el agua para que se
disolviera bien la pintura. Todos colocaron su flor junto a la
ventana, las flores de dos nios comenzaron a pintarse en
minutos. Los nios se sorprendieron y estaban
emocionados.

En su libreta hice cuatro divisiones, en cada una el nio
tena que dibujar el pintado de su flor de los primeros
cuatro das. En ese momento, dibujaron de qu color
estaba su flor. Algunos la dibujaron con un poco de color,
porque ya estaba pintndose.
A mi percepcin, los nios tuvieron un 60% de aprendizaje,
comprendieron que el experimento fue para ver como la
planta toma agua por el tallo.
No me siento satisfecha de mi actividad, tengo el problema
de siempre, no logro obtener la atencin de todos los
nios, y menos de los nios que no participan y les cuesta
trabajo desarrollar sus aprendizajes. No encuentro la forma
para que los nios tengan un mayor aprendizaje. Muchas
veces siento que no me doy a explicar de manera clara y
precisa.
El da de hoy hicimos el experimento de LLUVIA
DIVERTIDA. Todos acudimos al saln de msica donde
antes de proyectarles un video comenzamos a hablar de
Por qu llueve? Les pregunte si ellos saban Por qu
llueve?, los nios comenzaron a participar pero sus
respuestas no eran certeras, ya que algn nio dijo que
llova porque haba tormentas, otro que porque el agua
caa. De ese tipo de respuestas los nios compartan.
Hasta que Yuli participo y dijo que llueve porque el sol
calienta el agua de los lagos y sube al cielo en vapor y
se hacen gotitas chiquititas y se forman las nubes, pero
luego las nubes no aguantan y vuelve a llover, me gust
bastante la respuesta de Yuli, lo dijo claro y preciso.
Despus Armando igual participo, pero dijo que era lo
mismo que haba dicho Yuli, pero aun as hice que
participara, y prcticamente dio la misma respuesta.

Despus les proyecte una imagen de el ciclo del agua y
les dije que as se le llama al proceso de la lluvia.
Nuevamente les expliqu que el sol es el motor del ciclo
del agua porque es quien la calienta y esta se convierte en
vapor y va ascendiendo hasta llegar al cielo, donde se
acumulan gotas diminutas, dndoles formacin a las nubes
y cuando las nubes estn muy pesadas se rompen y
comienza a llover. Les dije que en ocasiones, cuando est
lloviendo y el viento est muy fro, ste congela las gotitas
convirtindolas en hielo, lo cual nosotros lo conocemos
como granizo y as cae a la tierra.

Despus de la explicacin, les proyect el video, el cual
dur aproximadamente tres minutos. Los nios estuvieron
atentos y se portaron mucho mejor que la ocasin pasada.
Despus de ver el video, hice el mismo tipo de preguntas,
ahora si les hice muchas preguntas a los nios que no
participan y no hablan en el saln. Les cuesta mucho
trabajo hablar, a Fernanda no le gusta participar porque
dice que no sabe cundo si tiene el conocimiento, Adn y
Salvador, de plano no hablan, empiezan a tartamudear
pero no dicen nada. Siento que los tres tienen mucha
inseguridad. Algunos otros pequeos que casi no
participan, esta vez los hice participar y si lo hicieron, como
Melani y Dylan.

El experimento lo realizamos despus de la clase de
msica, a las 11:30, este lo realice yo porque era hacerlo
con agua caliente, los nios estuvieron sentados en sus
lugares y desde ah observaron lo que hice; en la pecera
coloque un poco de agua hirviendo, luego a esa agua le
agregue colorante verde, en medio de la pecera puse un
recipiente ms pequeo para que ah callera la lluvia, tape
la pecera con un plstico, el agua comenz a subir en
forma de vapor pero el experimento no sali como yo
esperaba, ya que el recipiente de vidrio era muy grande y
por la altura de este la lluvia no llego al otro recipiente.
Pero en el plstico si se formaron gotas de agua. Los nios
pasaron a observar y algunos estaban sorprendidos.
En esta ocasin puse ms mi atencin en los nios que no
participan, preguntndoles constantemente sobre el tema,
lo nios no hablan y no tuve muy buenos resultados, pero
espero que en los siguientes das vea avances. El
experimento no sali como estaba planeado y eso me
desanimo. Sent muy participativos a los dems nios, ya
no nos dio tiempo de dibujar porque ya eran las doce, pero
siento que los nios obtuvieron aprendizajes significativos.
El da de hoy, iniciamos con la continuacin del experimento de
da de ayer. Ayer no se pudo concluir el experimento porque nos
falt tiempo, por eso hoy lo llevamos a cabo. Comenc
preguntando Qu es el ciclo del agua? Y los nios no supieron
responder a la pregunta. Luego pregunt Por qu llueve?, en
esta pregunta solo Yuliana y Armando pudieron dar una
respuesta correcta. Me di cuenta que los nio no tenan claro
que era el ciclo del agua y tampoco como es que se da el
fenmeno de la lluvia. Nuevamente les explique que la lluvia
surge a partir de que al inicio del da el sol sale y comienza a la
calentar el agua que hay en los ros, lagos, lagunas y mares y el
vapor del agua comienza a subir al cielo, formando as las
nubes en el cielo con gotas de agua muy pequeitas, y cuando
las nubes ya estn muy cargadas y no aguantan su peso,
comienza a llover y el agua nuevamente cae a la tierra.

Les dije que el proceso de la lluvia tambin se conoce como
el ciclo del agua, y ellos repitieron algunas veces este
nombre.
Volv a hacer las mismas preguntas y algunos nios ya
supieron dar las respuestas correctas. En distintas ocasiones
cuestiones sobre el tema a Salvador, Juan Adn y Fernanda.
Pero ninguno de los tres contesto a mis preguntas, Adn
titubeo un poco, Salvador se meta las manos a la boca y
Fernanda no respondi y agachaba la mirada.
Despus de las preguntas, los nios comenzaron a dibujar el
ciclo del agua en sus libretas, pero muchos nios tenan
dudas y no saban cmo hacerlo, tuve que hacer el dibujo en
el pizarrn y los nios pudieron apoyarse a partir de ah para
que se les facilitara el trabajo. En cada parte del dibujo puse
nombres, tales como; sol, agua, vapor, nubes, granizo y aire.
Los nios copiaron estas palabras en su dibujo. La mayora
de los nios dibujaron de manera ordenada el ciclo del agua.
En el caso de Salvador y Yuliana, estuve muy al pendiente
para que hicieran su trabajo, ya que no se apuraban a
realizarlo.
El trabajar el ciclo del agua en este segundo da, les sirvi
de refuerzo a sus conocimientos que obtuvieron el da
anterior.
Me percat que los nios con dificultades de expresin
oral, si saben sobre el tema pero son inseguros y por tal
motivo no se atreven a expresarse frente al grupo (Juan
Adn, Salvador y Fernanda).
No logro quedar satisfecha con mis actividades, siento que
me faltan muchas estrategias para lograr un mayor
aprendizaje en cada nio.
El da de hoy trabajamos sobre el experimento Nuestro
propio arcoris. bamos a realizar el experimento pero no
se pudo lograr por las inclemencias del tiempo. Se
necesitaba un da muy soleado y hoy estuvo muy nublad.
Por lo tanto primero pregunt a los nios Por qu sale el
arcoris? Algunos contestaron que el arcoris sale despus
de que llueve, pero ninguno pudo dar una respuesta ms
precisa, entonces yo les explique que el arcoris lo
podemos observar despus de la lluvia y cuando sale el
sol, algunas gotas muy diminutas quedan flotando en el
aire sin caer al suelo, y es entonces cuando los rayos del
sol atraviesan las gotas, y es a travs de ellas como el
rayo del sol se dispara y forma los colores del arcoris, esto
se debe a que los rayos del sol son de color blanco.

Despus de la explicacin ped la participacin de ellos
para que ahora ellos pudieran explicar Por qu sale el
arcoris? Armando fue el primer nio que lo explico
correctamente.
Como el da de ayer, les hice preguntas a Salvador y a
Fernanda pero tampoco hablaron el da de hoy. Varios
nios pudieron dar sus aportaciones.

Como no pudimos elaborar el arcoris procedimos a
elaborar la siguiente actividad; coloreamos un crculo
dividido en 7 parte iguales, cada parte iba de un color del
arcoris, yo les puse la muestra en el pizarrn y ellos
fueron pintando de acuerdo al orden de mi muestra.
Cristopher, Enrique, Rodrigo M. y Rodrigo V. no siguieron
el orden de la muestra y la maestra Paula les dio otro
crculo para volver a hacer su trabajo. El resto del grupo si
lo hizo en el orden que iba mi crculo muestra.
Los nios aprendieron lo colores que conforman el arcoris.
El aprendizaje no se logr al 100% porque no pudimos
realizar el experimento.
Pero los nios estuvieron muy atentos, ese da no
asistieron a clases tres nios y con su ausencia not al
grupo muy tranquilo y todos trabajaron, aunque con
salvador tengo que estar muy al pendiente porque si no lo
estoy revisando no hace su trabajo.
Este experimento lo realizamos un da despus de la fecha
planeada porque ayer acudimos al palacio municipal,
porque los nios presentaron un bailable en una caravana
cultural.
El da de hoy la actividad que realizamos fue la de la
magia del color.
Este fue mi ltimo da de aplicacin. Hoy solo asistieron a
clases seis alumnos por las inclemencias del tiempo.
La actividad estuvo muy pesada y no la hubiera logrado
con todos los nios. Para iniciar la actividad les pregunte
conocen los colores primarios? El nico que supo cules
eran fue Armando, luego volv a hacer la misma pregunta a
los dems y Alejandra, Axel, Fernanda y Salvador no
queran responder. La maestra Paula los regao porque no
estaban poniendo atencin. Despus del regao ya
contestaron que los colores primarios son el rojo, azul y
amarillo.
Les expliqu que a partir de la combinacin de estos
colores podemos formar muchos ms.

Pasamos a comprobarlo con el experimento, a cada nio le
repart 12 vasitos, los enumer del 1 al 12 y ellos los
acomodaron frente a ellos en el orden del reloj. A cada nio
le di los tres colores primarios en tres de sus recipientes. Y
comenzamos con las combinaciones; creamos los colores:
verde, naranja, violeta, amarillo verdoso, amarillo
anaranjado, naranja, rojizo, violeta azulado y otros ms.
Cada combinacin que creaban la iban plasmando en una
hoja, al final de las combinaciones les repart una hoja que
contena dos flores iguales, ellos los pintaron con los
colores de su preferencia.
No me gusto la actividad ya que fueron muchas
combinaciones las que hicieron y nos llevamos todo el da
en eso, me estrese un poco porque se me haba olvidado
cuales eran las combinaciones que tenamos que hacer,
me ayudo bastante que solo hubieran seis alumnos,
porque de lo contrario la actividad no hubiera salido. Los
nios mostraron mucho inters, incluso salvador trabajo
muy bien, y no tuvimos que estar apurndolo para realizar
las actividades.
Fue la actividad que menos me gusto y segn yo era con
las que ms entusiasmada estaba.
Para ser nios de preescolar fueron muchas
combinaciones. Me qued con la experiencia de no
volverlo a hacer as de pesado.