APLICACIN DE UN PROGRAMA TUTORIAL PARA FORTALECER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS/LAS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 10075 PAMPA LA VICTORIA PTAPO - LAMBAYEQUE 2012. . PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE MAESTRO EN EDUCACION CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTIN. LPEZ CHVEZ, Mara Consuelo GLVEZ VSQUEZ, Rosa Guadalupe AUTORAS CHICLAYO PER Br.
: El impacto en Per: CONVIVENCIA y Desarrollo Personal Los educadores tenemos una labor importante en la formacin de la autoestima de los nios. informes cientficos indican problemas de relacin interpersonal y que se conceptualizan en dos ejes:
demandas sociales Aprender para la vida ser productivos e innovadores formacin en valores e identidad como personas, familia, comunidad y nacin Es evidente que la convivencia escolar, experimenta una serie de problemas en relacin al campo afectivo, desarrollo emocional, donde los padres de familia y maestros no saben qu hacer De qu manera la aplicacin del programa tutorial mejorar la convivencia escolar en los nios y nias del 6 grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N10075 de Pampa la Victoria del Distrito de Ptapo-Lambayeque-2012? PROBLEMA DE INVESTIGACIN Contribuye en la explicacin cientfica del manejo de la autoestima y la certeza de producir cambios significativos . Toda persona posee inteligencias y manifestaciones de la autoestima; obligando especial atencin, ya que necesitan mostrar una fuerte carga de equilibrio emocional. Se puede desarrollar los distintos niveles de la autoestima, incluso de las inteligencias hasta el nivel adecuado de aptitud. La formacin bsica se centra en la transmisin de conocimientos y los sentimientos no son prioridad. Cientfica social emocional Pedaggica-metodolgica- didctica PROBLEMA DE INVESTIGACIN CHAMBERGO SANDOVAL, Mara Luzmila en el ao 2000, Chiclayo, estudio de un caso psicopedaggico: La falta de comunicacin y autoestima de una adolescente del quinto grado de educacin secundaria del colegio particular Santa Angela. CHICOMA BENITES, Elsa y ZEA HUANCAS, Percy 1999 Tumn Chiclayo, :Autoestima y Rendimiento Acadmico en los alumnas del sexto grado Nivel de Educacin Primario LLANOS DAZ, Adaneri 1999 - Chiclayo: Influencia positiva de la autoestima en el rendimiento escolar, I.E. N 10797 asentamiento poblacional Micaela Bastidas J. L. O. RODRGUEZ DAZ, MARITZA y MURO SAMAM, Jaime 1999 Cayalt Chiclayo: Autoestima y rendimiento acadmico en las alumnas del nivel primario CAPUAY PAZ, JESS JANET; RAMIREZ VSQUEZ, CLEDY y RENTERIA PAJUELO, INS 1997 Chiclayo: Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autoestima en los alumnos del 1 gr. de la Escuela Primaria de Menores N 11006 Ramn Espinoza Sierra de la ciudad de Chiclayo Viable pero: Humano PROBLEMA DE INVESTIGACIN Comprobar que con la Aplicacin de Dinmicas Grupales se fortalece la Autoestima en los estudiantes de sexto grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo Medir la Autoestima en sus categoras fsica, social, afectiva, acadmica y tica en los estudiantes de sexto grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo, a nivel de pre test tanto en el grupo de control y experimental. Fortalecer la Autoestima de los estudiantes de sexto grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo, va la aplicacin de Dinmicas Grupales - grupo experimental. Verificar la Autoestima en sus categoras fsica, social, afectiva, acadmica y tica en los estudiantes de sexto grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo, a nivel de post test en el grupo de control y experimental. Contrastar estadsticamente la investigacin para efectos de contribuir con el objetivo fundamental de la ciencia MARCO TERICO Teora de Nathaniel Branden (1998) 6 pilares A A A A A T C R BASES TERICAS Autoestima Producto de prcticas Interno externo Vivir conscientemente Aceptarse a s mismo Asumir respons. de s mismo Autoafirmacin Vivir con propsito Integridad personal Sentirse bien con uno mismo Fundamentos referidos a la autoestima Autoestima Alta Autoestima Baja Enriquecer su vida Aceptar los retos Falta de confianza en s mismo Bajo rendimiento Visin distorsionada de uno mismo y de los dems Vida personal infeliz facilita implica MARCO TERICO Fundamentos de la dinmica de grupos BASES TERICAS El grupo en orientacin y tutora La intervencin orientadora y tutorial se da en 2 dimensiones: Una individual y otra grupal. Por lo que es preciso una intervencin orientadora y tutorial de una forma grupal. La orientacin pretende el mejor desarrollo, armnico y global, teniendo en cuenta dimensiones adems de las cognoscitivas y aptitudinales en las dimensiones socio- relacionales que a diario ponen en juego los estudiantes para vivir en su propio grupo. Se ha demostrado que el grupo es altamente beneficioso para el desarrollo del individuo. Como metodologa es muy vlido en las actividades escolares, mucho mas como verdaderos fines o valores educativos. Actividad /pasividad Hablar /escuchar. Libertad de opinin /imposicin de criterios. Autonoma /dependencia. Actitudes democrticas /autoritarias. Actitudes dialogantes /intransigencia. Actitudes de respeto /actitudes de desprecio. Garca y Col. (1991) seala ventajas que aporta un grupo a sus miembros integrantes: Impulsa Ensea Satisface Entrena -Desarrolla y potencia el sentimiento del nosotros: -Favorece y suscita actitudes personales: MARCO TERICO Fundamentos de la dinmica de grupos BASES TERICAS Favorece en: Conocer mejor a los estudiantes: sus reacciones, emociones y sentimientos. Recabar datos para llevar a cabo un anlisis de lo que un grupo concreto necesita. Diagnosticar y evaluar los momentos por los que est pasando el grupo y lo que en l acontece. Entrenarse en la observacin de los fenmenos que aparecen en el grupo. Conocer mejor las leyes que regulan el comportamiento humano Potenciar espontneamente las actitudes, opiniones y criterios de los miembros del grupo mediante el apoyo o refuerzo inmediato. Conocer los diferentes roles o papeles que encarna cada componente del grupo. Desenmascarar los falsos liderazgos. Un conocimiento ms realista y objetivo de los propios compaeros. Un autoconocimiento propio por la comparacin y el contraste con los dems Un autocontrol de las propias opiniones y aptitudes, mediante la aceptacin o rechazo del grupo. Una mayor capacidad de escucha y dilogo. Una mayor capacidad crtica. Un mayor enriquecimiento con las opiniones de los dems Una actitud de apertura y tolerancia Una superacin de bloques personales. El grupo en orientacin y tutora MARCO TERICO Fundamentos de la dinmica de grupos BASES TERICAS Aportes de Comenio a las dinmicas de grupo: Fue partidario de buscar vas metodolgicas para transformar la enseanza en un proceso agradable sobre el conocimiento del mundo y como una forma para desarrollar las fuerzas mentales de los estudiantes. Conceba a la educacin como un proceso que afecta a toda la vida del hombre y a sus mltiples adaptaciones sociales; insistiendo en el papel de la imitacin y de los juegos colectivos destac el papel de la vida social. El aspecto ms meritorio de su obra fue el de fundamentar la enseanza en grupos en una etapa tan temprana del desarrollo de la Pedagoga. MARCO TERICO Aporte de la Teora de Erik Erikson BASES TERICAS Asociado con la autoestima Erik Erikson; plantea ocho etapas del desarrollo psicosocial: ETAPAS EDAD APROXIMADA EVENTO IMPORTANTE DESCRIPCIN 1. Confianza contra desconfianza bsica
Nac. a 12 - 18 m
Alimentacin El nio debe formar una primera relacin amorosa de confianza con quien lo atiende o desarrollar un sentido de desconfianza. 2. Autonoma contra vergenza o duda
18 m a 3 a Entrenamiento en control de esfnteres Las energas se dirigen hacia el desarrollo de habilidades fsicas, incluyendo caminar, asir y controlarse pero puede desarrollar vergenza y duda si no se maneja bien. 3. Iniciativa contra culpa
3 a 6 aos
Independencia El nio sigue hacindose ms asertivo y teniendo ms iniciativa pero tal vez sea demasiado forzado, lo que puede tener como consecuencia sentimientos de culpabilidad. 4. Laboriosidad contra inferioridad
6 a 12 aos
Escuela El nio debe manejar las demandas del aprendizaje de nuevas habilidades o corre el riesgo de una sensacin de inferioridad, fracaso e incompetencia. 5. Identidad contra confusin del papel Adolescencia Relaciones con los compaeros El adolescente debe lograr identidad en la ocupacin, papel del gnero, poltica y religin. 6. Intimidad contra aislamiento
Edad adulta joven
Relaciones amorosas El adulto joven debe desarrollar relaciones ntimas o sufrir sentimientos de aislamientos. 7.Capacidad generativa contra estancamiento Edad adulta intermedia
Paternidad Cada adulto debe encontrar alguna manera de satisfacer y apoyar a la siguiente generacin. 8. Integridad del ego contra desesperacin Edad adulta avanzada Reflexin sobre la vida y aceptacin de la misma La culminacin es un sentido de aceptacin de uno mismo y un sentido de realizacin. Fuente: Elaborado por Anita Wolpolk: Psicologa Educativa, 6ta Edicin, 1996 Etapas del desarrollo psicosocial MARCO TERICO Aporte de la Teora de Erik Erikson BASES TERICAS ANLISIS DE LA ETAPA ESCOLAR Laboriosidad contra inferioridad (Dualidad emocional) El aprendizaje contiene su propia energa que atraviesa por una crisis especial durante los aos escolares. La concentracin va bruscamente del ello al yo. El riesgo es que se desarrollen sentimientos de inadecuacin e inferioridad. El nio comienza a hacer comparaciones entre s mismo y los dems. Los nios de esta edad estn listos para aprender a trabajar y necesitan desarrollar un sentido de competencia, fuerza del yo o virtud asociada con esta etapa. MARCO METODOLGICO
La aplicacin de las dinmicas grupales fortalece de manera significativa la Autoestima de los estudiantes del 6 g.de la I.E "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo. Dinmicas grupales Autoestima VARIABLES Definicin conceptual Definicin operacional Programa de Dinmica grupales: Conjunto de procedimientos y medios para ser utilizados en situaciones grupales con el fin de que se manifiesten de manera ms expresa los fenmenos, hechos y procesos grupales que se estn viviendo en el grupo en el que se apliquen (Garca y Coll: 1991) Autoestima: Autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quines somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran la personalidad (Tony Humphreys: 1999). Dinmicas grupales: Actividades acadmicas trabajadas donde se promueve la interrelacin entre compaeros, socializndose de tal forma que como resultado se obtenga un nio seguro de s mismo, est siempre motivado y con nimo, y maneje buenas relaciones inter e intrapersonales. Autoestima: Capacidad del ser humano, con potencialidades para la convivencia que en un proceso didctico socializa sus emociones y sentimientos, mediados por dinmicas grupales. Promueve el desarrollo de la dimensin fsica, social, afectiva, acadmica y tica. MARCO METODOLGICO Metodologa Tipo de estudio Diseo de estudio Investigacin cuasi experimental, por cuanto el estudio estuvo dedicado a la aplicacin de dinmicas grupales, con el propsito de mejorar la Autoestima de los estudiantes. Diseo de dos grupos de control y experimental con pre y post test. El esquema es: GE: 01 X 02 GC: 03 - 04 Es una utiliz Poblacin y muestra Poblacin Muestra Poblacin: 255 estudiantes del 6 gr, distribuidos en 7 aulas (A-G) y la unidad de anlisis es: Nios de ambos sexos; edades entre 11 y 12 aos y residen en el lugar de influencia de la I E. La muestra la conformaron los estudiantes de la seccin como grupo experimental y la seccin como grupo control, siendo representativos y adecuados el 29% de la poblacin. MARCO METODOLGICO Mtodos de investigacin Se analiz sus avances, se plantearon nuevas situaciones y emprendiendo metodologas que hicieron del trabajo de investigacin una experiencia agradable para los nios y satisfactoria por los aportes a la ciencia. Cuantitativa Cualitativa Se hizo uso metodologas se registr la informacin tanto a nivel de pre y post test a fin de controlar (con utilizacin de instrumentos) el nivel de autoestima de los estudiantes. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Tcnicas de gabinete Tcnicas de campo informacin de carcter documental, tuvo como objetivo fundamentar y desarrollar el marco terico de la investigacin Se registr Instrumentos Fichas Bibliogrficas Ficha de Resumen fichas textuales, de resumen, comentario y hemerogrficas objetivo realizar acciones directamente en el medio donde se presenta el fenmeno de estudio documentos Test Registro Anecdtico Lista de Cotejos Programa de dinmicas grupales Talleres para estudiantes Se utilizaron Mtodos de anlisis de datos La informacin obtenida se proces utilizando la estadstica descriptiva e inferencial al 95 % de confiabilidad y 5% de error permisible RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPCIN Nivel de autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la I.E. Inmaculada Concepcin" - Chiclayo - Nivel de autoestima PROMEDIO segn la escala establecida NIVEL DE AUTOESTIMA FRECUENCIA INDICES ESTADSTI COS. 74 1 89 1 97 1 n = 29 98 1 X= 115,59 101 1 Md =121 103 1 Mo= 125 107 1 S = 14,478 108 1 C.V = 12,52% 110 2 Z.N. = 79,3% 111 1 112 1 118 1 120 1 121 2 122 3 124 1 125 4 126 1 129 1 130 1 138 1 139 1 FUENTE: Test de autoestima. Los puntajes van desde 74 a 139. La mediana indica que la mitad del grupo tiene puntajes inferiores a 121 y la otra mitad superiores La moda con 125 puntos indica que es el puntaje que ms se repite, ubicando de esta manera a un grupo relativamente estable respecto a su Autoestima Sin embargo en el trabajo educativo no es lo ms ptimo, debido a que siempre se tiene que promover una autoestima alta para garantizar un buen crecimiento y desarrollo personal y social. Evidentemente el grupo es homogneo como lo registra el 12,52% de C.V. Concentrando en zona media al 79,3% indicando que est por encima del parmetro establecido. anlisis del cuadro CUADRO N 3 Nivel de autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada Concepcin" - Chiclayo DESCRIPCIN RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN NIVEL DE AUTOESTIMA FRECUENCIA INDICES ESTADSTICOS 86 90 92 95 97 98 101 102 105 106 108 109 114 115 116 118 119 120 122 123 124 126 131 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 1 1 1 n = 28 X = 110,36 Md =114,50 Mo = 118 S = 11,960 C.V. = 10,84% Z.N. = 67,9% FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA. Los puntajes van desde 86 a 131, se pudo notar que este grupo experimental registr la mayor deficiencia La autoestima medida registr 110,36 puntos, ubicndolo en un nivel PROMEDIO La mediana (114,50) y la moda (118), reafirman dicho nivel de autoestima. El grupo se dispersa en 11,960 puntos respecto al promedio, notando que el grupo de trabajo es homogneo pero en relacin a que presentan necesidades de afianzamiento de la autoestima. En zona media concentra al 67,9% (19 estudiantes) indicando que se encuentra por debajo del parmetro establecido (68,3%), en zona inferior registrar al 17,9% y en zona superior al 14,3%. anlisis del cuadro CUADRO N 4 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPCIN Nivel de Autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada Concepcin" - Chiclayo - NIVEL DE AUTOESTIMA FRECUENCIA INDICES ESTADSTICOS. 73 90 93 98 101 103 107 109 111 113 115 119 120 121 122 123 125 126 127 131 132 139 142 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 3 2 1 1 1 1 1 1
n = 29 X = 116,48 Md =121 Mo = 125 S = 14,930 C.V. = 12,8% Z.N. = 72,4% FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA. Los estudiantes presentaron una mejora en cuanto a la autoestima, sin embargo, se mantienen con un nivel PROMEDIO (116,48 14,930) Los puntajes van desde 73 a 142, teniendo que el grupo es homogneo (14,930 de desviacin estndar). En zona normal se encuentra por encima del parmetro establecido, registrando al 72,4%. En zona inferior se encuentra el 17,2% y en zona superior el 10,3% de estudiantes. Los valores de mediana y moda reflejan una ligera mejora respecto al pre test. El problema persiste!, planteando la necesidad no slo de intervenir a nivel experimental con un grupo, sino que se debe promover en toda la institucin a fin de afianzar el autoestima de los estudiantes anlisis del cuadro CUADRO N 5 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DESCRIPCIN Nivel de Autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada Concepcin" - Chiclayo - NIVEL DE AUTOESTIMA FRECUENCIA INDICES ESTADSTICOS. 101 103 110 114 115 116 119 120 121 122 123 124 125 127 128 131 133 138 142 144 149 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 3 1 1 2
n = 28 X = 126,71 Md =125 Mo = 125 S = 12,469 C.V. = 9,8% Z.N. = 75% FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA. Slo el 28,6% de estudiantes en el post test en el grupo experimental tiene un nivel de Autoestima PROMEDIO y el 71,4% logra un nivel ALTO. La intervencin con las dinmicas grupales sirvi para que los estudiantes se sientan ms seguros de s mismos, estn motivados y con nimo, desarrollen actitudes positivas, sean emprendedores, proactivos, y que promocionen la dimensin: fsica, social, afectiva, acadmica y tica; sin embargo es necesario seguir trabajando la Autoestima en esta institucin El promedio 126, 71 puntos pone en evidencia los cambios producidos. La mediana y moda muestran la tendencia del afianzamiento de la autoestima de los nios. El puntaje mnimo es de 101 y el mximo de 149 puntos. En zona media se ubica el 75% de estudiantes. CUADRO N 6 Contrastacin de resultados de la autoestima a nivel de Post Test en los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada Concepcin" - Chiclayo - Grupo Experimental y Control. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN Contrastacin de resultados Anlisis Grupo control Grupo experimental Hiptesis estadstica. Ho= Xe = Xc H1=Xe>Xc Media 116,48 126,71 Varianza 222,90 155,47 Observaciones 29 28 Grados de libertad. 55 Nivel de confianza 0,05 Nmero de colas 2 Estadstico t 2,8031 Valor crtico de t 2,0040 DECISION Se rechaza la hiptesis nula. CONCLUSION Las diferencias observadas son significativas CUADRO N 7 CONCLUSIONES Los estudiantes del sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de Chiclayo, presentan problemas de autoestima, siendo las mayores limitantes el referido a las categoras social, afectivo y tica. Los estudiantes del sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de Chiclayo, en el pre test obtuvieron un nivel de Autoestima PROMEDIO tanto en grupo de control y experimental. La intervencin consisti en desarrollar un programa de dinmicas grupales, el cual permiti que los estudiantes del sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de Chiclayo, se les desarrolle los componentes: fsico, social, afectivo, acadmico y tico. Se comprob que las dinmicas grupales influenciaron de manera significativa en el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes de sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de Chiclayo (p0,05) donde el estadstico t: 2,8031 valor crtico de t: 2,0040. Escala establecida Xm = 40 (tems) 40 x 4 (escala) = 160 Rango = 160-40 = 120 120/3= 40 Escala Siempre: 4 Casi siempre: 3 Algunas veces: 2 Nunca: 1 40 79 Baja 80 119 PROMEDIO 120 160 ALTA Factor de Ponderacin Valor ponderado Baja Autoestima 40 - 79 Autoestima Promedio 80 -119 Alta autoestima 120 - 160