Fundamentacin del

campo de formacin
Aportaciones del campo de formacin al logro
del perfil de egreso:
Este campo integra las asignaturas Formacin
Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin
Artstica en la educacin primaria.
Aunque mantienen su identidad curricular, la
articulacin en un campo de formacin ayuda a
enfocar los esfuerzos hacia el logro de las
competencias para la vida y de los propsitos
relativos al desarrollo personal y social, la
mejora de la convivencia y la consolidacin de
la educacin en valores.
El desarrollo personal sienta las bases para que
las personas, desde muy temprana edad,
puedan desplegar relaciones sociales marcadas
por el respeto y la consideracin a la dignidad
humana en detrimento del conflicto y la
violencia. Adems, comprenden, con mayor
profundidad, la importancia del respeto de los
derechos propios, as como el respeto a los
derechos diferentes, y a manifestar actitudes de
empata, tolerancia y aprecio por la diversidad.
En los nuevos paradigmas educativos se
reconoce la integralidad del cuerpo, la mente y
el comportamiento humano en relacin con uno
mismo, con otras personas y con la sociedad.
Para algunos autores, como Edgar Morin,
estamos ante una transformacin civilizatoria
para dejar atrs una preparacin de los
estudiantes para la competencia, el
enfrentamiento y la violencia de unos contra
otros; el propsito es formarlos en un modelo
ms cooperativo, solidario y democrtico
teniendo como marco regulatorio el cuidado de
s, as como el cuidado y el respeto a la
diversidad para la convivencia.
Aprender a ser y a convivir mejorar las
relaciones humanas entre las personas reducir
la violencia estructural de nuestras sociedades y
traer como consecuencia una mejor la calidad
de vida para todas y todos.
Para lograr el propsito de las competencias
para la vida integradas en el campo formativo
Desarrollo personal y para la convivencia es
pertinente dejar atrs la formacin de
caracteres y personalidades autoritarias, esto
es, los comportamientos y prcticas impositivas
y de sujecin y servilismo, para avanzar hacia el
aprendizaje de conductas y personalidades ms
libres, respetuosas y democrticas, capaces de
crear y recrear relaciones sociales diferentes
que den respuesta a nuestro contexto
contemporneo.


En este campo se organizan tres asignaturas:
Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y
Educacin Artstica.

La Educacin Fsica ha estado presente en los planes de estudios desde
principios del siglo xx, aunque ha tenido un cambio radical de enfoque en el
siglo xxi al tomar la corporeidad y la motricidad integral como referentes. La
corporeidad es entendida como la conciencia que cobra el sujeto de s mismo,
es el aspecto central en la construccin de la identidad y la autoestima; en tanto
que la motricidad global o integral se refiere a la diversidad de mbitos
educativos de la accin motriz, la cual abarca los siguientes aspectos: el
funcional, el expresivo, el psicomotriz, el ldico-sociomotriz, el deporte
educativo y la iniciacin deportiva; a travs de los cuales se propicia la
edificacin de la competencia motriz, la creatividad, el autocuidado y la
promocin de la salud. Se revalora la asignatura por la oportunidad que ofrece
para convivir, descubrir y valorar la diversidad cultural, los orgenes y la historia.
(Programa de Estudio, Educacin Fsica,2011
En Formacin Cvica y tica el punto de vista sobre
la asignatura implica una nueva concepcin, ya que
se han aplicado diversos enfoques de educacin
cvica que van desde la mera instruccin y
socializacin poltica con un enfoque tradicionalista
y clsico del civismo, hasta la actual formacin
cvica y tica que incorpora una perspectiva crtica y
de ciudadana activa (Conde, 2010: 35). En la
reforma de 1993, la Educacin Cvica form parte
del Plan de Estudios de Primaria y en el marco de la
RIEB se adopt un enfoque basado en competencias
ciudadanas -donde la democracia se entiende, no
slo como forma de gobierno, sino tambin como
forma de vida-
El Plan de Estudios 2009 es el primero que
incorpora formalmente la asignatura, aun
cuando existen diversos antecedentes, como la
Reforma de educacin preescolar y primaria de
1960, en la que se incluy el rea de
Actividades Creadoras, as como la aparicin
del Libro para el maestro de Educacin Artstica
Primaria que sirvi de gua a los profesores,
pues en l encontraban sugerencias y
estrategias didcticas para ampliar las
posibilidades de desarrollo de los lenguajes
artsticos en el aula.

Identifica la importancia del campo Desarrollo
Personal y para la Convivencia en la
educacin primaria.
Reflexiona sobre la aportacin del campo
para el logro de los propsitos educativos de
la educacin primaria y las competencias para
la vida.
En plenaria, lean y comenten la siguiente
reflexin de un docente de primaria sobre su
trabajo para contribuir al Desarrollo Personal y
para la Convivencia de sus alumnos.

Siempre he pensado que en la escuela primaria la
familia da un 70% de la formacin a los nios y la
escuela el otro 30%. Por eso cuando me llegan
alumnos descuidados por sus familias redoblo
esfuerzos, para que por lo menos tengan un 30% de
la formacin que necesitan. El ao pasado pude
comprobar que la escuela puede hacer la diferencia
en cuanto a valores, convivencia y desarrollo
personal.
Me toc un cuarto grado muy especial. Eran muy
inquietos, muy inteligentes y muy exigentes, pero
venan mal encauzados porque en tercero tuvieron
dos maestros y casi todos estaban solos en su casa
la mayor parte del da.
Lo primero que hice fue tratar de conocer al grupo e hicimos
varias dinmicas de autoconocimiento para detectar el potencial
de cada uno. Enfoqu las actividades de Artsticas a los intereses
del grupo y aprovechamos el espacio de Educacin Fsica para
realizar actividades de integracin grupal, para fortalecer la
cooperacin entre alumnos y para marcar la importancia del
juego limpio y del respeto a las reglas.

Trabajamos muy bonito todo el ao. La inquietud que antes era
desorden se convirti en ganas de trabajar, en iniciativa. Los
lderes del grupo coordinaban actividades en equipo, ninguno se
convirti en lder negativo porque tenan mi confianza y
orientacin. En especial ellos fortalecieron su autoestima,
aunque el hecho de ser un grupo ejemplar y el tipo de
actividades que hacamos ayudaron a elevar la autoestima y la
asertividad de todos. No voy a mentir. Los conflictos nunca
faltaron y tuvimos varios pleitos, pero en cuanto surga algo lo
platicbamos y eso ayud a disminuir la violencia en el saln.



Las familias apoyaron poco, pero se me ocurri hacer cosas diferentes
para que se acercaran a la escuela. Algo que funcion fue que el da de
la madre en lugar de hacer el tpico festival con las tpicas
manualidades, hicimos un homenaje a las madres trabajadoras, a las
madres jefas de familia, a las abuelas que cuidan a los nietos. El
homenaje consisti en un monumento a la madre y a la abuela que
colocamos en la entrada de la escuela, elaborado con piezas realizadas
por cada alumno en las que expresaban su gratitud a su madre o a su
abuela por cuidarlos, mantenerlos, educarlos y ayudarles a ser mejores
personas.

Las madres se sorprendieron y muchas vinieron a agradecerme. Ah
aprovech para felicitarlas por su trabajo como madres y a invitarlas a
que vinieran a las reuniones para pensar juntos cmo educar mejor a
sus hijos. No vienen todas a las reuniones, pero aument mucho la
asistencia. Ahora estamos trabajando un programa de valores y
prevencin de la violencia en la casa y en la escuela.

Maestro de primaria, Ciudad Jurez, Chih. Entrevista sobre buenas
prcticas en la prevencin de la violencia escolar. Abril 2001


Cmo contribuyen las acciones que relata
este profesor al desarrollo personal y social
de su grupo?
o Qu habra pasado en ese grupo si el
docente se hubiera concentrado en otros
campos del currculo, sin atender el
desarrollo personal de sus alumnos, la
prevencin de la violencia, la formacin en
valores, el desarrollo de habilidades sociales
y la mejora de la convivencia?
o Qu hubieran hecho ustedes con un grupo
como el que se describe en el relato?

Formen tres equipos de trabajo para analizar
los Programas de Estudio, as como en las Guas
para el Maestros:
Equipo 1. Enfoque, competencias y propsitos
de ed. primaria Formacin Cvica y tica
Equipo 2. Enfoque, competencias y propsitos
de ed. primaria de Educacin Artstica.
Equipo 3. Enfoque, competencias y propsitos
de ed. primaria de Educacin Fsica.

Preparen una presentacin.

Ejes formativos
Competencias
cvicas y ticas
relacionadas
con los ejes
Cmo se promueve?
Qu recursos
didcticos se pueden
emplear?

Qu procedimientos
formativos se pueden
aplicar?
Formacin de la
persona.
- Dimensin
personal.
- Dimensin
social.
Formacin tica.
- Educacin en
valores.
- La cultura de la
prevencin.
Formacin
ciudadana
- Participacin
social.
- Formacin de
sujetos de
derecho.
Formacin de
sujetos
polticos.
Papel del docente Implicaciones
didcticas
Implicaciones para la
creacin de ambientes
de aprendizaje
Promotor y ejemplo de
actitudes y relaciones
democrticas en la
convivencia escolar.
Sujeto de un proceso de
mejora personal.
Interesado en comprender
explicaciones y
problemticas
disciplinarias y de formacin
cvica
Problematizador de la
vida cotidiana.
Agente integrador del
conocimiento.
Orientador en el desarrollo
de estrategias que
fortalezcan la
autonoma del alumno
Promotor de la formacin
cvica y tica como labor
colectiva.

mbitos Cmo trabajar en cada mbito?

Asignatura

Trabajo
transversal
El ambiente
escolar
La vida
cotidiana del
alumnado

Ejes pedaggicos Competencias
relacionadas con los
ejes
Cmo se promueve?

La corporeidad como
centro de la accin
educativa
El papel de la
motricidad
y la accin motriz.
La Educacin Fsica y
el
deporte escolar
El tacto pedaggico y
el
personal reflexivo.
Valores, gnero e
interculturalidad.
mbitos Cmo trabajar en cada mbito?

Ludo y sociomotricidad





Promocin de la salud





Competencia motriz






Caractersticas de la
sesin de Educacin
Fsica
Papel del docente Implicaciones para la
creacin de ambientes
de aprendizaje





Actividades para el
fomento de una vida
saludable

Papel del docente Implicaciones para la
creacin de ambientes
de aprendizaje





Competencia Cmo se promueve? Papel del alumno

Competencia artstica
y cultural











Ejes de la enseanza Cmo se promueve?

Apreciacin

Expresin
Contextualizacin

Lenguajes Cmo trabajar cada lenguaje?
Artes visuales
Expresin corporal y
danza
Msica

Teatro