EXPRESION MUSICAL

Antonella Maldonado y Micaela

Mena.
Tiene como propsito comunicar y
transmitir emociones y estados de
nimo por medio de los sonidos.
Mediante estmulos sonoros adecuados
la msica y las artes se interrelacionan
y permiten externar la parte subjetiva
del individuo de manera creativa y esta
es la finalidad de todas las
manifestaciones artsticas.



Swanwich considera que existe 4 modos evolutivos dedicado a la
educacin musical infantil:
Sensorial: ocurre a partir de los 3 aos y es donde los nios
responden a cambios de sonidos, sobre todo el timbre y la
intensidad.
Manipulativo: ocurre entre los 4 y 5 aos, y permite un inters
en el manejo de instrumentos musicales sencillos.
Expresividad personal: ocurre entre los 4 a 6 aos y se
evidencia en el estado anmico de los estudiantes al interpretar
canciones.
Modo vernculo: aparece durante las primeras fases de
produccin musical convencional de los estudiantes, al mostrar
ideas que ellos han captado a partir del canto, al interpretar
instrumentos o al escuchar a otras personas. Se manifiesta
entre los 7 y 8 aos.
Estas etapas evolutivas forman parte del desarrollo
integral del individuo y se manifiestan no solo en la
msica, sino en las otras reas curriculares escolares,
para propiciar aprendizajes dinmicos y novedosos.
En la expresin musical, es necesario que los estudiantes
transiten en la etapa de exploracin, donde se realizan
aprendizajes por descubrimiento mediante la accin,
imitacin, la etapa de improvisacin donde se ensayan
diferentes elementos musicales y la creacin, en la que
se plasman esquemas adquiridos u originales, producto
de una inspiracin.
Beneficios de la
educacin musical
Frega, considera que para lograr los objetivos
musicales, es conveniente realizar actividades
auditivas, rtmicas, expresivas, de creacin e
interpretacin que pueden desarrollarse en las
siguientes reas de trabajo
rea de habilidades,
destrezas, hbitos.
1. El canto en la escuela
2. Ejecucin instrumental percusiva o
con instrumentos meldicos
sencillos que se realiza en forma
individual o colectiva.
3. Educacin auditiva
4. Educacin rtmica
El canto es el punto de partida de toda
actividad musical porque con el, se estimula
el sentido rtmico y meldico, el odo,
aparato respiratorio, articulacin, emisin
correcta de palabras, la vivencia de
distintas velocidades e intensidades.
Favorece la memoria, el desarrollo del
lenguaje oral y la entonacin, ayuda en la
socializacin de los estudiantes y a liberar
emociones y sentimientos .
Las primeras formas de comunicarse el bebe con su
madre son los balbuceos, las sonrisas o el llanto. Ya
desde la prehistoria, el hombre primitivo cantaba en
sus momentos de gloria y de tristeza, para
relacionarse con los dems y alabar a sus dioses.
La cancin complementa cualquier actividad escolar al
brindar posibilidades didcticas. la seleccin de las
canciones debe estar de acuerdo con los intereses de
los estudiantes, el vocabulario debe ser adecuado a la
edad, al igual que el ritmo y los sonidos utilizados. Las
canciones que se entonen se recomienda que abarque
diferentes temticas: populares, patriticas,
recreativas, tpicas, folkloricas, entre otras.
El canto se puede trabajar con acompaamiento corporal,
instrumental, cantar en canon , cantar todos al mismo
tiempo, cantar con movimientos, canto en grupo con un
solista o guardar la cancin.
La practica instrumental implica tocar, ver y hacer, con lo
cual se realiza un intercambio entre la audicin, la
motricidad y la vista.
Desarrolla capacidades musicales, psicomotoras y
corporales, para intervenir en el momento correcto y
diagnostica problemas motores, respiratorios y
auditivos. Desarrolla la sensibilidad y cultiva valores,
favoreciendo el trabajo grupal y la responsabilidad.
La educacin auditiva se relaciona con contenidos del lenguaje y de
las ciencias. Tambin se puede establecer la diferencia entre lo
que es sonido y ruido; entendiendo el primero se produce por
vibraciones regulares y armnicas, mientras que el ruido es
producido por vibraciones irregulares.
El sentido del ritmo es desarrollado por el ser humano segn sus
experiencias y posibilidades, es importante estimular la
educacin rtmica, ya que favorecen la coordinacin motriz y las
funciones corporales, de igual manera, se estimulan la
concentracin, la memoria y la atencin.
La educacin rtmica comprende: el pulso, que es la constante, el
tempo, o latido regular de la msica; el acento, que son los
pulsos fuertes o mas acentuados; y el ritmo, es decir,
subdivisiones de los tiempos de la msica con sus respectivo
silencios.
rea afectivo- volitiva
1. La msica representa un medio
autoexpresin.
2. Se desarrolla la sensibilizacin por medio
de la apreciacin musical.
3. Fomenta valores de amor, libertad,
belleza, respeto, verdad, entre otras.
4. Estimula el proceso creativo.
Al proporcionar obras musicales diferentes como el vals, se desarrolla
la sensibilidad esttica y el gusto artstico, que permite a los
estudiantes captar no solo su mundo exterior sino tambin el
interior.
En la audicin intervienen aspectos afectivos, cognitivos y psicolgicos
que influyen en la interpretacin de la misma. No obstante que la
apreciacin musical permite la comparacin, la seleccin, el anlisis,
la sntesis, la percepcin del estimulo musical es global, formando
una totalidad sonora. Or y escuchar son actividades diferentes, el
primero implica tener atento el canal auditivo, pero no la parte de
las emociones, se oye en forma involuntaria, sin sentir estimulo
sonoro. Para escuchar se necesita la concentracin, las respuestas
fsicas, afectivas e intelectuales, que la msica le sugiere al ser
humano. La apreciacin musical trae como consecuencia el
desarrollo de la sensibilidad y de la auto-expresin, fomentando a
la vez el proceso creativo.
Caracterstica de la
educacin musical.
Pascual, menciona aspectos de la
educacin musical:
Valor educativo de la msica: la finalidad es hacer msica
de una manera integral, teniendo en cuenta las reas
sociolgicas, psicolgicas, psicomotoras e intelectuales.
La educacin musical para todos: no esta dirigida solo a
personas con talento musical, no se trata de hacer
msicos sino personas que aprecien, valoren y armen
msica.
Libertad y creatividad: es importante la espontaneidad, el
proceso, participacin de individuos y las capacidades
propias de la originalidad.
Progresin: debe acompaar al nio en todo el proceso
evolutivo, adaptndose a sus intereses y capacidades
segn la edad.
Actividad: basada en la experimentacin y participacin por medio
del lenguaje vivo, donde el alumno son los protagonistas y el
docente gua el proceso de enseanza.
Variedad: para lograr una educacin musical adecuada y placentera,
es necesario incluir en el proceso educativo, diferentes aspectos
que la comprende.
Actividad ldica: una manera de vivenciar la msica es mediante el
juego, con objetivos definidos, utilizando instrumentos percusivos
o meldicos, as como tambin integrando materiales auxiliares.
Global: se relaciona con la expresin literaria, la plstica, la
expresin dramtica, estudios sociales, ciencias, matemtica y en
general, con el desarrollo integral.
Impregna en la vida cotidiana: pretende propagarse a la familia y a
la comunidad, de manera que se establezca un vinculo social,
afectivo y cognoscitivo.


Objetivos de la
educacin musical
1. Contribuir al desarrollo pleno del sujeto, posibilitndole
vivencias esttico musicales integradas al proceso
educativo.
2. Desarrollar las habilidades musicales de los alumnos por
medio de experiencias variadas y seleccionadas
3. Motivar a los estudiantes hacia la apreciacin y el gusto
por la msica, como un medio de expresin del ser
humano
4. Desarrollar la sensibilizacin musical ante diversos
estmulos sonoros.
5. Cuidar y enriquecer el entorno sonoro.
6. Favorecer la creatividad mediante recursos sonoros
variados.
La expresin musical
integrada al aula escolar
La percepcin, la expresin y la comunicacin son
capacidades que se desarrollan en la etapa escolar en
el mbito psicomotor, emocional y cognitivo.
En la educacin musical se pretende desarrollarlas
poniendo en practica actividades que les favorezcan
como interpretes, auditores y receptores. Los estimula
como personas creativas, capaces de expresar
vivencias, sentimientos y emociones, favoreciendo la
autoestima y la autoimagen.
La expresin musical desempea un papel de interaccin
social y afectiva que se realiza por medio de los
cantos, juegos y rondas tradicionales de una regin.

la integracin curricular escolar se beneficia tambin con la
msica, que promueven aprendizajes significativos.
Para los escolares la msica representa una atraccin, una
posibilidad de entretenimiento y de expresin individual y
colectiva. Para los educadores es una herramienta que
facilita la motricidad, el lenguaje, la afectividad, el
desarrollo rtmico y la coordinacin motriz.
La vivencia de experiencias repercute favorablemente en el
quehacer educativo, es decir, la msica en si misma
representa un elemento ldico para ellos.
Las actividades musicales ldicas, son estrategias
metodologicas que favorecen el aprendizaje que se desea
transmitir; no se realizan por el simple hecho de jugar por
jugar.
La musicalidad esta presente en todas las personas, en
mayor o menor grado, considera que el fenmeno
sonoro forma parte de la vida de los nios , donde
tienen todo el derecho de experimentar y jugar con el,
trayendo como consecuencia el disfrute y el
conocimiento del mismo.
Se recomienda que los educadores ofrezcan a los alumnos
posibilidades para descubrir en la educacin musical un
medio de expresin maravilloso, integrndose adems a
la enseanza de otras materias escolares. Con el fin de
ilustrar la integracin de la expresin musical en el
currculo de la escuela, para las reas de ciencias,
matemtica, practicas del lenguaje y ciencias sociales.
CIENCIAS
Eje temtico: los seres humanos somos partes integrante de la
naturaleza.
Contenido: diferentes ambientes donde se desarrollan los seres vivos.
Estrategias metodologicas:
Se escucha una obra musical que presente alguna caracterstica
musical especifica que permita identificar, por ejemplo:
1. Cambios de intensidad que comprendan sonidos fuertes, suaves,
muy fuertes o muy suaves.
2. Cambios de velocidad que incluyan rpido, lento, muy rpido o muy
lento.
3. Sonido agudos, graves o repetidos; es decir diferentes alturas
del sonido.
4. Timbre sonoro o sonido que caracteriza un instrumento musical,
una voz o una accin.
Como consecuencia de las impresiones expresadas, se
comenta sobre los posibles hbitats o lugares donde viven
distintos organismos y que les ofrece condiciones para
realizar sus funciones vitales, que podran estar
reflejados en la obra musical escuchada, teniendo en
cuenta las caractersticas sonoras especificas.
Los alumnos emiten sonidos onomatopyicos con la boca o
cualquier parte del cuerpo, simulando los timbres sonoros
producidos por los animales que habitan dicho ecosistema.
Los estudiantes hacen sonidos con instrumentos de
percusin, elaborados con materiales desechables o con
elementos de la naturaleza, con la finalidad de ayudar a la
creacin del ambiente sonoro del lugar.

PRACTICAS DEL
LENGUAJE
Eje temtico: participacin activa en el uso del lenguaje oral y
escrito.
Contenido: lectura y escritura de textos sencillos.
Estrategias metodologicas:
Los estudiantes elaboran un texto donde se describan
animales, plantas y seres inertes de un hbitat especifico.
Cada nio improvisa una meloda sencilla que le adjunta al
texto creado, de esta manera el texto se convierte en una
cancin.
Los alumnos cantan la cancin creada en forma individual y el
docente las recopila utilizando la grabacin.
El maestro selecciona algunas de las canciones creadas por
los escolares y se procede al aprendizaje de ellas de manera
grupal.
Las pautas para llevar a cabo el aprendizaje de una
cancin:
1. Cambio del gua en la practica del eco meldico,
es decir, inician la actividad los estudiantes.
2. Cambio del gua en la practica de la pregunta-
respuesta; en este caso empiezan la actividad
los escolares.
3. Se realiza el canto total o canto completo,
interpretado por los estudiantes sin la ayuda el
docente.

CIENCIAS SOCIALES
Eje temtico: peculiaridades culturales del distrito
y de la provincia.
Contenido: distincin de las principales
caractersticas culturales de la provincia.
Estrategias metodologicas:
Comentar aspectos culturales sobresalientes de la
provincia; costumbres, tradiciones, festividades,
comidas, juegos, poesa, actividades artstica ,
teniendo en cuenta la nacionalidad de todos los
nios.
Bailar alguna danza representativa del lugar.
A partir de rimas y trabalenguas que reflejen
caractersticas del lugar los nios percuten el
pulso o constante musical, tambin conocido
como el siempre igual; el acento o pulso
acentuado; o el ritmo que comprende sonidos
largos, cortos o ausencia del sonido.
Realizar juegos o actividades donde se
interpreten cantos y que ofrezcan el
intercambio cultural; de esta manera se integra
a los escolares de diferentes nacionalidades que
puedan encontrarse dentro del grupo.
MATEMATICA
Eje temtico: el ser humano reconoce las lneas y los
planos y entra en contacto con ellos de manera
objetiva.
Contenido: elementos geomtricos, lneas-rectas.
Estrategias metodologicas:
Llevar a cabo comentarios relacionados con diferentes
clases de lneas, como por ejemplo horizontal, vertical,
inclinada Cmo son?
Haciendo uso de cintas de tela, los escolares las
colocan en el piso de la clase en forma horizontal,
vertical o inclinada. se les indica la siguiente consigna:



1. Al escuchar un sonido grave en forma consecutiva, se
desplazan al lado de la cinta los nios que la hayan colocado
en posicin horizontal.
2. Al escuchar un sonido agudo consecutivo, se desplazan al lado
de la cinta, los estudiantes que la hayan colocado en posicin
vertical. Al escuchar una serie de sonidos en forma
descendente ( de agudo a grave ), se desplazan al lado de la
cinta los estudiantes que la hayan colocado en posicin
inclinada. Los sonidos se ejecutan con flauta dulce, guitarra,
organito, piano, o cualquier instrumento meldico.

Con esta actividades se pretende establecer adems del desarrollo
auditivo, una relacin entre el estimulo sonoro y la posicin de
las lneas.
Contenido: Figura planas.
Variantes de la estrategia anterior:
1. Se realizan comentarios acerca de algunas figuras planas: rectngulo,
circulo, triangulo Cmo son?.
2. Los nios colocan cintas en el piso de la clase, formando crculos,
rectngulo o triangulo.
3. Se propone la siguiente consigna:
Al escuchar el sonido del pandero, se desplazan los estudiantes que
colocaron sus cintas en forma de circulo. Si no se cuenta con un pandero
en la actividad propuesta, puede ser sustituido por la pandereta.
Al escuchar el sonido de una caja china, se desplazan los estudiantes que
colocaron su cinta en forma de cuadrado.
.
Es importante recordar que los escolares deben discriminar con antelacin los
distintos timbres sonoros. Con esta actividad se establece adems del
desarrollo auditivo, la relacin de las figuras geomtricas mencionadas y
la forma especifica del pandero, la caja china y el triangulo.
Conclusin!!!
La educacin musical es un lenguaje que permite al ser
humano comunicarse y expresarse en todas sus
dimensiones, desarrollando con su espritu, su mente y su
cuerpo, con la finalidad de lograr una educacin integral y
armnica.
Para los nios representa una activad ldica divertida que
facilita comunicar emociones y sentimientos en forma
espontnea.
Proporciona mejores relaciones entre los estudiantes, se
refuerza la autoestima y seguridad personal, ofrece la
posibilidad de estimular la sensibilidad y la creatividad,
adems permite implementar en los nios el sentido
critico y el respeto hacia los dems.
De esta manera, los nios perciben el entorno sonoro como parte
de su medio y se convierten en auditores, interpretes y
creadores manifestando sus experiencias personales, sus
pensamientos , las fantasas y las vivencias ldicas mediante
diversas actividades musicales que les facilitan el desarrollo de
la voz, el odo musical, el movimiento y las destrezas en la
ejecucin instrumental.
La educacin primaria, busca impulsar la elaboracin de juicios
personales creativos, basados en un adecuado equilibrio del
conocimiento y de la afectividad, caractersticas que se
interrelacionan con la labor de la educacin musical, ya que esta
presente ofrecer estrategias individuales y colectivas que
benefician las relaciones interpersonales e intrapersonales, que
favorecen el desarrollo de valores y actitudes entre los
estudiantes.
Al mismo tiempo, se preocupa por utilizar la manera eficaz y
funcional, aprendizajes que utilicen diferentes tipos de
lenguajes para interpretarlos de forma critica, novedosa y
activa integrando estrategias relacionadas con otras reas
artsticas como la plstica, la literatura, y la expresin
dramtica. Es as como se realizan experiencias afectivas,
sociales, motrices y cognoscitivas que le permiten a los nios
identificarse y participar en su entorno social en forma
individual y grupal.



FIN!