Una propuesta basada en la

investigacin-accin
*
Cecilia Fierro
Bertha Fortoul
Lesvia Rosas
*
*Qu sentido tiene realizar un programa
para la formacin de maestros en
servicio encaminado a mejorar la calidad
de la educacin?

mediante
Una de las prioridades de las
reformas educativas es mejorar la
prctica de los maestros.
Encontrar nuevos mtodos para
acercarse e interactuar con los
maestros.
El surgimiento de las nuevas
necesidades y demandas sociales
Con base a

Con el fin de
Investigaciones realizadas en el
Centro de Estudios Educativos
Esta obra toma como base la obra Ms all del
saln de clases, publicada en 1989.



Da un panorama ms profundo sobre
la docencia.
En ella la propuesta que se presenta es en la modalidad
de programa:
Compuesto por las siguientes partes:
Fundamentos del programa: Corresponde al sustento del
mismo.



Analizando la practica docente: Desarrollo de un esquema que
le permite al maestro tomar distancia de su prctica y analizar
cada una de sus partes, sin dejar a un lado su carcter de
totalidad.



Qu situaciones educativas queremos transformar? : Pretende
identificar una situacin educativa, la cual se desea cambiar.

Hacia una mayor comprensin de la situacin educativa:
Pretende que se ampli el conocimiento con respecto a la
practica educativa.



Transformando nuestra practica docente: se retoma lo que
es la planeacin y la puesta en prctica de acciones
renovadas.



Recuperacin por escrito y reapertura del proceso:
continuidad al procesos propuesto.

La obra pretende darle a los maestros la oportunidad de
enfrentar algunos problemas como :
La falta de un mtodo sistemtico de trabajo que
permita avanzar en la direccin esperada
La escasa difusin y la falta de sistematizacin de
experiencias , para retomar puntos clave de estas
y aprovecharlos..
Lograr que los docentes utilicen un mtodo de trabajo
basado en la investigacin-accin ser una herramienta
eficaz para enfrentar dichas dificultades.
*
*La prctica docente trasciende la concepcin
tcnica de quien solo se ocupa de aplicar
tcnicas de enseanza en el saln de clases.

*El trabajo del maestro
Se enfrenta a mltiples contradicciones del
sistema educativo en trminos de la:

Oferta curricular
Organizacin laboral, administrativa y
material.

Esta expuesto cotidianamente a un contexto.
Dentro de la prctica docente como una praxis social, objetiva e
intencional intervienen agentes implicados en el proceso:

Maestro
Alumnos
Autoridades educativas
Padres de familia

As como aspectos

Poltico-institucionales
Administrativos
Normativos

Que delimitan la funcin del maestro.
La prctica docente contiene mltiples relaciones:

Entre personas

Alumnos
Maestros
Padres de familia
Autoridades
Comunidad

Con el conocimiento

Con la institucin

Con aspectos de la vida humana que van conformando la
marcha de la sociedad

Con un conjunto de valores e institucionales.
la practica docente tiene una amplia relacin con:




Gestin Escolar; procesos de procesos de decisin,
negociacin y accin comprometidos en la puesta en
prctica del proceso educativo, en el espacio de la escuela,
por parte de los agentes que en l participan.


Esta a su vez implica la gestin pedaggica


Entendida como el conjunto de prcticas dirigidas
explcitamente a conducir los procesos de enseanza.
*
Las propuestas de formacin basadas en el anlisis de la prctica
tienen en comn los siguientes puntos :



Ofrece una concepcin de la educacin como
quehacer social multideterminado.


Reconocimiento del espacio educativo como mbito
de conflicto.


Reconocer la capacidad de la educacin para producir
nuevos significados, para formar una nueva
conciencia crtica.



Concebir al maestro como un sujeto activo, participativo ,
consciente de su realidad


La perspectiva prctica.


La reflexin sobre situaciones que enfatizan la idea del saber
docente para comprender la relacin del sujeto con su prctica.


Interpretacin de las situaciones y problemas de la prctica.


Se pretende realizar un anlisis crtico de la prctica para:

Reconocer todos los elementos que se reflejan en ella.

Reconocer contradicciones, equivocaciones, y aciertos
sobre la educacin de los nios.

Por ultimo esta propuesta implica el trabajo grupal, yaqu la prctica
docente es una prctica social y forma parte del proceso formativo de
los maestros.
*
DIALOGO

Implica la explicitacin y la confrontacin de pensamientos
distintos en torno a un inters comn, el respeto por las
ideas expresadas, la intencin de conocer, de entender y
de avanzar en la bsqueda de la verdad.

El ejercicio autntico del dilogo va dando lugar, poco a poco, al
pensamiento crtico.

Por medio del dilogo, los maestros irn recuperando los dos
grandes elementos que sirven de punto de partida para el
trabajo:
Su experiencia
Su saber pedaggico


Permitir:

Reconstruir su pensamiento pedaggico

Aprender a precisar los conocimientos
que requieren para mejorar su trabajo y
apropiarse de ellos.
*
Prctica
docente
Mltiples
relaciones
Dificultan
su anlisis
Para facilitar su
estudio
Dimensiones
Personal
Interpersona
l
Social
Institucional
Didctica
Valoral
*
*
*
*Qu es un guin de
observacin?
Dimensin a
la que
pertenece
Eje de
anlisis
Indicadores
Ejemplo:
Eje de
anlisis
Indicadores
Dimensin a
la que
pertenece
Dimensin a
la que
pertenece
Eje de
anlisis
Indicadores
*
*