FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

Integrantes:
Chero Castro Fabiola
Garavito Carbajal Karen
Mondragn Correa Nolly
Montero Mendoza Karolay

Docente:
Lic. Luz Barreto Espinoza
Asignatura:
Investigacion En Enfermera
Estudio cualitativo Desarrollarse una teora
Proceso inductivo
Investigador cualitativo Identificar patrones, puntos en comn y relaciones
Usar los datos basados en la realidad para obtener una descripcin o
explicacin de los acontecimientos como ocurren en la realidad y no como
han sido conceptualizados en teoras persistentes.
El marco terico-referencial
No debe "enmarcar" (delimitar) la bsqueda del investigador
Finalidad
Exponer lo que se ha hecho hasta el momento para
esclarecer el fenmeno objeto de la investigacin.
Servir para contrastar, despus nuestras conclusiones
Toda investigacin
La recoleccin de la informacin necesaria y suficiente
La estructuracin de esa informacin
Criterios generales para la accin
Primero
Lugar donde el investigador debe ir a buscar la informacin
La informacin que se acumula y
las estructuras emergentes
Reorientar el enfoque y la recoleccin
de nueva informacin
Hiptesis firmes
El centro de la bsqueda de nueva informacin
Perfilando posibles estructuras
explicativas y conclusiones tericas
Exige un orden sistemtico altamente
fiel a la realidad que emerge del
proceso de investigacin
Segundo criterio
La observacin no debe deformar, distorsionar o perturbar
la verdadera realidad del fenmeno que estudia.
Informacin sea recogida en la forma ms completa posible
Tercer criterio
Los procedimientos utilizados permitan
realizar las observaciones repetidas veces
Tomar fotografas, hacer anotaciones
pormenorizadas de las circunstancias y situaciones.
Cuarto lugar Usa muchos tipos de informacin
Descubrir las estructuras significativas que dan razn de la
conducta de los sujetos en estudio.
Quinto lugar
Distinguir o contrastar
A travs de instrumentos
especialmente ya diseados
El investigador cualitativo
en su propio campo
El observador interacta con el medio observado
Sexto lugar
Sistema de un adecuado acopio Manejo de los datos cualitativos
Asegura un alto nivel de validez
Provee la base para confiabilidad o
replicabilidad de la investigacin
Procedimientos e instrumentos a utilizar
La observacin
participativa
sta es la tcnica clsica primaria y ms
usada por los investigadores cualitativos
para adquirir informacin
La entrevista
semiestructurada
Esta entrevista adopta la forma de un
dilogo coloquial o entrevista
semiestructurada
Como ya sealamos, los instrumentos, al igual que los procedimientos y
estrategias a utilizar, los dicta el mtodo escogido, aunque, bsicamente,
se centran alrededor de la observacin directa o participativa y la
entrevista semi-estructurada
Etapas de la estructuracin
Esta segunda parte tiene por finalidad describir las etapas y procesos que
permitirn la emergencia de la posible estructura terica
Categorizacin
Categorizar es clasificar, conceptualizar o
codificar mediante un trmino o expresin
breve que sean claros e inequvocos
(categora descriptiva), el contenido o idea
central de cada unidad temtica
Estructuracin
Contrastacin
Estructuracin
constituyen como el
corazn de la actividad
investigativa
ilustran el procedimiento
el proceso de integracin de categoras menores o ms especficas en categoras
ms generales y comprehensivas
El mejor modo de
comenzar la estructuracin
la estructura podra considerarse como
una "gran categora
ms amplia,
ms detallada
ms compleja,
el tronco del rbol
que integra y une
todas las ramas.
el producto de la verdadera investigacin
y
Es seguir
Contrastacin
Consistir en relacionar y
contrastar sus resultados
Estudios paralelos o similares
que se presentaron en el marco
terico referencial
Para ver cmo aparecen desde
perspectivas diferentes o sobre
marcos tericos ms amplios y
explicar mejor lo que el estudio
verdaderamente significa
CON QUE OBJETIVO
con aquellos
Nos pudieran llevar
A la reformulacin
Reestructuracin
Ampliacin o correccin de
construcciones tericas previas
logrando
Un avance significativo en el rea; es
decir, que algunas teorizaciones ya
existentes cumpliran en gran parte la
funcin de proveer algunas lneas
directrices para interpretar los nuevos
datos.
DIFERENCIA
INVESTIGACION
CUANTITATIVA
INVESTIGACION
CUALITATIVA
Cantidad de literatura
citada al comienzo del
estudio
Sustancial
Mnima. Normalmente no se
discute extensivamente la
literatura para facilitar que los
datos o informacin emerjan
de los participantes, sin
limitaciones a la visin de
otros estudios.
Utilizacin o funciones
de la literatura al inicio
del estudio
Proveer una direccin
racional al estudio (por
ejemplo, afinar el
planteamiento e hiptesis)
Justificar y documentar la
necesidad de realizar el
estudio.
Utilizacin de la
literatura al final del
estudio.
Confirmar o no las
predicciones previas
emanadas de la literatura.
Apoyar o modificar los
resultados existentes
documentados en la
literatura.
SUPUESTOS
INVESTIGACION
CUALITATIVA
INVESTIGACION
CUANTITATIVA
Accion significativa, motivada.
El sentido se define en el uso.
Causalidad simple. Estimulo
respuesta conductista.
Diversidad y heterogeneidad de
las unidades de analisis
consideradas como maquinas no
triviales.
Homogeneidad de las unidades de
analisis, consideradas como
maquinas triviales. Aleatoriedad de
los fenomenos.
Observador interno,
participante de un mundo de la
vida construido socialmente.
Observador externo a la realidad
estudiada, no participante.
Reflexividad. Neutralidad para un conocimiento
objetivo de la realidad tal cual es.
LUGAR DE LA TEORIA
INVESTIGACION
CUALITATIVA
INVESTIGACION
CUANTITATIVA
La teoria esta al final. Se
construye
inductivamente durante
la investigacion, desde
los datos, mediante
clasificacion y
modelizacion.
La teoria es previa (marco
teorico), recorta los hechos,
define las hipotesis y resulta
corroborada o refutada por
la investigacion.
PROCESO
COMO PROCEDEN
INVESTIGACION
CUALITATIVA
Problema marco conceptual
provisorio.
Registro de informacin.
Construccin inductiva de
tipologas, modelos
conceptuales e hiptesis


INVESTIGACION
CUANTITATIVA
Marco terico
Hiptesis.
Diseo de experimentos
INVESTIGACION CUALITATIVA
Identifica distintos tipos de hechos,
unidades, fenmenos, etc.
Describe sus atributos, caractersticas o
cualidades
Los clasifica, agrupa, relaciona y
compara.
Que existe y como es.


INVESTIGACION CUANTITATIVA
Contabiliza frecuencias (unidades,
fenmenos, etc.) ya conocidos.
Describe su distribucin segn variables
preestablecidas por el marco terico
Que dimensiones tiene el fenmeno
(profundidad, extensin, incidencia, etc.)
ESTRATEGIAS
INVESTIGACION CUALITATIVA INVESTIGACION
CUANTITATIVA
Induccin analtica y comparacin constante. Hipottico deductiva
Genera hiptesis a partir de los datos. Corrobora o refuta hiptesis derivadas
deductivamente de una teora general previa
INVESTIGACION
CUALITATIVA
Entrevistas poco
estructuradas.
Preguntas abiertas
Informantes clave
Historias de vida.
Observacin participante.
Descripcin densa
Diario y notas de campo.
Anlisis semitico,
lingstico, de discurso, etc.
INVESTIGACION
CUANTITATIVA
Entrevistas con cuestionarios
estructurados
Preguntas cerradas
Anlisis de contenido
cuantitativo (frec. de palabras.
Distintos tipos de anlisis
estadstico (de varianza,
correlacin, regresin,
factorial)
INVESTIGACION CUALITATIVA
Permite trabajar con la
significacin y con la
subjetividad de las personas y
No requiere un marco terico
previo muy elaborado.
Diseo flexible. Se puede
modificar durante el curso de la
investigacin.
profundidad, detalle y validez
Permite descubrir cosas nuevas,
lo inexplorado.
Permite conocer los significados.
INVESTIGACION CUANTITATIVA
Permite conocer la distribucin
de fenmenos ya conocidos.
Mayor desarrollo y
estandarizados de los mtodos de
anlisis (estadstica).
Mayor precisin y confiabilidad
Permite generalizar ms all de
los casos observados
Permite predecir
Permite conocer el margen de
error con precisin numrica.
DEBILIDADES
INVESTIGACION CUALITATIVA INVESTIGACION CUANTITATIVA
No permite generalizar ms all de los casos
observados.
Menor profundidad y detalle.
No permite predecir. Debe trabajar con muchos casos.
No permite conocer el margen de error. No permite conocer el punto de vista del
actor.
No permite conocer la distribucin del
fenmeno estudiado.
No permite conocer los significados.
No permite conocer lo subjetivo.
Menos desarrollo y estandarizacin de los
mtodos de anlisis.
Requiere un marco terico previo elaborado
como punto de partida.

EJEMPLO:
Cmo pueden describirse las experiencias de ciertas mujeres de Valledupar
que son agredidas fsicamente por sus esposos? Qu provoca estas
agresiones? Por qu dicha mujeres mantienen la relacin marital?