Qu suceda en las reuniones de

CTE en los primeros meses del ciclo

escolar?
Hubo cambios en el ao?
Qu cambios se dieron en cada una
de las escuelas?
Qu hizo usted para que los cambios
se dieran?
Quines han asistido a las 8 sesiones
de asesora del 100% del CTE para
supervisores ? Qu balance hacen?
Qu cambios ha habido en usted como
supervisor en este ciclo escolar?
Tareas
Reflexiones
Hace un ao
Lectura y contraste
Emprender acciones orientadas
a atender tres prioridades
educativas fortalecer la
escuela garantizar condiciones
normalidad mnima en la tarea
escolar la mejora de los
aprendizajes
La escuela debe ser el corazn
del sistema educativo
El CTE un espacio para el
anlisis y la toma de decisiones
para transformar la prctica
docente para lograr los
aprendizajes esperados y un
referente para el desarrollo
profesional de los maestros
La escuela debe establecer
condiciones para que
alumnos logren aprendizajes
que les permitan aprender
a aprender y aprender a
convivir.
Iniciamos con nuevos aprendizajes
y experiencias

El CTE cobra vigencia y
formalidad en el calendario
escolar.

Premisa para todos: transformar
las escuelas

Mandato constitucional: Contar
con una escuela que brinde un
servicio educativo de calidad.
Introduccin
Gua
adentro
Hablamos de procesos
Estructura
15
12
19
7
LA RUTA DE MEJORA
Sistema Bsico de Mejora
Procesos de la Ruta de
Mejora
AUTOEVALUACIN
Normalidad Mnima
Rezago y Abandono
Escolar
Ambiente de
convivencia
Logro de los
aprendizajes de los
alumnos
1
2
4
Anexos
DIAGNOSTICO Y
PLANEACIN
Identificacin de
problemas.
Focalizar problemas o
factor crtico.
Establecer objetivos
metas y acciones.
Estrategias de
seguimiento y
evaluacin.
Instrumentos y
mecanismos para el
seguimiento..
ORIENTACIONES PARA
ESTABLECER LA RUTA DE
MEJORA ESCOLAR.
Planeacin de Actividades;
A5 Qu queremos lograr
A9, A15, Seguimiento
y evaluacin
O
RdM
IMPLEMENTACIN
Acciones a desarrollar durante los meses de agosto y
septiembre.
Establecer acuerdos, compromisos y responsabilidades.
Estrategia de seguimiento y evaluacin. Acuerdos.
Actividades y
contenidos
O
RdM
Procesos
RdeM
O
RdM
Bases para
la planeacin
y el
diagnstico
3
Producto

Caracterizacin de la Ruta de mejora.
Primera sesin
La Ruta de mejora desde y para la escuela
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:
Materiales

Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.
Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva, tijeras, pegamento,
materiales para recortar.
Reconozca el sentido de establecer una Ruta de mejora en su
escuela para el ciclo escolar 2014-2015.
Identifique las prioridades educativas y los procesos que se
deben atender en el desarrollo de la Ruta de mejora y sus
implicaciones.
Organicemos
nuestro Consejo

1. Inicien la sesin con la bienvenida de
todos los participantes
2. Revisar de manera general la gua.
Lean en voz alta la Introduccin y los
Propsitos de la misma.
Comenten su contenido.
Destaquen lo que se espera obtener en esta
fase intensiva
Identificar productos de cada sesin.
Actividades
3.- Las actividades de esta semana
intensiva son fundamentales para planear
y organizar las acciones que llevarn a
cabo en el ciclo escolar
Las reglas (Pp. 8)
3. Escrbanlos en un pliego de papel y colquenlos en un
lugar en el que permanezcan durante toda la semana.
Establezcamos acuerdos,
tiempos y comisiones de trabajo
que aseguren que las
actividades se lleven a cabo en
un clima de respeto, confianza y
Compromiso.
Qu es la Ruta
de mejora?
5. Conversen, compartan y expliquen
6. Registren caractersticas fundamentales
para la Ruta de mejora en un papelote y
colquenlo a la vista de todos.
Qu es? Qu no es?
Destaquen las caractersticas
de una Ruta de Mejora,
4 Con el apoyo de dibujos o
esquemas, ilustren qu es una Ruta
de mejora, del mismo modo el
segundo, exprese qu no es.
7. Lectura de la Presentacin del
documento Orientaciones para establecer la
Ruta de mejora,(OpRM Pp. 7) subrayen los
aspectos que la caracterizan. Pp. 9
8. En
equipos
respondan:
9. Observen el esquema. Adviertan los rubros que han sido
considerados en su Ruta de mejora y los que no han sido incorporados:
Quin toma las decisiones?
Qu decisiones le corresponden?
mbitos donde
se toman
decisiones
10. (Pp. 10) Para continuar el anlisis reflexionen el contenido
de los siguientes recuadros en torno a:

La autonoma de gestin escolar debe
entenderse como la capacidad de la escuela
de educacin bsica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio
educativo que ofrece. Esto es, que la
escuela centra su actividad en el logro de
aprendizajes de todos y cada uno de los
estudiantes que atiende.
Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin Escolar.
DOF: 07/03/2014
Autonoma de Gestin
* Vase. Marco Normativo (Artculo 3 y Acuerdo No. 717) en Orientaciones para el
establecimiento de la Ruta de Mejora Escolar Pg. 9
La Autonoma de Gestin (Pp. 10)
Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una
comunidad escolar y un proyecto de trabajo donde
prevalezcan una visin comn, comunicacin,
coordinacin y colaboracin efectivas entre directivos,
docentes, alumnos, padres de familia y
autoridades en torno al propsito de mejorar
continuamente el servicio educativo y establecer los
mejores caminos para hacerlo, favorecer la igualdad y
evitar la exclusin.
11. Contrasten los resultados de las actividades anteriores
con estos planteamientos; elaboren conclusiones en las que
establezcan en qu medida la Ruta de Mejora de su colectivo
docente hace patente la autonoma de gestin escolar.
Autonoma de Gestin
La autonoma
de gestin
Fortalecer su toma de decisiones,
ampliar sus mrgenes de
responsabilidad y rendir cuentas
sobre lo realizado

Acuerdo
717

Qu es
prioritario
atender en la
escuela? (Pp. 11)
Sistema Bsico de Mejora
contempla la atencin de cuatro prioridades y cuatro
condiciones, como se expresa en el siguiente
esquema:
Los procesos de la Ruta de
Mejora escolar (Pp 11)
13. Lean en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de
mejora escolar, el apartado Qu procesos comprende? (OpRM
Pp. 10). Comenten el contenido de cada proceso.
15. Registren sus respuestas
y tngalas a la vista del grupo
14. Observen el esquema y
respondan las preguntas que se
plantean a continuacin:
Planeacin




Implementacin




Seguimiento




Evaluacin



Rendicin de
cuentas
Agosto
Ajustes CTE




Ciclo escolar



Sesiones
CTE



Bimestral




Bimestral
Plan de trabajo
Registros internos
Bitcoras CTE


Observaciones de aula
y escuela
Evaluacin de alumnos

Juntas padres de
familia
Peridico Mural
Ruta de mejora. procesos,
tiempos, productos
Planeacin agosto plan de trabajo
Implementacion ciclo escolar registros internos
Seguimiento Sesiones CTE bitcoras CTE
Evaluacin Bimestral observaciones de aula y
escuela, eval. de alumnos
Rendicin de Bimestral juntas padres de fam.
Cuentas peridico Mural
Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar
Cuaderno de Bitcora del Consejo Tcnico Escolar.
Estadstica escolar del ciclo lectivo 20132014.
Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del
ciclo escolar pasado.
Propsito de la sesin (Pp. 13)
Segunda Sesin
Que el colectivo docente:
Inicie el diseo de la Planeacin, como primer proceso de la
Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 20142015.
Materiales
Producto.
Cuadro de resultados de avances en la atencin a las cuatro
prioridades educativas
La autoevaluacin.
Dnde estamos?
Necesitamos saber dnde estamos, esto es, describir y explicar la
situacin en la que se encuentra nuestra escuela. Para hacerlo la
autoevaluacin, nos llevar a tener claridad sobre cules son las
fortalezas y cules las problemticas del plantel.
1. Lean el siguiente fragmento: (Pg. 14)
La autoevaluacin inicial constituye uno de los procesos
relevantes de la gestin escolar, pues es un punto de
partida que facilita el diagnstico de la escuela para
identificar reas de oportunidad, consolidar acciones
que han dado resultados positivos, estimular procesos
de mejora y comprobar el grado de avance que tiene
la escuela en torno a los aprendizajes de los nios y
adolescentes que cursan la educacin bsica.
Cmo apoyar la autoevaluacin inicial el diseo de la Planeacin
del colectivo docente?
Qu utilidad tendr en la toma de decisiones?
2. Registren sus respuestas en un pliego de
papel y colquenlo a la vista de todos.
Con base en su experiencia comenten:
Cunto avanzamos en la atencin de las prioridades
educativas?
Para tener un diagnstico de su escuela que les provea de
elementos para determinar en dnde estn respecto de la
atencin a las cuatro prioridades, realicen un ejercicio de
autoevaluacin por cada una de ellas.
La autoevaluacin.
3. Para evaluar los avances que
tuvieron en relacin con esta prioridad,
en colectivo den respuesta al
instrumento del anexo 1 (*) y
comenten respecto de lo siguiente:
Cmo atendimos la normalidad
mnima en nuestra escuela? (Pp.
14)
(*) Consejos Tcnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora
escolar, un sistema de gestin para nuestra escuela. Anexo 1
Pg. 26-28
En cules de los rasgos se
aprecian los mayores puntajes?
En cules los menores puntajes?
Qu indicadores demandan una
atencin inmediata?
En cules rasgos se lograron los
objetivos? y en cules los niveles
de avance son imperceptibles?
4. Registren sus respuestas
colquenlas a la vista de todos.
Primer producto parcial. .
Qu hicimos para disminuir el ausentismo
En nuestra escuela? (Pg. 15)
5. Para valorar estas acciones comenten
qu resultados tienen al finalizar el ciclo
escolar respecto de:
6. Revisen y den respuesta al instrumento que se localiza
en el anexo 2. (**) Posteriormente contesten las siguientes
preguntas:
(**) Consejos Tcnicos Escolares
La Ruta(2014) de mejora escolar, un
sistema de gestin para nuestra
escuela. Anexo 2 Pg. 29-30)
Qu prcticas no fueron consideradas en el
colectivo para prevenir el ausentismo de los alumnos?
Cul es el nivel de avance que tiene la
escuela en la prevencin del ausentismo escolar?
Cul es el porcentaje de alumnos que no asistieron
con regularidad a la escuela?
Qu conocimiento tienen sobre los motivos que
llevaron a estos alumnos a ausentarse de la escuela?
Qu ambiente de convivencia
prevalece en nuestra escuela?
(Pp. 15)
8. Para determinar en qu medida sus
prcticas docentes han contribuido
a que los nios/as de su escuela aprendan
a convivir y trabajen en un ambiente
propicio respondan en colectivo el
instrumento que se encuentra en el
anexo 3 (***) (Pp. 31) y reflexionen en
torno a:
(***) Consejos Tcnicos Escolares La
Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de
gestin para nuestra escuela. Anexo 3 Pg. 31
Qu refleja el resultado del
instrumento por cada apartado?
Qu aspectos de la convivencia
escolar no han sido atendidos?
De qu manera se involucra la
comunidad educativa en la gestin de la
convivencia escolar?
9.- Este es su tercer
producto parcial
Cmo avanzamos en el logro de los
aprendizajes de nuestros alumnos? (Pp. 16)
10. Apyense en el Anexo 4 (****)
(Pp. 34) Analicen esta informacin a partir
de las siguientes interrogantes:
11. Registren sus respuestas en un pliego
de papel y colquenlo a la vista de todos.
Cules son las competencias y aprendizajes que se
favorecieron con mayor constancia? a cules se les dio
menor atencin?
Qu hicimos para que los nios avanzaran en su
aprendizaje?
Cules son las dificultades ms recurrentes en los nios?
a qu creen que se deba?
Las dificultades que enfrentan los nios, qu relacin
tienen con sus prcticas pedaggicas?
Cmo pueden contribuir desde su prctica a superar las
dificultades de los nios?
Qu tanto las actividades que pusieron en prctica
respondieron a desarrollar en los nios conocimientos,
habilidades y actitudes?
Este es su cuarto
producto parcial,
Focalicen aquellos casos que requieran atencin
prioritaria en este ciclo escolar
12. Para que el colectivo pueda reconocer el estado actual en que
se encuentra su escuela, es necesario tener el panorama
completo de los resultados de la autoevaluacin. Recuperen los
productos de las actividades anteriores, as como los
elaborados en la octava sesin y con base en stos, registren lo
solicitado en la tabla: