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Medicin didactica


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Medicin
Medir En un sentido general, medir
implica la accin que comparar una
cosa con otra. Entonces, se puede
indicar que la medicin en educacin
es uno de los medios usados por la
evaluacin para lograr sus propsitos
de valoracin.
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Medicin didactica
La medicin didactica procura
descubrir el grado de dominio que
posee el estudiante sobre el
contenido de determinada materia a
diferencia de la evaluacin, la cual
va ms all de esa concepcin,
puesto que nos dice si la informacin
cuantitativa satisface o no los
objetivos previamente logrados.

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Medicin y evaluacin
La medicin est limitada a la simple
descripcin cuantitativa, no incluye
descripciones cualitativas, ni tampoco
aplica apreciaciones de juicios de
valor.

La evaluacin puede estar, o no,
basada en medidas. Pero, cuando las
utiliza, va mucho ms all de la
simple descripcin cuantitativa
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Mediciones y evaluaciones -
Procedimientos
Las mediciones y evaluaciones de
calidad dependen de los
procedimientos
Puesto que, debemos medir y
evaluar diferentes tipos de logros
(conocimientos, razonamientos,
destrezas y productos) y ya que, un
solo procedimiento de medicin y
evaluacin no puede hacerlo,
debemos usar una variedad de
estos.
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Opciones
Entre las opciones podemos sealar:

Las pruebas que incluyen algn tipo de seleccin:
Seleccin mltiple
Verdadero/falso
Trminos pareados ( relacin de columnas)
Pruebas de ensayo (puntos o temas a desarrollar)
Pruebas de ejecucin (actividades motoras o
manuales para comprobar el dominio de ciertas
habilidades y destrezas)
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ITEMS
Todos los procedimientos de medicin y evaluacin
dependen de un nmero pequeo de tems que nos
permitirn sacar conclusiones sobre el
dominio que posee el estudiante sobre un
determinado contenido.
Un procedimiento de medicin y evaluacin vlido,
confiable y objetivo, ofrece slo una muestra de lo
que ha aprendido el alumno.
Nuestro control de calidad consistir entonces, en
determinar el nmero de preguntas que permitan
que los estudiantes produzcan resultados de
calidad
Factores
Preguntas no han sido
formuladas con claridad y puedan
confundir a los alumnos.

Que ms de una sea la respuesta
correcta y los estudiantes no hayan
sido advertidos previamente.

La impresin de la prueba no sea la
ms adecuada, o que sta haya sido
corregida incorrectamente
Existen algunos factores que pueden causar algn tipo de
distorsin en el rendimiento de los estudiantes. Estos factores
pueden surgir de la misma prueba, del estudiante o del medio en
que se administra la prueba. Por ejemplo:

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Factores
Por otra parte, el estudiante puede presentar
un cuadro de extrema ansiedad antes y
durante la prueba, interpretar de diferente
forma las preguntas planteadas por el docente,
copiar, adivinar las respuestas o carecer de la
motivacin necesaria

Tambin es posible que el ambiente en que se
administra una prueba no sea el ms
adecuado debido al excesivo ruido, la falta de
iluminacin o otros elementos que distraen al
alumno.


Todos estos factores deben tomarse en cuenta y
tratar de minimizarlos al mximo para que de esta
forma no afecten el rendimiento del estudiante.
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Conclusin
Cuando nos refiramos en el futuro al proceso de evaluacin deberemos
indicar que este proceso implica medir y evaluar, ya que no slo deseamos
averiguar cunto saben los estudiantes sino que tambin debemos
informarnos sobre la calidad del repertorio adquirido para as poder tomar
mejores decisiones.
Adems, no debemos ignorar que un buen proceso de medicin y evaluacin
implica considerar lo siguiente:

Expectativas de logros claramente especificados
Mediciones y evaluaciones confiables
Las mediciones y evaluaciones de calidad dependen de los
procedimientos usados
La medicin y evaluacin slo nos proporciona una muestra de los que
los estudiantes saben
La existencia de factores que pueden causar distorsiones en los
resultados
MUCHAS GRACIAS!!!!!!
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