La teora de vigotsky es:

Tera socio-historico- cultural del

desarrollo de las funciones mentales
superiores

(Aparicin del lenguaje privado, del
lenguaje interior, del pensamiento
verbal)

Sociabilidad primaria
Por mediacin del adulto, el nio se entrega a
sus actividades .

Las relaciones del nio con la realidad son, desde
el comienzo, relaciones sociales, en este sentido
podra decirse del nio de pecho que es un ser
social en el ms alto grado.

La sociabilidad del nio es el punto de partida de
sus interacciones sociales con el medio que lo
rodea.
Los adultos son los portadores de
todos los mensajes de la cultura.

Atencin voluntaria, memoria lgica,
pensamiento verbal y conceptual.
No podran surgir y construirse en el
proceso del desarrollo sin la contribucin
constructora de las interacciones sociales.
La capacidad de adquisicin del
lenguaje en el nio esta
determinado en gran medida por
la herencia.

Es necesaria la interaccin social,
para que se de el aprendizaje ms
concreto.
Interaccin Con Los Productos De La Cultura:
La cultura forma parte integral del individuo no obstante es
exterior a l.
2 tipo de interaccin
Auxiliares
exteriores:
Instrumentos,
aparatos,
tecnologas.
Instrumentos
exteriores: La
lengua escrita y
hablada , los
rituales,
Repercusiones en el
desarrollo del individuo
Cambios
Lengua escrita, Cultura libresca, Tcnicas
psicolgicas:

Cambian profundamente los modos del
funcionamiento de la percepcin, de la memoria y
el pensamiento.

Al acceder a la lengua escrita el individuo se
apropia las tcnicas psicolgicas que le ofrece su
cultura, se convierten en Tcnicas interiores.

Constituye un instrumento cultural portador,
de mensajes profundos y al asimilarlo el nio
modifica a fondo su modo de pensar.

La educacin era un medio de fortalecer
el proceso natural.
Conceptos cientficos
Desarrollo artificial:

La educacin no se limita nicamente a ejercer
una influencia en los procesos del desarrollo, sino
que reestructura de modo fundamental todas las
funciones del comportamiento.

La educacin se convierte en el desarrollo:
aprendizajes y funciones psquicas.
2do Modelo
Porque es el proceso de la adquisicin de
sistemas de conceptos.

La intervencin de medios mnemotcnicos,
para que intervengan los procesos del
pensamiento. (Que se vuelvan conscientes y
voluntarios).
Caracterstico


Constituyen un campo de estudio en
pleno desarrollo, han contribuido a una
mejor comprensin de la primera
infancia.

Sociabilidad precoz del
nio
La teora de Vygotsky constituye la nica fuente
importante de las investigaciones sobre los
procesos meta cognoscitivos en la psicologa
contempornea.

Lo encontramos en la psicologa como en la
pedagoga.

A partir de los dos modelos se han creado formas
de aprendizaje: Aprendizaje cooperativo,
aprendizaje orientado, etc.
Cuando las relaciones sociales
han sido perturbadas, pueden
dar origen a patologas graves.
La educacin no se reduce a la adquisicin
de un conjunto de informacin, sino que
constituye una de las fuentes del desarrollo,
y la educacin misma se define como el
desarrollo artificial del nio.

Proporcionndole tcnicas interiores y
operaciones intelectuales. Clasificacin en
los programas educativos.
Las teoras pedaggicas de
VIGOTSKY


La escuela no siempre ensea sistemas
de conocimientos si no que, con
frecuencia abruma a los alumnos con
hechos aislados y carentes de sentido.
No se puede considerar al nio como un ser
aislado de su medio sociocultural.

Se toma en cuneta su desarrollo dinmico y
dialctico.

La educacin en el seno de la familia y en la
escuela.
Zona de desarrollo
prximo
De igual manera se toma en cuneta la
imitacin de las actitudes, las
preguntas mayuticas, la colaboracin
de actividades compartidas como factor
constructor del desarrollo

{
La teora de Vigotsky: la
zona de desarrollo
prximo y el aprendizaje
social
Greeno (1983) seala que es ms fcil ver los principios
bsicos del aprendizaje si lo sealamos en situaciones
educativas.

Vigoysky afirma que es muy insuficiente medir ya las
competencias inmviles o establecidas, lo que l denomina
conducta fosilisada.
La funcin de la enseanza o
hacia un enfoque ms educativo
del aprendizaje y el desarrollo
El proceso de desarrollo
sigue al de aprendizaje
que crea el rea del
desarrollo potencial.
Adquisicin del aprendizaje:
D







D
A
Piaget: El aprendizaje sigue al desarrollo
D-A
James: El aprendizaje es el desarrollo
A1
A2
A3
A4
A5
A1
A2
A3
A5
A4
Thorndyke: El desarrollo es la suma de
aprendizajes especficos
M
A
D
Koffka: El desarrollo es la
interaccin entre maduracin y
aprendizaje, transferidos a
nivel general
ZDP








DR
D
Vygotsky: El desarrollo sigue el
aprendizaje, que crea el rea de
desarrollo potencial con ayuda de la
mediacin social e instrumental.
La instruccin slo es buena
cuando va por delante del
desarrollo, cuando despierta y
trae a la vida aquellas funciones
que estn en proceso de
maduracin.
Es el aprendizaje que se da a partir desarrollos
especficos ya establecidos ,es decir, el
aprendizaje que se desarrolla a partir de una zona
de desarrollo actual y hasta alcanzar los lmites de
autonoma.
ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO
Vygotski se fija principalmente en el proceso
psicolgico interno e individual, ve en la imitacin
humana una nueva construccin de dos.

El nio vive todo al principio, objetos, smbolos,
para despus pasar a las re-presentaciones
ASPECTOS Y
MECANISMOS DE LA ZDP




A partir de esto se da el desarrollo cultural del
nio, es decir, la interiorizacin del lenguaje, la
construccin de las zonas ZDR y ZDP
La ZDP es la diferencia entre el desarrollo real
actuar (ZDR) y el nivel de desarrollo potencial,
determinado mediante la resolucin de
problemas con un gua o colaboracin de
adultos o compaeros ms capaces.
ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS ACUALES
EN LA ZDP
P
El trmino de ZDP implica un mtodo concreto
para convertir ese pronostico en desarrollo real
a travs de la educacin.

El desarrollo es un cambio en la responsabilidad
de ciertos pasos.

El andamiaje segn Wood, es la intervencin
tutorial del adulto hacia el nio.

El modelo de ZDP garantiza que cada desarrollo
es individual e irrepetible pese a su construccin
interactiva y social.


La ZDP da apoyos de carcter
psicolgico que faciliten la
comprensin y tratamientos externos
del problema.
DISEO DE LA ZDP DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA
MEDIACIN INSTRUMRNTAL
Se trata de Lograr los procesos
sociales interpsicolgicos se
conviertan en procesos internos
intrapsicolgicos.
DISEO DE LA ZDP
DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA MEDIACIN
SOCIAL
*
Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del
alumno (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el
nivel de desarrollo potencial (aquello que seria capaz de
hacer con la ayuda de un adulto o un compaero ms
capas.
ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
El juego suele ser la principal actividad del nio y
Vigotsky la caracteriza como una de las maneras de
participar al nio en la cultura.
En el juego existe una estricta subordinacin a
ciertas reglas que son posible en la vida real, de esta
forma el juego crea una ZDP en el nio.
LA ZDP Y EL JUEGO
ZDP Y EL ANDAMIAJE
El andamiaje es una situacin de interaccin entre un
sujeto de mayor experiencia y otro de menor
experiencia. La actividad habr de resolverse
colaborativamente.

1.- Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia
del novato y los progresos que se produzcan.
2.-Es temporal: por que si se torna crnico no cumple
con el objetivo de obtener autonoma.
3.-Es audible y visible: afecto de que se de un control
gradual de las actividades sobre el sujeto menos
expertos y que este reconozca.
Caractersticas del andamiaje:
Actividad: es un sistema con estructura propia,
trasformaciones internas y de desarrollo particular.

Accin: es un proceso subordinado a un fin consiente esto
se caracteriza por la internacionalidad.

Las actividades resultan as una suerte de contexto
sociocultural definido, se propone que tales actividades
pueden facilitar la comprensin del propio desarrollo
humano.

ZDP Y LA ACTIVIDAD Y
APROPIACION
1.-Es una posibilidad para ponderar potencialidades
del aprendizaje de una manera mas ajustada.
2.-La formulacin de una suerte gentica que intenta
enfrentar el problema del progreso del desarrollo
recuperando los procesos intrapsicolgicos e
interpsicolgicos.
3.-Junto a los procesos de interiorizacin se intenta
incluir los mecanismos por los que la cultura se
apropia del sujeto.
4.-Implica una toma de conciencia.
Planos de anlisis de la ZDP
Vygotky rechaza totalemte los enfoques que
reducen la psicologia y el aprendizaje a una
simple acumulacion de reflejos o asociasioes
entre estimulo y respuesta, no niega la
importancia del aprendizaje asociativo, pero
lo considera clarametne insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa
de uno a otro,si no que es algo que se
construye por medio de operacions y
habilidades cognositivas que se inducen en la
interaccion social.
Vygotsky y teoras sobre el
aprendizaje:
Plano social
Plano psicolgico (aparece en las personas)
Intrapsicolgica (aparece en el nio que es
el sujeto de aprendizaje)

Cualquier funcin presente en el
desarrollo cultural del nio, aparece dos
veces en dos planes diferentes
Son instrumentos que transforman la realidad en
lugar de imitarla, su funcin no es adaptarse
pasivamente a las condiciones del medio, sino
modificarlas activamente.
Se basa en la interaccin del sujeto con su
entorno.
Los mediadores
La exposicin directa a fuentes de
estimulo

Aprendizaje mediado (es la manera
en la que los estmulos remitidos
por el ambiente son transformados
por un agente mediador)

El desarrollo de la estructura cognoscitiva en
el organismo es concebido como un producto
de dos modalidades de interaccin entre el
organismo y su medio ambiente:
La herramienta (modifican el
entorno materialmente)
Los signos (es constituyentes de la
cultura el cual acta como mediado
en nuestras acciones pj. El lenguaje)
*Zonas de desarrollo prximo: son
medios de ayuda en la ejecucin
especficamente lingsticos.
Instrumentos mediadores:
El objetivo es elaborar una explicacin
de los procesos mentales humanos que
reconozca la relacin especial entre estos
procesos y sus decenarios culturales,
histricos e institucionales
Una aproximacin cultural a la mente
comienza con el supuesto de que la
accin esta mediada.
Aproximacin
sociocultural a la mente.
Vygotsky dice que la relacin entre
las formas de accin semitica y
otras normas constituyen un punto
de partida esencial para atentar la
compresin de sus ideas sobre
sistemas de signos


Discurso autoritario
Discurso intensamente persuasivo.
Lotman tiene dos funciones del
texto estn fuertemente ligadas
a la distincin de Bajtin entre:
{
APORTES
CRITICOS DE
COLE AL
CONCEPTO DE
ZDP

(ZDP), la Zona de Desarrollo Prximo es la parte mas conocida
sobre todo en escenarios educativos.

Solo se puede realizar conjuntamente con otra persona que es
mas experta en la tarea o el problema en cuestin.

Vygotsky lo consideraba como el puto de partida del esfuerzo
educativo.
El desarrollo es un logro individual.

La ZDP permite comprender que los nios puedan participar en
actividades que no entienden completamente y que son
incapaces de realizar individualmente.

(Apoyo de un adulto a un nio).
Componentes de la ZDP:

*materiales
*tareas
*adultos
*nio
*modelos de futuro
*modelos de pasado
La lectura:

Es un proceso emergente de
construccin de significado que
ocurre cuando la informacin
topicalizada por el texto se
sintetiza con el conocimiento
previo como parte de un
proceso general de interaccin
mediada con el mundo.

La cultura misma es pensada como
un mediador.

La cultura se constituye y transforma
por los artefactos de las generaciones
precedentes.

IMPACTO DE LA
ESCOLARIZACION EN
EL DESARROLLO
COGNITIVO
En toda situacin educativa
podemos considerar tres
elementos integrantes :

*El educador
*El alumno
*La situacin creada por la interaccin.
El conocimiento terico surge a travs del
desarrollo de mtodos para la resolucin de
contradicciones en una determinada rea.

Se debe adquirir a travs de la actividad
exploratoria.
LA ESCUELA

ZDP

La enseanza proporciona a los nios nuevas habilidades y
posibilidades de accin.
ZDP

Distancia entre la capacidad individual de un nio y la capacidad de
ejecutar con ayuda.

Define aquellas funciones que no han madurado pero que estn en
proceso de madurar.
Pensamiento dialgico
Es una seria de actos creativos. Consiste en
utilizar nuestra creatividad e imaginacin para
ubicarnos en un determinado marco de referencia
y responder razones desde el punto de vista
opuesto.

La creatividad es esencial para todo pensamiento
dialgico y racional.
Comunicacin; puente entre dos interpretaciones.

Hay 8 tipos diferentes de operaciones cognocitivas:
*Comparar, *clasificar, *Inducir, *Deducir, *Anlisis de errores,
*Construir apoyo, *Abstraer, *Anlisis de valores.