Introduccin

Los autoinformes

Confiabilidad y Validez

Dificultades de la medicin a travs de autoinformes

Cuestionario, Inventarios y Escalas
Estrategias de construccin
Tipos de cuestionarios

Utilizacin de cuestionarios y otras tcnicas en terapia y
modificacin de conducta
reas de evaluacin preferente

Cuestionarios de Utilizacin Clnica
Cuestionarios de Ansiedad
Cuestionarios de Depresin

Bajo el trmino autoinforme se incluye un conjunto bastante
heterogneo de tcnicas e instrumentos, de ampla utilizacin en
la evaluacin psicolgica.
Edward Titchener
Psiclogo Experimental
Estructuralista.
William James .
Psiclogo Experimental
del Funcionalismo.
Introspeccin
Desde los trabajos pioneros del siglo XIX, en que estructuralistas y
funcionalistas, emplearon el autoinforme, basado en la
introspeccin, como elemento primario para la comprensin del
funcionamiento psicolgico hasta nuestros das, con el predominio
de las orientaciones cognitiva y cognitivo-conductual, los
autoinformes han sido los instrumentos ms importantes en la
evaluacin psicolgica.
El autoinforme puede ser considerado como una derivacin
de la auto-observacin y se refiere a la informacin verbal
que un individuo proporciona sobre s mismo o sobre su
comportamiento.
El autoinforme es sencillo en su empleo y permite valorar los
tres canales de respuesta:

Cognitivo

Fisiolgico

Motor
1. Ventajas prcticas de los autoinformes

2. La evolucin conceptual de la psicologa ha trado consigo
mayor inters por las variables de tipo cognitivo.
En los aos 60 se produjo en el conductismo una serie de cambios
que hacan imprescindible tener en cuenta la forma en que el
individuo conceptualiza e interpreta el medio, y sus propias
acciones, adems de los factores ambientales, debido a:

1. El desarrollo del aprendizaje social, que supone la intervencin
de procesos cognitivos y variables sociales

2. La importancia informativa atribuida a los efectos informativos.
Por ejemplo, la reconsideracin del condicionamiento clsico de
Rescorla, donde el estmulo condicionado dependera de la
cantidad de informacin que pueda suministrar el estmulo
incondicionado

3. El condicionamiento encubierto de Cautela, junto con los
aportes teraputicos de Mahoney y Meichembaum, que rompan
en la clnica con las limitaciones mecanicistas de posturas ms
tradicionales
4. La consideracin de lmites biolgicos y factores de
predisposicin ms individualizados, tales como los efectos de
preparacin y contra-preparacin.

5. El desarrollo de teoras como la de la Expectativa para explicar
la respuesta de orientacin o la de Levine que considera el
aprendizaje como un proceso de comprobacin de hiptesis.
Coincidiendo con esta poca de cambios en el conductismo
surge, en la dcada de los sesenta, el cognitivismo.

El nfasis por los factores cognitivo-subjetivos no debe ir en
detrimento de los factores ambientales, sino que debe
proporcionar una visin ms ampla e integradora del
comportamiento humano.
La fiabilidad de un instrumento de medida se refiere a la
precisin con la que mide. En el caso de los autoinformes, los
estudios de fiabilidad suelen centrarse en el clculo de su
consistencia interna y su estabilidad temporal.

Una medida consistente es aquella en la que los diferentes
elementos que la constituyen convergen al medir una misma
cosa.

Una medida es estable cuando no muestra variaciones o
fluctuaciones significativas a travs del tiempo, es decir, de una
medida estable se espera que un individuo muestre valores
similares en mediciones realizadas en momentos distintos.
La validez se ha convertido en el concepto central de los
criterios de calidad mtrica. Hace referencia a la comprobacin
emprica de que un instrumento mide lo que pretende medir.

Un test es una muestra de conductas a partir del cual se
pretenden hacer ciertas inferencias. La validez se refiere al
conjunto de indicadores y datos que han de recogerse para hacer
dales inferencias de manera acertada. (Muiz, 2000).

Mas que el test lo que se validan son las inferencias, el problema
de hallar la validez de un test es el problema general de la
ciencia para validar una teoria, implica por lo tanto la utilizacin
de los mtodos y procedimientos habituales de la investigacin
cientfica. (Muiz, 2000).


Tipos de Validez
La validez se
encuentra dividida
en:

Validez de contenido

Validez de Criterio
(criterial o
predictiva)

Validez de Constructo

Este tipo de validez hace referencia al grado en el que los
elementos constitutivos de un instrumento de medida se
adecuan a lo que pretende medir dicho instrumento.

La validez de Contenido alude a la necesidad de garantizar que
el test constituye una muestra adecuada y representativa de los
contenidos que se pretenden evaluar con l. (Muiz,2000).

La validez de contenido depende ms de la relevancia de las
respuestas del individuo tengan para el rea conductual
considerada que la importancia aparente del contenido del
reactivo. (Anastasi, 1998)

Evaluacin de la Validez de
Contenido
El inters por garantizar la alta validez de contenido ha sido y es,
caracterstico de la evaluacin conductual, siendo ste uno de los
criterios psicomtricos de calidad que han generado un mayor
acuerdo.
La evaluacin de la vlidez de contenido sigue fundamentalmente
una estrategia de anlisis racional y de evaluacin por jueces
expertos del banco de reactivos propuesto.
El banco de reactivos debe tener de dos a cinco veces el nmero de
tems que sea desea tenga la prueba final. Esa estrategia permite
conservar los mas relevantes y mejor redactados despes de
eliminar los tems irrelevantes.
Se recomienda utilizar tres jueces expertos dos jueces conceptuales
y un juez metodolgico experto en psicometra.


Evaluacin de la Validez de
Contenido
Se recomienda el uso de un formato de evaluacin para los
jueces expertos con instrucciones claras.
Para tal efecto se solicita tener en cuenta los siguientes
criterios:
Claridad: Hace referencia a aspectos relacionados con la
redaccin y la construccin gramatical de cada una de las
situaciones que componen el instrumento, en relacin a la
poblacin objetivo.
Pertinencia: Hace alusin al grado de correspondencia o
coherencia entre lo que evala el tem y el constructo a
evaluar en cada categora a la que pertenece con relacin al
propsito del instrumento.
Suficiencia: Aporte o contribucin individual del tem a la
comprensin del constructo a evaluar en cada categora, de
forma que los temes que la conforman sean suficientes y
necesarios para su medicin.
Ubicacin: Se refiere al orden lgico en el que se ubica cada
tem con relacin a las subreas que componen el instrumento.

Formato de Evaluacin de la Validez
por Jueces Expertos

No. ITEMS
Criterios de Evaluacin
OBSERVACIONES Y
SUGERENCIAS
Claridad
Pertinenci
a
Suficienci
a
Ubicacin
Calificacin
0 1 0 1 0 1 0 1 1 2 3 4 5

COMPONENTE AFECTIVO

1.
Me siento ms nervioso y ansioso
que lo usual
x x x x x
COMPONENTE SOMATICO

18. Me molestan episodios de vertigo
x x x x x La palabra vrtigo es
tcnica y este tipo de
reaccin ansiosa esta
asociada fobia a sangre
e inyecciones
nicamente
17.
Mis manos estan usaulmente secas
y clidas
x x x x x
La redaccin del
item es ambigua
Establece en que medida un instrumento puede predecir un
criterio independiente.

El concepto psicomtrico de validez criterial, se refiere al grado
en que las puntuaciones de una variable (predictor) puede
inferir el rendimiento de otra variable (criterio), que es
operacionalmente independiente de la primera.

La evaluacin conductual ha mostrado un marcado rechazo a
este concepto de validez, a lo que con frecuencia se ha
identificado como el diagnstico tradicional, pues la muestra de
conducta no mide nada ms de s misma y por lo tanto, no se
justifican las medidas indirectas de conducta.
La validez de criterio se divide en tres subtipos:

Validez Predictiva: Se refiere a la capacidad de la prueba para
predecir acertadamente la ejecucin o el comportamiento futuro
del individuo evaluado. Ej Seleccin de Personal.
Validez Concurrente: Se refiere al grado en que la prueba mide el
mismo constructo a la par que otra prueba ya establecida como
vlida y confiable en la literatura cientfica.
Validez Divergente (Discriminante): Es la capacidad de la prueba
para acertar exclusivamente en el constructo que pretende medir
discriminndolo de otros constructos tericamente no
relacionados, de los que se supone deben diferir las
puntuaciones.
La estrategia ms utilizada para
evaluar la validez de criterio es
la realizacin de una matriz
multi-rasgo multi-mtodo que
consiste bsicamente en medir el
mismo rasgos con diferentes
mtodos.
La prueba debe correlacionar
alto con pruebas que midan
constructos similares.
La prueba debe correlacionar
moderadamente con constructos
relacionados pero diferentes
La prueba no debe correlacionar
con constructos no relacionados
tericamente.
Puntuacin
Total
Escala
de
Deses
peranz
a
Beck
Significaci
n
Bilate
ral
Puntuacin Total Indice Zung
Depresin
0,54 0,00
Puntuacin Total Intolerancia a la
Incertidumbre
0,41 0,00
Puntuacin Total Indice Zung
Ansiedad
0,39 0,00
Puntuacin Directa CAG IV 0,31 0,00
Puntuacin Total PSWQ 0,28 0,00
Puntuacin Total Cage 0,01 0,73
Control Ansiedad Total -0,25 0,00
Se refiere al grado con el que una tcnica o instrumento mide un
determinado constructo.

Un constructo es para Cronbach y Quirk, una categora
psicolgica creada con el fin de organizar la experiencia en
proposiciones generales que tengan forma de leyes.

Algunos ejemplos de constructos son: depresin, ansiedad, fobia,
inhabilidad social, etc.
Debido a la heterogeneidad de las tcnicas e instrumentos de
autoinforme es difcil criticarlos o defenderlos de manera global,
ya que junto a instrumentos altamente fiables, vlidos y tiles
existen otros que no presentan ninguna de estas caractersticas.


Para identificar los elementos que facilitan o dificultan la
medicin a travs de los autoinformes, Fernndez-Ballesteros
(1983), establece el siguiente sistema clasificatorio que incluye
los siguientes parmetros:

1. Contrastabilidad del autoinforme.
2. Accesibilidad a la informacin en l solicitada.
3. Transformacin existente entre el evento ocurrido y la
informacin sobre l.
4. Tiempo trascurrido entre evento y momento en que se
informa.
5. Situacin estimular a la que se responde.
6. Inferencias realizadas del informe.
Cunto ms contrastable y accesible sea la
informacin solicitada y cuanto menos tiempo
transcurra desde lo informado, mientras menos
trasformaciones u operaciones cognitivas
requiera y menores sean las inferencias
realizadas sobre esta informacin, mayor ser la
calidad del autoinforme
1. Simulacin o falseamiento
2. Deseabilidad Social
3. Tendencias de respuesta
El sujeto, voluntariamente, pretende falsear sus respuestas
y con ello el resultado del autoinforme.

Este tipo de fuente de error es uno de los ms importantes
puesto que los que los autoinformes son fcilmente
falseables.

Estrategias para minimizar su efecto:

1. Empleo de instrucciones que persuadan al sujeto de
mentir.

2. Inclusin de escalas de sinceridad.
El sujeto, de forma involuntaria en muchos casos, da
respuestas sobre s mismo consonantes con una imagen
socialmente aceptable o deseable.

La influencia de la deseabilidad social ha sido detectada
tanto en los autoinformes de personalidad clsicos como en
los conductuales.
El sujeto responde, de forma relativamente estable, en
funcin del tipo de respuesta exigido y no del contenido de
los tems , como sera esperable.

Las distorsiones ms frecuentes son:

a) La aquiescencia o asentimiento: se refiere a la tendencia
a responder <<s>>, <<no>> o <<verdadero>> <<falso>> en
los autoinformes de dos alternativas, sin tener en cuenta el
contenido de las preguntas.

b) Los errores escalares: son propios de los autoinformes
que utilizan escalas discretas de tres o ms alternativas.
Incluyen la tendencia a responder en el centro, (tendencia
central) y la tendencia a responder a los extremos
(severidad), con independencia del contenidos de los tems,
y de forma involuntaria.
La entrevista

El autorregistro

Los cuestionarios

Inventarios

Escalas

Pensamientos en voz alta


Son junto con la entrevista, los instrumentos de evaluacin
psicolgica ms utilizados por todos los enfoques tericos .
Los cuestionarios, al igual que cualquier otra tcnica de medida,
han sido construidos siguiendo tres estrategias:

1. Racional

2. Emprica

3. Factorial


La utilizacin de una estrategia de construccin de cuestionarios no
implica la no utilizacin de otros. La combinacin de las distintas
estrategias puede dotar a los instrumentos resultantes de una
mayor calidad, siendo sta la tendencia que puede observarse en la
construccin de cuestionarios de nueva generacin.
Los cuestionarios elaborados de esta forma estn formados por
elementos o tems, seleccionados por el evaluador en funcin del
inters de su contenido para medir la variable deseada.
Generalmente se seleccin obedece a un modelo terico como
punto de partida.

Esta estrategia se ha sealado como ms propia del modelo
conductual, frente a la emprica y factorial como caractersticas de
los cuestionarios de rasgo.
Contiene elementos que han mostrado su capacidad para
discriminar entre distintos grupos de sujetos. De esta manera los
tems elaborados para medir una determinada variable son
sometidos a pruebas de contraste entre distintos grupos que
manifiestan esa variable en distintos grados. Por ejemplo, se
comparan sujetos normales con depresivos para elaborar un
cuestionario que mida depresin.
Luego de someter los datos a un anlisis factorial, se seleccionan
los tems o elementos que obtienen los mejores pesos factoriales en
los distintos factores encontrados, realizando as una validacin
terica del constructo estudiado.
Los ms conocidos son los test de personalidad. Su
construccin se lleva a cabo siguiendo procedimientos
psicomtricos y los tems se seleccionan a partir de
estrategias racionales, empricas y factoriales. Para ello se
emplean diseos intersujeto y los resultados se convierten
en puntuaciones normalizadas que permiten situar a un
individuo en una posicin relativa respecto al grupo
normativo empleado.
Los tems suelen estar formulados de manera general, sin
atender a aspectos situacionales y la respuesta a ellos es
interpretada como una manifestacin de una estructura
interna subyacente o rasgo. As se pretende evaluar la
forma habitual de comportamiento del sujeto y explicar
sta en funcin de un rasgo.
Los test de personalidad han sido los ms criticados desde
el modelo conductual por no tener en cuenta el elemento
situacional y por el concepto de rasgo , debido a lo relativo
de su estabilidad y su capacidad de predecir conductas
concretas.
Desde el enfoque conductual, los cuestionarios han
prestado mayor atencin a los aspectos situacionales. Su
construccin ha seguido generalmente una estrategia
racional, aunque cada vez es ms habitual que se combine
sta con una estrategia emprica e incluso factorial.
Los tems incluyen situaciones o estmulos que el sujeto
debe valorar sealando en qu medida le producen una
determinada reaccin o clase de respuesta, como miedo o
temor, en el caso del las Fear Survey Schedules, (FSS);
Tambin se puede medir la frecuencia o intensidad con que
el sujeto manifiesta determinadas conductas ante una
situacin concreta, como sucede en las escalas de estado, o
la frecuencia de aparicin de distintas conductas,
relacionadas con un determinado problema o trastorno de
conducta como ansiedad, depresin, etc.
Una apertura interesante del marco conductual clsico la
constituye el enfoque interactivo que surge como respuesta
tanto al modelo de rasgos como al modelo exclusivamente
situacionista.

Las teoras interactivas explican la conducta en funcin de
las condiciones de la situacin, las caractersticas
personales y, sobretodo, de interaccin persona situacin.
El enfoque interactivo utiliza generalmente cuestionarios
S-R (Situacin Respuesta), en los que los tems describen
una serie de situaciones y de respuestas, debiendo valorar
la frecuencia o intensidad con que estas respuestas se
producen ante aquellas situaciones.
En el Dictionary of Behavioral Assesment Techniques, de Hersen
y Bellack (1988), la obra ms completa en la que se consignan
las distintas tcnicas e instrumentos de evaluacin conductual,
se encuentra que de las 286 tcnicas e instrumentos revisados,
206 pertenecen a la categora de autoinforme. De ellos, 184 se
refieren a cuestionarios, inventarios y escalas, 22 se refieren a
entrevistas y 5 a autorregistros.


Los cuestionarios ocupan un lugar prioritario, en cuanto a
nmero de instrumentos utilizados por la evaluacin
conductual.
Primordialmente, la evaluacin de la ansiedad y conceptos
asociados, como miedo, fobia , estrs y arousal. En su
conjunto se resean 58 tcnicas, procedimientos e
instrumentos diferentes entre los que se incluyen
autoinformes, tcnicas de registro fisiolgico y tcnicas de
observacin.

El 71% son cuestionarios, inventarios y escalas.
Cuestionarios de Evaluacin de la Ansiedad

Cuestionarios de Evaluacin de la depresin
Los cuestionarios para la evaluacin de la ansiedad son los ms
numerosos entre los existentes en la evaluacin psicolgica.


El Inventario Estado-Rasgo de Ansiedad es uno de los cuestionarios
ms extendidos que existen.


Clsicamente se ha definido la ansiedad como un subtipo de miedo
ante estmulos que nos son objetivamente peligrosos o amenazantes
y a pesar de que esta definicin no se mantiene actualmente, se
presentan dos instrumentos de caractersticas diferentes que
evalan ambos conceptos:

Fear Survey Schedule III, FSSIII. Escala de reconocimiento del
miedo de Wolpe y Lang

Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad, ISRA de Miguel
Tobal y Cano Vindel.


Este cuestionario contiene 76 tems que miden la intensidad del
miedo irracional ante distintos estmulos pertenecientes a distintas
categoras: animales, social e interpersonal, lesiones o dao fsico,
enfermedad y muerte, ruidos, entre otras.

El sujeto debe indicar el miedo o malestar que le produce cada
objeto o situacin mediante una escala de Likert de 5 puntos ,
donde 0 sera nada en absoluto, y 5 gran temor.

El principal propsito del FSS III es la identificacin de estmulos y
situaciones especficos elicitadores de miedo y ansiedad, siendo de
gran utilidad en la construccin de jerarquas en la
desensibilizacin sistemtica.

La construccin del FSS III se llev a cabo de forma racional.
El ISRA trata de conjugar los aportes de dos modelos tericos. Por
un lado, el modelo interactivo multidimensional de la ansiedad y
por otro, el modelo tridimensional de los tres sistemas propuesto
por Lang (1968).

Este inventario presenta un formato S-R y consta de 224 tems,
formados por la interaccin de 22 situaciones y 24 respuestas
representativas de los tres sistemas de respuesta. Incluye, adems,
una situacin abierta que puede ser descrita por el sujeto.

Las situaciones se eligieron bajo el criterio de ser situaciones
susceptibles de generar ansiedad, tales como: S tengo que hablar en
pblico, despus de haber cometido algn error.. , etc.




Las respuestas describen conductas concretas y son representativas
de los tres sistemas: 7 cognitivas, 10 fisiolgicas, 7 motoras.

El objetivo del ISRA es evaluar por separado la frecuencia de
respuestas cognitivas, fisiolgicas y motoras ante distintas
situaciones, posibilitando la obtencin de un perfil de reactividad
individual.

El sujeto debe responder a los tems en una escala de frecuencia de
5 puntos donde 0 es nunca y 5 siempre.

Para la construccin el ISRA se emplearon las tres estrategias:
racional, emprica y factorial.




La depresin ocupa el segundo lugar en cuanto rea preferente de
evaluacin. Entre los instrumento ms utilizados se encuentran:

MMPI-D de Hathaway y Mackinley

La escala de depresin de Hamilton

La escala de depresin SDS de Zung

Inventario de depresin de Beck.







Es sin duda el instrumento que ms se emplea actualmente, debido
al fuerte empuje del enfoque cognitivo y a la gran expansin del
modelo de Beck sobre la depresin.

El BDI surgi de las observaciones clnicas sobre los sntomas y
actitudes que presentan los pacientes depresivos. Estas
observaciones se agruparon en 21 tems referidos a sntomas y
actitudes que son valoradas de 0 a 3 en trminos de intensidad. Los
tems hacen referencia a contenidos tales como humor, pesimismo,
deseo suicidas, abandono social, indecisin, prdida de peso, entre
otros.

Aunque algunos autores consideran que el BDI no refleja un modelo
terico concreto, otros afirman que la construccin de este
inventario se llev a cabo tras una aproximacin clnica en el curso
dela terapia psicoanaltica de pacientes deprimidos. Sin embargo
hoy en da se considera de orientacin cognitiva o cognitiva-
conductual. Su construccin se llev a cabo de manera racional.
Labrador, J., Cruzado J.A., Muoz, M., (1999). Manual de Tcnicas de
Modificacin y Terapia de Conducta. Madrid: Ediciones Pirmide