JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ

ALARCON 1

CONFERENCIA:


DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
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CIENCIAS SOCIALES
La educacin es la accin ejercida por los
padres y maestros sobre los nios, pero la
pedagoga no consiste en acciones, sino en
tcnicas resultantes de la reflexin, que
proporcionan a la actividad del educador
unas ideas directrices

E. Durkheim
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CIENCIAS SOCIALES

Ninguna prescripcin didctica es til, si no
ha sido previamente entendida, incorporada,
reelaborada y aplicada de manera autnoma
por el docente.
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CIENCIAS SOCIALES
Contenido histrico geogrfico?

Contenido ideolgico , periodstico?

Contenido mstico?
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CIENCIAS SOCIALES
Conocimiento histrico geogrfico
considerando la autonoma e identidad
Incompatible con:
Memorizacin de datos o teoras
Utilizacin de estas ciencias como saberes
auxiliares.
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QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES?
Contenidos relacionados con :
Historia, geografa y antropologa
Cuestiones relacionadas con :
Formacin cvica, la poltica, la economa y el turismo
Cajn de sastre
Las ciencias sociales son una unidad cimentada en
la diversidad
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CIENCIAS SOCIALES

La realidad existe objetivamente al margen de la
voluntad, y una parte de esa realidad global
tiene unas caractersticas particulares, que son
todas aquellas que se derivan de la presencia y la
accin de los seres humanos, y se denomina
genricamente lo social
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LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA
EDUCACION
Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan
ciudadanos libres con capacidad de critica
Los conocimientos no se pueden presentar como acabados
Lo social no se puede tomar solo como cultura general y
efemrides
Hacer nfasis en la indagacin y la resolucin de problemas
Hacer aproximaciones a su entorno social, poltico y cultural
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FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA

Facilitar la comprensin del presente
Preparar a los alumnos para la vida adulta
Despertar el inters por el pasado
Potenciar en el alumnado un sentido de identidad
Contribuir al conocimiento y comprensin de otros pases
y culturas del mundo de hoy
Contribuir a desarrollar las facultades de la mente,
mediante un estudio disciplinado
Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de
una metodologa rigurosa
Enriquecer otras reas del conocimiento
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FINES EDUCATIVOS DE LA
GEOGRAFIA
Contribuir a la formacin de personas, cultas, solidarias y
autnomas
Proporcionar un medio para la comprensin de las causas de
la accin humana
Generar un aprendizaje que permita la adaptacin a la
realidad cambiante
Facilitar al alumno la comprensin de los problemas a escala
local y planetaria
Adiestrar a los alumnos en tcnicas y mtodos propios de las
ciencias sociales

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OBJETIVOS DIDACTICOS
GENERALES
Exponer correctamente una investigacin relevante,
omitiendo el material superfluo
Seleccionar la informacin mas importante a fin de realizar
una exposicin completa, precisa y equilibrada
Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares,
sobre un problema, histrico, geogrfico o antropolgico
Estructurar informacin compleja, de los mtodos mas
idneos para defender una exposicin analtica, coherente y
apropiada sobre temas significativos

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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEANZA DE LA HISTORIA
Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber
situarlos en su contexto
Comprender que en el anlisis del pasado se reflejan puntos
de vista diferentes
Comprender las diversas formas de obtener y evaluar
informacin sobre el pasado
Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha
obtenido sobre el pasado
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEANZA DE LA GEOGRAFIA

Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el
espacio
Comprender la organizacin del espacio
Interpretar crticamente las representaciones graficas del
espacio
Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha
obtenido sobre el espacio
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEANZA DE LA ANTROPOLOGIA
Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una
nica especie
Comprender que la cultura es el resultado de mltiples
factores
Razonar cientficamente sobre el comportamiento de las
personas
Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos
humanos
Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre
la cultura humana
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LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
Toda accin programada y realizada debe ser
necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario
El alumno tambin aprender a auto evaluarse
La evaluacin indica el grado de aprendizaje
Si la evaluacin es positiva se podr comenzar un nuevo
aprendizaje
Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que
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RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS
OBJETIVOS


Deficiencias del alumno
El rea no esta bien programada
El profesor no tiene tiempo para preparar
Los alumnos no estudian el tiempo suficiente
Sealar los errores es labor de la verdadera evaluacin
Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didctica
Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados
Tipos de pruebas
Informacin completa Memoria
Discursivas Discernimiento
Participacin Sentido critico
Cambios de comportamiento Observacin
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DIDACTICA DE LA HISTORIA



de un entramado complejo y dinmico, en el que los fenmenos
estn entrelazados dialcticamente

PRINCIPALES DIFICULTADES

1. la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas
alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios
operativos del alumnado
2. Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El
alumno debe manipular informacin sesgada.( Restos
arqueolgicos, documentos, cuadros etc.
3. No todos los historiadores estn de acuerdo en una misma definicin
y caracterizacin de la historia como ciencia social, algunos solo
ven: Defensa de posturas ideolgicas o un tribunal tico





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PRINCIPALES DIFICULTADES
4. Prejuicios del estudiante La materia no necesita ser
comprendida, si no memorizada Concursos, datos y
efemrides
5. El estado la usa para fortalecer sentimientos patriticos,
sobre valorar glorias o crear adhesiones polticas; utiliza
tambin los mitos y visiones xenfobas que son
antieducativas
6. Los profesores ofrecen la idea de una historia con
informacin acabada
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EL METODO HISTORICO
El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo
que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo
concreto del pasado : Como establecer las edad de un fsil,
como se establecen las hiptesis, como elaborar juicios
crticos de textos y de fuentes
A veces se esconde un concepto determinado de la
enseanza de la historia
Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no
observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos
Utilizar los instrumentos del historiador
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FASES DEL METODO HISTORICO



Recopilacin de informacin previa
Anlisis y clasificacin de las fuentes histricas
Critica de las fuentes
Causalidad
Explicacin histrica del hecho estudiado
PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA
Determinar objetivos
Seleccionar contenidos
Secuenciarlos correctamente
Confeccionar unidades
Determinar actividades de aprendizaje
Determinar actividades de refuerzo
Criterios y estrategias de evaluacin

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ACTIVIDADES PRESENTES EN EL
PROCESO DIDACTICO DE LA
HISTORIA
Aprender a formular hiptesis
Aprender a clasificar las fuentes
Aprender a analizar la credibilidad
Aprender el concepto de causalidad

APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS

Hiptesis Suposicin lgica y razonada que se formula
para comenzar una investigacin, que puede confirmar o
desechar esa suposicin
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FORMULAR HIPOTESIS..
Una hiptesis es diferente de una ocurrencia
Las hiptesis tienen diferentes grados de complejidad, segn
el nivel del alumno
Para demostrar o rechazar una hiptesis se dispone de
fuentes histricas Informantes(Objetos, edificios,
imgenes) Testigos o parte del tema
Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y
estudiadas
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APRENDER A CLASIFICAR FUENTES
HISTORICAS
Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas
Contacto directo, fuentes orales y escritas
Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc.
Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los
acontecimientos
Fuentes materiales, caminos, vestidos etc.
Fuentes escritas, crnicas, tratados, cartas etc.
Fuentes periodsticas, prensa, revistas, material grafico etc.
Fuentes icnogrficas, grabados, cuadros, dibujos etc.

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APRENDER A ANALIZAR LAS
FUENTES
Descifrar la informacin histrica que proporciona el
documento

Ejemplo de como abordar el anlisis de una fuente
icnogrfica
Relieve, secuencia de ilustraciones
Que elementos se observan? Como son? Que representan?
Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan?
Intuir la descripcin
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APRENDER A VALORAR LAS FUENTES


Critica de las fuentes
Documentos manipulados, tergiversados,falseados
ptica individual, clan, familia
Contexto determinado en contradiccin
Contrastar con otros
Circunstancias del momento de la elaboracin de las fuentes y de
su autor
Julio Cesar Comentarios sobre la guerra de las galias
Discursos, proclamas, exhortaciones
Es difcil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los
campos
Son de una parte del conflicto
A veces es un cronista pagado por un magnate
Pregntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente
libre de opinar?

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CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA



Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximacin
Tres niveles :
1. Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal
2. Identificacin de diferentes tipos de factores causales y acciones
intencionales
3. Se elaboran teoras
APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD
Los hechos histricos poseen mas de una causa
Integracin de disciplinas diversas
El intervalo entre causa y efecto puede variar
Las consecuencias a corto o a largo plazo
Directas e indirectas
Causas coyunturales y estructurales
La causa tambin puede ser motivo o viceversa
Los motivos, sociales, polticos, ideolgicos
Juegos de simulacin, trabajo de detective, graduar segn nivel

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COMPONENTES DE LA
CAUSALIDAD
Principio de la ley general de causalidad
En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo
efecto
Reglas de interferencia
Permite decidir que causas e intenciones son las mas
adecuadas para la explicacin histrica
Elaboracin de teoras explicativas
Relacionan las diversas causas, econmicas, jurdico
polticas, sociales e ideolgicas, en una red conceptual
jerarquizada y compleja

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CONSTRUYAMOS LA PAZ
CON INTELIGENCIA
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