You are on page 1of 73

ENERO 2014

PRESENTACIN DIPLOMADO DE ATENCIN A


ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
PRESENTACIN DE LOS PARTICIPANTES
Soy lo que una vez
surgi como un juego
frente a las macetas
de la abuela, con un
pedazo de tiza
malformado y un
cilindro de gas.


Soy el sueo de mi
padre, los anhelos de
mi madre y el llanto
del esfuerzo.


Soy la meta que un
da me forje y que
hoy se convierte en
un insignificante
peldao.
Soy sueos, soy
realidades, soy
tristezas, soy alegras,
soy errores, soy
esfuerzo, mujer,
madre, hija, amiga y
en mi tumba solo
escribirn:
Claudia Elizabeth
PENSAMIENTO CRITICO I
MODULO V
ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER Y
DESARROLLAR LOS ALTOS NIVLES DE
PENSAMIENTO
PROPSITO:
Desarrollen sus capacidades para la aplicacin
de estrategias didcticas especficas para el
desarrollo de las habilidades del pensamiento
en alumnos con aptitudes sobresalientes.
CONTENIDO
1. Pensamiento crtico.
2. Herramientas del pensamiento.
3. Investigacin: Mtodo cientfico.
4. Mapa mental.
PRODUCTOS
Prctica de Mtodo cientfico
Presentacin en Power Point del reporte entregado del
mtodo cientfico
ACTIVIDADES
Actividad No. 1.- Colabora con el facilitador elaborando
el croquis de comparacin entre preguntas y autor.

LECTURA 1. EL PENSAMIENTO CRTICO:
CONCEPTOS Y HERRAMIENTAS

Actividad No. 2. Una vez Proyectado el video, realiza
un organizador visual, cuidando su originalidad.

LECTURA 2: EL DESARROLLO DE LAS HERRAMIENTAS DE
PENSAMIENTO.ESTRATEGIAS Y TCNICAS PARA LA
ENSEANZA DEL PENSAMIENTO

Actividad No. 3. En equipo elaboran un organizador
visual y expongan sus ideas al respecto del tema.
Actividad No. 4 Realiza en equipo la Lectura 3,
posteriormente realizan un cuadro comparativo de las
ventajas y desventajas de su aplicacin de esta
estrategia didctica, atendiendo a las indicaciones del
facilitador.

LECTURA 3: EL MTODO CIENTFICO, CIENCIA:
CONOCIMIENTO PARA TODOS
Actividad No. 5.En base en la Pelcula: Mentes que Brillan
elabora un listado de las caractersticas del personaje.

Actividad No. 6. Elabora un mapa mental atendiendo a
las indicaciones del facilitador.

LECTURA No. 4. MAPAS MENTALES
ACTIVIDAD
Yo veo.. Yo pienso que. Tu que piensas..?

Yo pienso que es cierto?

En realidad.. Yo veo. Yo pienso que tu que
piensas?
QU ES EL PENSAMIENTO?
EXISTEN DIFERENTES
TIPOS DE PENSAMIENTO?
QU ES EL PENSAMIENTO
CRTICO ?
QU HABILIDADES PONE EN
JUEGO EL PENSAMIENTO
CRTICO?
EL PENSAMIENTO CRTICO
SE PUEDE ENSEAR?
PENSAMIENTO CRTICO
PENSAMIENTO
Es la actividad y la creacin de la mente de todo
aquello que es trado a la existencia mediante la
actividad del intelecto.
Todo lo que es de naturaleza mental es pensamiento:
producciones abstractas, racionales, creativas,
artstica, etc.
Implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervencin de los procesos de memoria, de atencin,
de comprensin y de aprendizaje.
CARACTERSTICAS
No necesita de la presencia de las cosas para que ests
existan y no sigue propiamente una lnea recta sino opera con
avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
Operaciones Racionales: deduccin, induccin, anlisis,
sntesis, comparacin, la generalizacin, el pensamiento
creativo y crtico.

PENSAMIENTO CRTICO
Es un intento activo de comprender y evaluar las ideas y
argumentos de los otros y los propios.
Critico: griego krisis, separacin, distincin, eleccin,
disentimiento, disputa, decisin, juicio, resolucin,
sentencia, etc.
Se identifica en el disentir: sentir de manera diferente, es
elegir la separacin o el corte voluntario con respecto a los
presupuestos o principios fundamentales de una posicin
doctrinaria esencialmente distinta, con un espritu de juicio.
EL PENSADOR CRTICO
Es la persona habitualmente inquisitiva, bien
informada, que confa en la razn, de mente abierta,
flexible, justa cuando se trata de evaluar, honesta
cuando confronta sus sesgos personales, prudente al
emitir juicios, dispuesta a reconsiderar y si es
necesario retractarse, diligente en la bsqueda de
informacin relevante, enfocada en preguntar, indagar,
investigar, persistente en la bsqueda de resultados
precisos.
ALUMNO COMO PENSADOR CRTICO
Formula problemas y preguntas
Rene y evala informacin
Llega a soluciones y a conclusiones
Con mente abierta
Honesto consigo mismo
Pregunta
Busca conexiones entre temas
Basa sus juicios en evidencias
DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES
DEL PENSAMIENTO CRTICO
DESTREZAS SUBDESTREZAS DESTREZAS SUBDESTREZAS



INTERPRETACIN
CATEGORIZAR

INFERENCIA
CUESTIONAR LAS
EVIDENCIAS
DECODIFICACIN
DE RESULTADOS
PROPONER
ALTERNATIVAS
CLARIFICACIN DE
SIGNIFICADOS
SACAR
CONCLUSIONES



ANALISIS
EXAMINAR IDEAS

EXPLICACIN
ENUNCIAR
RESULTADOS
IDENTIFICAR
ARGUMENTOS
JUSTIFICAR
PROCEDIMIENTOS
ANALIZAR
ARGUMENTOS
PRESENTAR
ARGUMENTOS


EVALUACIN
VALORAR
ENUNCIADOS


AUTORREGULACIN
AUTOEXAMINARSE
VALORAR
ARGUMENTOS
AUTOCORREGIRSE
PARA D.J. KURLAND (1995)
PENSAR CRTICAMENTE ESTA RELACIONADO CON LA
RAZN, LA HONESTIDAD INTEELECTUAL Y LA AMPLITUD
MENTAL, EN CONTRAPOSICIN A LO EMOCIONAL, A LA
PEREZA INTELECTUAL Y A LA ESTRECHEZ MENTAL.
INVOLUCRA SEGUIR EL HILO DE LAS EVIDENCIAS HASTA
DONDE ELLAS NOS LLEVEN, CONSIDRAR TODA LA GAMA
DE POSIBILIDADES Y EXPLICACIONES, ESTAR MS
INTERESADOS EN ENCONTRAR LA VERDAD QUE EN
TENER RAZN.
METODO CIENTFICO




PENSAMIENTO CRITICO
MODULO VI
ESTRATEGIAS PARA NRIQUECER Y
DESARROLLAR LOS ALTOS NIVELES DE
PENSAMIENTO II
PROPOSITO
Los participantes desarrollen sus capacidades para la
aplicacin de estrategias didcticas especficas para el
desarrollo de las habilidades del pensamiento en
alumnos con aptitudes.
CONTENIDOS
1. Taxonoma de Bloom (niveles, verbos, etc.).
2. Planes flexibles y creativos.
3. Pensamiento crtico.
PRODUCTOS
30 Fichas de taxonoma de Bloom
Descripcin de las caractersticas del grupo.
ACTIVIDADES
LECTURA NO. 1 TAXONOMA DE BLOOM

Actividad No. 1.- Una vez realizada la lectura y redacta una
indicacin (Situacin de Aprendizaje) sobre una actividad para
nios de distintas edades.

Actividad No. 2.- Una vez redactadas las indicaciones y
socializadas al grupo, elaboren un cuadro comparativo de las
semejanzas y diferencias entre ellas.
ELEMENTOS MINIMOS QUE DEBE TENER UNA SCUENCIA
DIDACTICA
Actividad No. 3.- Una vez realizada la Lectura elabora
un mapa de araa y socializa la informacin al grupo.

LECTURA No. 2. PENSAMIENTO CRTICO
MEJORAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
Actividad No. 4.- Realiza una situacin de aprendizaje
variando el nivel de complejidad de acuerdo a los
criterios de la taxonoma de Bloom. (AJUSTES
CURRICULARES PARA NIO AS CI ELEVADO)

Actividad No.5.- En equipo posterior al anlisis del Plan
de trabajo, diseen indicadores de anlisis y
comntelos con el grupo.
Actividad No. 6.- Una vez analizado el tema de los
planes creativos y la descripcin de tu grupo, realiza
los ajustes al plan e trabajo revisado.

LECTURA 3 MODELOS DE ATENCIN A NIOS
SOBRESALIENTES.

Actividad No. 7.- Realiza la Siguiente lectura y
Posteriormente elabora una serie de crticas a este
modelo y estas atencin., regstralas en el recuadro
siguiente.
Actividad No. 8. A partir de la revisin del material
bibliogrfico e equipo elaboren un esquema de
contenido, y comprtalo con el grupo.
TAXONOMA DE BLOOM

La idea central de esta taxonoma es aquello que los
educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir son
los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerrquica
que va de lo ms simple a lo ms complejo o elaborado, hasta
llegar al de evaluacin. Cuando los maestros programan deben
tener en cuenta estos niveles y mediante las diferentes
actividades, deben ir avanzando de nivel hasta conseguir los
niveles ms altos.


SITUACIN DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA: Matemticas
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican leer o
Representar informacin en grficas de barras.
EJE: Manejo de la informacin
TEMA: Anlisis y representacin de datos
CONTENIDO DISIPLINAR: Anlisis de las convenciones para la construccin
de grficas de barras.
AJUSTE USANDO TAXONOMA DE BLOOM :APZJE ESPERADO Inferir la
solucin de problemas que implican leer o representar informacin en
organizador grafico.
CONTENIDO DISCIPLINAR: Hipotetiza la resolucin de problemas y construye
un organizador grafico.

A LA BAJA
ASIGNATURA: Matemticas
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican leer o Representar
informacin en grficas de barras.
EJE: Manejo de la informacin
TEMA: Anlisis y representacin de datos
CONTENIDO DISIPLINAR: Anlisis de las convenciones para la construccin de
grficas de barras.
AJUSTE USANDO TAXONOMA DE BLOOM APZJE ESPERADO: identifica
informacin para la solucin de problemas que implican un organizador grafico.
CONTENIDO DISCIPLINAR: distingue el contexto y representa en un dibujo la infor
resolucin de problemas y construir organizador grafico

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
A partir de la informacin que se te da identifica
el nombre, la ocupacin y el padecimiento de
cada uno de los personajes que llegan al
consultorio medico del problema planteado.


Buenas tardes- dijo el que lleg al final- estn todos
esperando para pasar?
S- dijo la azafata. Yo soy la segunda. Despus de m va el
obrero, luego la seorita y despus usted.
Esta es una buena clnica- dijo el ltimo, y se sent entre
el librero y la que iba a que le revisaran la garganta
As es- dijo la cajera, que estaba sentada enfrente de l
Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa-
coment el seor que estaba sentado al lado de la cajera.




Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el
librero, que estaba sentado junto a Hctor.
Lstima que sea algo lento- coment Roque al pintor y
al que vena por una caries.
Lstima- dijo la que vena porque le dolan los odos.
En eso sali el mdico y dijo: - Que pase el primero- y
Osvaldo se levant presuroso.
- Despus voy yo- le coment Ofelia al mdico.

Buenas tardes- dijo el que lleg al final- estn todos esperando para pasar?
S- dijo la azafata. Yo soy la segunda. Despus de m va el obrero, luego la seorita y
despus usted.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1
2
3
4
5
azafata
obrero
seorita
ltimo
Problema 4
Esta es una buena clnica- dijo el ltimo, y se sent entre el librero y la que iba a que le revisaran
la garganta.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1
2 azafata
3 obrero
4 seorita
5 ltimo
librero ltimo garganta
Problema 4
- As es- dijo la cajera, que estaba sentada enfrente de l
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1
2 azafata
3 obrero
4 seorita
5 ltimo
librero ltimo garganta
cajera
Problema 4
-Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al
lado de la cajera.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1
2 azafata
3 obrero
4 seorita
5 ltimo
librero ltimo garganta
cajera radiografa
librero
garganta
radiografa
Problema 4
-Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al
lado de la cajera.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4
5 ltimo
librero ltimo garganta
radiografa cajera
seorita
Problema 4
-Qu suerte! Pues yo debo hacerme una radiografa- coment el seor que estaba sentado al
lado de la cajera.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4 cajera
5 ltimo
librero ltimo garganta
radiografa cajera
Problema 4
-Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4 cajera
5 ltimo
librero garganta
radiografa cajera
ltimo
Problema 4
-Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4 cajera
5 Hctor
librero Hctor garganta
radiografa cajera
Problema 4
-Y yo vengo por una caries- agreg desde enfrente el librero, que estaba sentado junto a Hctor.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4 cajera
5 Hctor
librero Hctor garganta
radiografa cajera
, caries
caries
Problema 4
- Lstima que sea algo lento- coment Roque al pintor y al que vena por una caries.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero caries
2 azafata garganta
3 obrero radiografa
4 cajera
5 Hctor
Librero, caries Hctor garganta
radiografa cajera , Roque
, pintor
Roque
pintor
Problema 4
- Lstima- dijo la que vena porque le dolan los odos.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero caries
2 azafata garganta
3 Roque obrero radiografa
4 cajera
5 Hctor pintor
Librero, caries Hctor, pintor garganta
Radiografa, Roque cajera
, dolor de odo
dolor de odo
Problema 4
En eso sali el mdico y dijo: - Que pase el primero- y Osvaldo se levant presuroso.
- Despus voy yo- le coment Ofelia al mdico.
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 librero caries
2 azafata garganta
3 Roque obrero radiografa
4 cajera Dolor de odo
5 Hctor pintor
Librero, caries Hctor, pintor garganta
Radiografa, Roque cajera, dolor de odo
Osvaldo
Ofelia
Problema 4
Orden Nombre Ocupacin Padecimiento
1 Osvaldo librero caries
2 Ofelia azafata garganta
3 Roque obrero radiografa
4 cajera Dolor de odo
5 Hctor pintor
Problema 4
En una caja hay 30 canicas de colores, rojas, azules,
verdes o combinadas
Hay 2 canicas que tienen los tres colores
2
Hay 2 canicas azul con rojo
2
Hay 4 canicas verde con azul
4
En total hay 14 canicas que tienen azul
6
Hay la misma cantidad de canicas azules y rojas
6
En total hay 15 canicas con rojo
5
cuntas canicas verdes hay?
5
Problema 3.
SU INTELIGENCIA EN DUDA
PENSAMIENTO CREATIVO
MODULO VII
ESTRATEGIAS PARA ENRIQUECER Y
DESARROLLAR LOS ALTOS NIVELES DE
PENSAMIENTO
PROPOSITOS
Los participantes desarrollen sus capacidades para la
aplicacin de estrategias didcticas especficas del
pensamiento creativo, que les permita fortalecer la
intervencin educativa de alumnos con aptitudes
sobresalientes.
CONTENIDO
1. Rompiendo candados mentales.
2. Entornos creativos para lograr una clase inteligente,
motivante y creativa.
3. Enseanza creativa.
4. Activadores de la creatividad.
ACTIVIDADES
LECTURA NO. 1 ROMPIENDO CANDADOS MENTALES
Actividad No. 1 Realiza la lectura con tu equipo, del apartado
que te indica el asesor y seleccionen la tcnica de exposicin.

LECTURA NO. 2 ENSEANZA CREATIVA
Actividad No. 2.- Realiza la lectura Siguiente con tu equipo,
para participar en la dinmica propuesta por el facilitador.
Actividad No. 3.- El facilitador solicita que elaboraren una
propuesta creativa de un peridico mural.
QU ES LA CREATIVIDAD?
Potencial humano integrado por componentes
cognitivos, afectivos, intelectuales y volitivos,
que se ponen de manifiesto a travs de una
atmsfera creativa para dar lugar a ideas o
productos novedosos.

PENSAMIENTO CREATIVO
Consiste en la posibilidad de generar una
variedad de ideas novedosas.
Guilford (1967) no poda evaluarse con
pruebas tradicionales, la abordo desde una
aproximacin multifactorial para identificar
las operaciones mentales y habilidades
involucradas.
HABILIDADES RELACIONADAS CON LA
CREATIVIDAD
Fluidez
Flexibilidad
Originalidad
Elaboracin
Sensibilidad para identificar problemas
Redefinicin
Anlisis (presentacin)
GENERAR IDEAS
PRESENTACIN DE IMAGENES
CANDADOS MENTALES

Facilitador- mediador.
Bloqueos mentales = candados mentales

TIPOS DE CANDADOS MENTALES:

AFECTIVOS.
DEL CONOCIMIENTO.
PERCEPTUALES.
DEL PENSAMIENTO.
DE LA COMUNICACIN.
SOCIOCULTURALES
DEL CONTEXTO.

Afectivos (9):
Falta de tolerancia a la
ambigedad e incertidumbre.
Ausencia de apertura a
nuevas experiencias.
No luchar contra obstculos.
Falta de confianza en s
mismo.
Fe ciega en lo real.
Autoestima demasiado
elevada o baja.
Motivacin extrnseca.
Temor al ridculo.
Miedo a cometer errores
Del conocimiento(10):
Tener conocimientos no
garantiza ser buen profesor.
Falta de conocimientos.
No valorar la importancia de
contextualizar el
conocimiento.
Enciclopedias.
Seor respuestas.
Lentes empaados.
Vaguedad conceptual.
Tener una sola respuesta.
No asombrarse.
Mucha informacin pero
superficial.

Perceptuales (5):
No separar el problema
esencial de otros.
Simplificacin excesiva
del problema.
Dar por bueno lo obvio.
Dificultad para percibir
y establecer situaciones
remotas.
Rigidez perceptiva.
Del pensamiento (9):
La piratera del
pensamiento.
La borrachera emocional.
La razn estrecha.
El pensamiento negativo.
Los juicios precipitados.
La preparacin superficial.
La negacin del gozo de
lo realizado.
El pensamiento emprico a
ultranza.
Las falacias del
pensamiento.

De la comunicacin (9):
Cierre hacia otros.
Falta de aceptacin total.
Incapacidad de
retroalimentacin.
Frases mortferas
No escuchar a los otros.
Poner a una persona por
encima de otras.
No ser coherentes.
Comunicacin exterior.
Pobreza de vocabulario.
Socioculturales (6):
Inteligencia opuesta a
creatividad.
Solucin de problemas vs.
Planteamiento.
El creativo problemtico.
Sobrevaloracin de la
competencia o la
cooperacin.
nfasis en determinadas
pautas de conducta.
Ser curioso es mala
educacin.

Del contexto(12):
Falta de estimulacin.
Inmovilismo.
Autoritarismo.
Conformismo.
Miedo al cambio.
Ocupacionismo.
Costumbrismo.
La cenicienta del cuento.
Eso no se dice, eso no se habla.
Intolerancia a lo ldico.
Responsabilidad sobre el
aprendizaje de los alumnos.
Excesiva confianza en la
personalidad del educador.

ACTIVIDAD ESCRITURA CREATIVA
Ficha 6
LECTURA EN VOZ ALTA
Gu Abuilh (Mayra Elizabeth Paz Soto, 10 aos)
Ficha 9
LECTURA EN VOZ ALTA
MANUAL DE MONSTRUOS CASEROS (Stanislav Marijanovic)
Ficha 4
LECTURA EN VOZ ALTA
La Mujer (Ana Mara Sha)

You might also like