UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

DECANATO DE POSTGRADO, INVESTIGACIN Y EXTENSIN

ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN BSICA
I TRIMESTRE PERIODO 2-2013

ASIGNATURA: OPCIONES METODOLGICAS
DOCENTE: LUDY SILVA
ESTUDIANTES: Licdo. Nstor Gmez
Licda. Yusmary Jimnez
Licdo. Francisco Guevara
Fenomenologa
Representa una corriente
idealista subjetiva y uno
de los movimientos ms
importantes del siglo XX


Naci a comienzos del
siglo XX con la obra
Investigaciones Lgicas,
de Edmund Husserl (1859-
1938)

La palabra
Fenomenologa
Deriva de dos palabras de origen griego:

Phainomenon, que significa fenmeno, aquello
que se muestra a partir de s mismo y logos, que
significa estudio, ciencia.

Etimolgicamente, Fenomenologa es el
estudio del fenmeno, de aquello que se
muestra (MOREIRA, D., 2002)Citado por Seide
(2012)

Cmo se define la
Fenomenologa?
La Fenomenologa se define como ciencia descriptiva, rigurosa, concreta, que muestra y explica
el ser en s mismo, que se preocupa con la esencia de lo vivido.

Segn Rodrguez, Gil y Garca (1996) La investigacin fenomenolgica es la descripcin de los
significados vividos, existenciales. La fenomenologa procura explicar los significados en los que
estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadsticas a partir de una serie
de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos
comportamientos. (Pag, 40)

De esta manera Martnez, (1989), plantea que: El Mtodo Fenomenolgico estudia los fenmenos
tal como son experimentados y percibidos por el hombre y, por lo tanto, permite el estudio de las
realidades cuya naturaleza y estructura peculiar solo pueden ser captadas desde el marco de
referencia interno del sujeto que las vive y experimenta.





Fundamento
Parte del supuesto de que en las cosas hay una
esencia a la que se puede acceder a partir de
observaciones empricas que, relacionadas entre
s, permiten la representacin de dicho fenmeno
en la conciencia, sin recurrir a teoras,
deducciones o suposiciones procedentes de
otras disciplinas.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA
FENOMENOLOGA
La intencionalidad de la conciencia. Todos los
actos humanos son intencionales y esa
intencionalidad siempre es un comportamiento
dirigido a alguna cosa en el mundo. Por ello, el
conocimiento cientfico, en tanto accin
humana, implica una intencionalidad que dota a
la ciencia de un carcter subjetivo.


El mundo puede ser considerado como fenmeno y
como tal ste se muestra al hombre Carvalho (2002)
Citado por Seide (2012)

Un retorno a la filosofa como bsqueda de la
verdad y de los pilares que la rigen, sin intentar
teorizar, pero s describir las cosas en s mismas.

Filosofa sin pre-supuestos. Suspende juicios con
respecto a los que se considera real hasta haberse
aproximado al fenmeno a travs de la
intersubjetividad.



Conciencia y objeto no son entidades separadas, sino
que se definen a partir de esa correlacin. Por lo tanto,
sujeto y objeto estn ntimamente ligados Dartigues
(1992) y Valle (1997) Citado por Seide (2012) .

La intencionalidad es una expresin de la subjetividad
que implica el acto de atribuir un sentido a las cosas y es
a travs de ella que se unifica conciencia y objeto, y por
medio de ello el sujeto aprehende su mundo.




El objeto del conocimiento para la
fenomenologa no es ni el sujeto ni el mundo,
sino el mundo vivido por el sujeto.

Se observan las cosas como stas se
manifiestan, busca ir a las cosas en s mismas.

Caractersticas

Se abstiene de formular Juicios de cualquier clase que conciernan a la realidad objetiva y
que rebasen los lmites de la experiencia pura (o sea, subjetiva) (Rosental, 1980) (, es decir
que trata de entender el mundo y sus objetos como son experimentados internamente por las
personas (Martnez, 1989), dando primaca a esta experiencia subjetiva inmediata como
fundamento del conocimiento y orientndose a la bsqueda de los significados que los sujetos
otorgan a sus experiencias.
Estudia casos concretos como base para el descubrimiento de lo que es esencial y
generalizable y siempre comienza con la experiencia concreta (Ibid), pero teniendo en
cuenta su marco referencial.
Ve al propio sujeto del conocimiento no como un ser real sino como conciencia pura,
trascendental (Rosental, 1980).
Es un mtodo descriptivo, reflexivo y de exigente rigor cientfico.
Sus enunciados son vlidas en un tiempo y en un espacio especficos, pero adems tiene la
validez universal de la vivencia individual, es decir, es universalmente aceptable que esa
vivencia es as, para ese individuo (Gutirrez, 1984).

De acuerdo con lvarez (2003)
La Fenomenologa descansa sobre
cuatro conceptos claves:
La Temporalidad (el tiempo vivido)
La espacialidad (el espacio vivido)
La Corporalidad (El Cuerpo vivido)
La Relacionalidad o la Comunalidad
(La relacin humana vivida)
LA FENOMENOLOGA CENTRA SU
INTERS EN:
Explorar inicialmente diferentes
puntos de vista del fenmeno.

Profundizar en el acercamiento al
tema con investigaciones y con
puntos de vista; triangular,
comparar, diferenciar, contrastar y
finalmente expresar lo logrado a
travs de descripciones.
EL MTODO FENOMENOLGICO
El investigador procura establecer
un contacto directo con el
fenmeno que est siendo vivido.

Se busca la descripcin de la
experiencia por los sujetos que lo
vivencian.
EL MTODO FENOMENOLGICO
Tiene la preocupacin de describir el
fenmeno y no de explicarlo, sin
preocuparse por buscar relaciones
causales.

Su objetivo mostrar, no demostrar

La descripcin supone un rigor
metodolgico, slo as es posible llegar a
la esencia del fenmeno.
La fenomenologa posibilita ir ms
all del estudio de los
comportamientos observables y
controlables, como son considerados
los fenmenos naturales para el
positivismo.

Estudia la vivencia del ser humano en
una determinada situacin.
Procura interrogar la experiencia vivida,
los significados que el sujeto le atribuye.

Es una alternativa para la investigacin
con seres humanos; un camino diferente
al mtodo experimental utilizado por las
ciencias exactas.





EL MTODO


ACTO OBJETO
DE CONOCER CONOCIDO CO




FILSOFO ALEMN ( HUSSERL, 1962)
FENOMENOLOGA



ES EL ESTUDIO DE LOS FENMENOS
TAL Y COMO SON EXPERIMENTADOS,
VIVIDOS Y PERCIBIDOS POR EL
HOMBRE



RELACIN
MTODO FENOMENOLGICO
Mtodo como modo de hacer la filosofa
Reduccin fenomenolgica o epokh
Reduccin eidtica: esencia o eidos
Reduccin trascendental : Lo que se da a conocer a la conciencia (noemas) y el que
todos es conciencia (noesis) , ambas configuran la unidad de conciencia o subjetividad,
el sujeto trascendental
De la conciencia trascendental surge el mundo conocido
Mundo e Intersubjetividad : en la misma conciencia est presente el mundo. No
conciencia sin sujeto, tampoco la hay sin mundo.
Fenomenologa: Ciencia de las esencias
Ciencia de los fenmenos (phainmenon) lo que aparece a la luz, lo que se
muestra
Etapa
Previa
Teoras
Valores
Creencias
Inters
Forma de ver las
cosas

Razonar
Punto de Partida
Investigacin
Filosfica o cientfica
Descripcin
Aplicabilidad
y Eficacia
Personalidad
Patologa
Toma de decisiones
Experiencia
Aprendizaje
PRIMER
PASO
AUTOREPORTAJE
OBSERVACIN
DIRECTA
ENTREVISTA
COLOQUIAL
ENCUESTA O
CUESTIONARIO
SEGUNDO
PASO
VER TODO LO
DADO
OBSERVAR LA
GRAN VARIEDAD
REPETIR LAS
OBSERVACIONES
TERCER
PASO
Reflejar el
fenmeno como se
presenta
Ser lo mas
completa posible
Evitar presentar
prejuicios
Recoger el
fenmeno en su
contexto natural
Segundo paso:

Delimitacin de las unidades temticas naturales.
(identificacin de la estructura) Constituye los dos polos
de una misma realidad.

Tercer paso:

Determinacin del tema central que domina cada
unidad temtica. Se eliminan las repeticiones y
redundancias en cada unidad temtica, simplificando
as su extensin.
Primer paso:

Lectura general de la descripcin de cada protocolo
sumergirse mentalmente en la realidad ah expresada,
y hacerlo del modo ms intenso.
Cuarto paso:

Expresin del tema central en lenguaje cientfico. reflexin sobre
los temas centrales o unidades temticas y expresin de su
contenido en un lenguaje tcnico o cientfico.
Quinto paso:

Integracin de todos los temas centrales en una estructura
descriptiva. Descubrir la estructura o las estructuras bsicas de
las relaciones del fenmeno investigado.

Sexto paso:

Integracin de todas las estructuras particulares en una
estructura general. Integrar en una sola descripcin, lo mas
exhaustivo posible.
Sptimo paso:

Entrevista final con los sujetos estudiados. Realizar una o varias
entrevistas con cada sujeto para hacerles conocer los resultados
de la investigacin y or su parecer o sus acciones ante los
mismos.

Estudios de Casos

Un estudio de caso es, segn la definicin de Yin (1994, pg. 13), una investigacin emprica que estudia
un fenmeno contemporneo dentro de su contexto de la vida real, especialmente cuando los lmites entre
el fenmeno y su contexto no son claramente evidentes. (...) Una investigacin de estudio de caso trata
exitosamente con una situacin tcnicamente distintiva en la cual hay muchas ms variables de inters que
datos observacionales; y, como resultado, se basa en mltiples fuentes de evidencia, con datos que deben
converger en un estilo de triangulacin; y, tambin como resultado, se beneficia del desarrollo previo de
proposiciones tericas que guan la recoleccin y el anlisis de datos.

El estudio de Casos constituye un mtodo de investigacin para el anlisis de la realidad social de gran
desarrollo en las ciencias sociales y humanas y representa la forma ms pertinente y natural de las
investigaciones orientadas desde una perspectiva cualitativa (Latorre,1996)

Por su parte Merrian (1988), quien define el estudio de caso como particularista, descriptivo, heurstico e
inductivo. Es muy til para estudiar problemas prcticos o situaciones determinadas.

Los estudios de caso tienen como caracterstica bsica que abordan de forma intensiva una unidad, sta
puede referirse a una persona, una familia, un grupo, una organizacin o una institucin (Stake, 1994).
Como forma de investigacin, el estudio de casos se define por el inters en
el/los caso(s) individual(es) (Stake, 1994) citado por Petit (2003) . En este sentido,
Stenhouse (1990: 644) considera el estudio de casos como mtodo que implica
la recogida y registro de datos sobre un caso o casos, y la preparacin de un
informe o una presentacin del caso. Un caso puede ser una persona, una
organizacin, un programa de enseanza, una coleccin, un acontecimiento
particular o un simple depsito de documentos. La nica exigencia es que posea
algn lmite fsico o social que le confiera entidad. En el entorno educativo un
alumno, un profesor, una clase, un claustro, un centro, un proyecto curricular, la
prctica de un profesor, una determinada poltica educativa, etc., pueden
constituir casos potenciales objeto de estudio.
Merrian (1988) citado por Petit (2003) llega a presentar como caractersticas
esenciales del estudio de caso las siguientes: particularista, descriptivo, heurstico
e inductivo. Su carcter particularista viene determinado porque el estudio de
caso se centra en una situacin, suceso, programa o fenmeno concreto. Esta
especificidad le hace ser un mtodo muy til para el anlisis de problemas
prcticos, situaciones o acontecimientos que surgen en la cotidianidad. Como
producto final de un estudio de caso nos encontraremos con una rica
descripcin del objeto de estudio, en la que se utilizan las tcnicas narrativas y
literarias para describir, producir imgenes y analizar las situaciones: el registro del
caso (Stenhouse, 1990).


El estudio de caso cuenta con distintos tipos: factual, interpretativo y evaluativo,
segn el objetivo de la investigacin y los niveles del estudio de caso. Tambin
descara la clasificacin de Stake (1994), en estudios de caso intrnsecos (para
comprender mejor el caso), instrumentales (para profundizar un tema o afirmar una
teora) y colectivos (el inters radica en la indagacin de un fenmeno, poblacin
se estudian varios casos). Son mucha las clasificaciones de estudio de caso. Destaca
tambin la de Yin (1993). Segn ste, encontramos el estudio de caso nico, que se
centra en un solo caso, justificando las causas del estudio, de carcter crtico y
nico, dada la peculiaridad del sujeto y objeto de estudio, que hace que el estudio
sea irrepetible, y su carcter revelador, pues permite mostrar a la comunidad
cientfica un estudio que no hubiera sido posible conocer de otra forma. Tambin
encontramos el estudio de caso mltiple, donde se usan varios casos a la vez para
estudiar y describir una realidad. Ahora, ya sea el estudio de caso nico o mltiple,
adems puede tener una o ms unidad de anlisis, considerando la realidad que se
estudia de forma global o en subunidades de estudio, independientemente de si se
trata de uno o ms casos.


Identificacin del problema a investigar:

Para Yin (1994: 20) citado por Petit (2003) los interrogantes de
investigacin o preguntas de estudio, son el primer elemento del
diseo de cualquier investigacin. Estos interrogantes identifican el
problema central de la investigacin e indican qu metodologa de
investigacin ser la ms adecuada. Segn este autor los
interrogantes "cmo" y "por qu" son los ms indicados para una
metodologa de estudio de caso.

Yin (1994) citado por Petit (2003) propone sofisticar el diseo de
investigacin aplicando diferentes unidades de anlisis sobre el
mismo caso. Segn este autor las unidades de anlisis permiten
definir qu es el caso. Cuando el estudio de caso se realiza sobre un
objeto concreto, por ejemplo una persona (pacientes, lderes,
estudiantes...), la unidad de anlisis est muy clara porque es el
propio objeto investigado. En cambio, en estudios de caso sobre
fenmenos o acontecimientos ms complejos de definir, es necesario
considerar una o varias unidades de anlisis que permitan dar un
paso ms en la concrecin de la investigacin. Las unidades de
anlisis permiten definir los lmites del caso para diferenciarlos de su
contexto y orienten la elaboracin de los resultados estableciendo los
lmites de la argumentacin.
Por lo tanto, sintetizando estas aportaciones, los interrogantes "cmo" y "por
qu" permiten concretar el problema inicial de una investigacin de estudio de
caso donde ser necesario identificar un sistema integrado que constituir el
fenmeno objeto de estudio. Una investigacin de estudio de caso, segn el
diseo de Yin (1994), contiene una fase donde se enuncian proposiciones o
hiptesis de investigacin. Se trata de afirmaciones sobre el problema
identificado a partir de las bases tericas de la investigacin. Su funcin es
encaminar la investigacin en la direccin correcta mostrando aquello que es
necesario observar para obtener evidencias y evitar "recogerlo todo.

El anlisis de los datos no se produce nunca a partir del vaco. Es necesario
un marco terico dnde situar las hiptesis provisionales de solucin del
problema detectado o, como mnimo, algunas presuposiciones sobre cmo
tratarlo. Tal y como hemos indicado, la teora juega un papel esencial en el
desarrollo de las investigaciones de estudio de caso para contrastar una
teora o para desarrollar una nueva (Reigeluth y Frick, 1999: 638; Merriam,
1988: 58), ya sea en un dominio con un slida base terica o en relacin a un
tema con pocos conocimientos establecidos.
En cualquiera de estas circunstancias el procedimiento es el mismo: comparar los
datos recogidos con las implicaciones que se deducen de la teora. La
investigacin depender ms de la deduccin si la base terica disponible est lo
suficientemente desarrollada.

Recoleccin de datos:

Los mtodos ms utilizados para la recoleccin de datos en las investigaciones
cualitativas por lo general, y el estudio de caso en particular, son la observacin,
la entrevista y el anlisis de documentos.
Yin (1994) establece hasta seis mtodos de obtencin de datos o "fuentes de
evidencias", como l lo denomina: documentacin, documentos de archivo,
entrevistas, observacin directa, observacin participante y objetos fsicos.

Aun as, se pueden resumir en los tres tipos antes apuntados puesto que los
documentos de archivo, los objetos fsicos, los papeles personales y las
fotografas se pueden considerar dentro del apartado de documentos.
Pasos o Fases para el estudio de casos:

Segn autores como R.Stake ("Investigacin con estudio de casos" 1998) es
difcil establecer una metodologa fija para El estudio de casos, Sin embargo
propone las siguientes 5 fases.
Montero y Len (2002) citado por Jimnez (2012)

Fases para desarrollar "El estudio de casos":

1. La seleccin y definicin del caso.
Indicar El Caso y su Definicin.
mbitos de relevancia.
Sujetos que pueden ser fuente de informacin.
El Problema.
Objetivos de la investigacin.

2. Elaboracin de una lista de preguntas; A modo de gua, el
investigador debe hacerse preguntas luego de haber identificado el
problema. Tras comenzar con la investigacin de datos es conveniente
desarrollar una pregunta global que se desglose en varias ms pequeas
para facilitar la recoleccin de datos.
3. Localizacin de las fuentes de datos; Este momento se extiende a
largo de toda la investigacin, pues en este tipo de estudios tambin se incluyen las
impresiones (que al avanzar se irn corrigiendo).

Estos se obtienen mirando preguntando y observando, se determina la estrategia a
seguir para la obtencin de los datos siempre desde la perspectiva del investigador,
este en base a su experiencia y a su juicio destaca y explora los aspectos que
considere relevantes (tanto para la investigacin misma como para "la
comunidad").

4. El anlisis e interpretacin.

5. La elaboracin del informe de manera cronolgica se
manifiesta minuciosamente los sucesos ms relevantes.

Se detalla el modo en el que se a obtenido la informacin (recoleccin de datos,
elaboracin de preguntas) y sus metodologas (entrevistas, estudio de documentos
personales, observaciones, entre otros). Se le da una correlacin y coherencia los
datos recolectados. El anlisis a realizar es del tipo cualitativo, al darse con la
recoleccin de datos est proceso no tiene un tiempo fijo. En est momento es
donde se puede generalizar o comparar el caso con otros.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

lvarez, J. (2003) Como hacer Investigacin cualitativa: Fundamentos y metodologa. Paidos Educador.
Arevalo, D. (2009) Mtodo Fenomenolgico. Consultado en http://investigacion-
cualitativa.espacioblog.com/post/2010/12/09/la-fenomenologia
Jimenez, V. (2012) El estudio de caso y su implementacin en la investigacin. Consultado en
http://scielo.iics.una.py/pdf/riics/v8n1/v8n1a09.pdf
Martnez, M. (1989). Comportamiento Humano. (Nuevos Mtodos de Investigacin). Mxico: Trillas.
Petit, V. (2003) Introduccin al estudio de caso en el marco del paradigma cualitativo y en referencia a las
ciencias sociales. Consultado en http://www.vladimirpetitmedina.com/wp-
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Rodriguez G, Gil J. y Garcia E. (1996) Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Ediciones Aljibe.
Sandn, M. P. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin: Fundamentos y tradiciones. Madrid, Espaa:
Mc Graw Hill.
Seide,H. (2012) Fenomenologa. Consultado en
http://cohorte2011.blogspot.com/2012/01/fenomenologia.html