"EDUCERE de ex, fuera;

ducere: llevar.
Pestalozzi seala:
"la educacin es desarrollo"
"EDUCARE", que se utiliz
culturalmente como alimentar
al ganado.
Herbart y los socialistas,
estiman que la educacin es:
"transmisin de cultura".
Redden y Ryan, en su obra "Filosofa de la Educacin", la definen
como "la influencia deliberada y sistemtica ejercida por la
persona madura sobre la inmadura

W. Cunnigham, en su Filosofa de la Educacin, da este
significado: "La educacin es un proceso de crecimiento y
desarrollo por el cual el individuo asimila

Se debe entender por Educacin el proceso premeditado
mediante el cual se ejerce una determinada influencia sobre
la nueva generacin con el propsito consciente o no, de
inculcarle una serie de normas, valores y comportamientos
que les permita a todos y cada uno de sus miembros
realizar los roles sociales para los cuales han sido formados
individual y colectivamente.

ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin.
El Estado, Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir
educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La
educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin
bsica; sta y la media superior sern obligatorias.

La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar
armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l,
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la
justicia.

El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera
que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
Adems:
d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro
acadmico de los educandos;

IX. Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea
el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho
sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un
organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo y resultados del
sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria
y media superior.
Para ello deber:
a) Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes,
procesos o resultados del sistema;
b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas
federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les
corresponden, y
c) Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que
sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la
calidad de la educacin y su equidad, como factor esencial en la bsqueda
de la igualdad Social.
Hoy en da ya no es suficiente que los Docentes centren su accin
pedaggica en facilitar la adquisicin de conocimientos de las
asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros
trasciendan los propsitos exclusivamente disciplinares y apoyen de
manera integral la formacin de los jvenes.

Es necesaria una comprensin de la funcin del docente que vaya
ms all de las prcticas tradicionales de enseanza en el saln de
clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en
diversos ambientes.

El Perfil del Docente debe estar constituido por un conjunto de
competencias que integren conocimientos, habilidades y actitudes
que el docente ponga en juego para generar ambientes de
aprendizaje done los estudiantes tengan oportunidad de desplegar las
competencias genricas.

Estas competencias formulan las cualidades individuales, de
carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el
Docente.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS








1. Organiza su formacin
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.

Reflexiona e investiga sobre la
enseanza y sus propios procesos
de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con el que
cuenta y los traduce en estrategias
de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso
de construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias, y
cuenta con una disposicin favorable
para la evaluacin docente y de
pares.
Aprende de las experiencias de
otros docentes y participa en la
conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso
de la tecnologa de la informacin y
la comunicacin.
Se actualiza en el uso de una
segunda lengua.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS





2. Domina y estructura los
saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje
significativo.
Argumenta la naturaleza, los
mtodos y la consistencia lgica
de los saberes que imparte.
Explicita la relacin de distintos
saberes
disciplinares con su prctica
docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos
entre los
conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los
que se desarrollan en su curso y
aquellos otros que conforman un
plan de estudios.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS




3. Planifica los procesos de
enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en
contextos disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
Identifica los conocimientos previos
y necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrolla estrategias
para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en
proyectos e investigaciones
disciplinarios e interdisciplinarios
orientados al desarrollo de
competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases
materiales apropiados para el
desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un
plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la
realidad social de la comunidad a la
que pertenecen.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS







4. Lleva a la prctica
procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera
efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad
en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes
a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y
soluciones creativas ante contingencias,
teniendo en cuenta las caractersticas de
su contexto institucional, y utilizando los
recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes
mediante el aprendizaje, en el marco de
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en
relacin a sus circunstancias
socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta
a los estudiantes en la consulta de fuentes
para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la
comunicacin con una aplicacin didctica
y estratgica en distintos ambientes de
aprendizaje.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS





5. Evala los procesos de
enseanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.

Establece criterios y mtodos de
evaluacin del aprendizaje con
base en el enfoque de
competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de
aprendizaje y al desarrollo
acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los
estudiantes de manera constructiva
y consistente, y sugiere
alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y
coevaluacin entre pares
acadmicos y entre los estudiantes
para afianzar los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS








6. Construye ambientes para
el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
Favorece entre los estudiantes el
autoconocimiento y la valoracin de s
mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo
de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construccin
del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico,
reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes
de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual
y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la
expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de
la informacin y la comunicacin por
parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar informacin, as
como para expresar ideas.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS








7. Contribuye a la
generacin de un ambiente
que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la
resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su
caso, los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en
la definicin de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los
estudiantes con una conciencia cvica, tica y
ecolgica en la vida de su escuela, comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen
opiniones personales, en un marco de respeto,
y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y reserve
condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones
para el desarrollo humano, como el deporte, el
arte y diversas actividades complementarias
entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los
estudiantes al entorno escolar y favorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia.
COMPETENCIA PRINCIPALES ATRIBUTOS





8. Participa en los proyectos
de mejora continua de su
escuela y apoya la gestin
institucional.
Colabora en la construccin de un
proyecto de formacin integral
dirigido a los estudiantes en forma
colegiada con otros docentes y los
directivos de la escuela, as como
con el personal de apoyo tcnico
pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin
de los problemas de la escuela
mediante el esfuerzo comn con
otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su
comunidad educativa en proyectos
de participacin social.
Crea y participa en comunidades
de aprendizaje para mejorar su
prctica educativa.
DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR
Philippe Perrenoud.
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje

Conocer, a travs de una
disciplina determinada, los
contenidos que hay que ensear y
su traduccin en objetivos de
aprendizaje
Trabajar a partir de las
representaciones de los alumnos
Trabajar a partir de los errores y
los obstculos en el aprendizaje
Construir y planificar dispositivos
y secuencias didcticas
Implicar a los alumnos en
actividades de investigacin, en
proyectos de conocimiento
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Gestionar la progresin de
los aprendizajes

Concebir y hacer frente a
situaciones-problema ajustadas al
nivel y a las posibilidades de los
alumnos
Adquirir una visin longitudinal
de los objetivos de la enseanza
Establecer vnculos con las
teoras que sostienen las
actividades de aprendizaje
Observar y evaluar a los alumnos
en situaciones de aprendizaje,
segn un enfoque formativo
Establecer controles peridicos de
competencias y tomar decisiones
de progresin
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Elaborar y hacer evolucionar
los dispositivos de
diferenciacin
Hacer frente a la heterogeneidad
en el mismo grupo-clase
Compartimentar, extender la
gestin de la clase a un espacio
ms
amplio
Practicar un apoyo integrado,
trabajar con los alumnos con
grandes dificultades
Desarrollar la cooperacin entre
alumnos y ciertas formas simples
de enseanza mutua
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y en su trabajo

Fomentar el deseo de aprender,
explicitar su relacin con el
conocimiento, el sentido del
trabajo escolar, y desarrollar la
capacidad de autoevaluacin del
alumnado
Instituir y hacer funcionar un
consejo de alumnos (consejo de
clase
o de centro) y negociar con ellos
varios tipos de reglas y de
acuerdos
Ofrecer actividades de formacin
opcionales, a la carta
Favorecer la definicin de un
proyecto personal del alumno
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo, de
representaciones comunes
Impulsar un grupo de trabajo,
dirigir reuniones
Formar y renovar el equipo
pedaggico
Afrontar y analizar conjuntamente
situaciones complejas, prcticas
y problemas profesionales
Hacer frente a crisis o conflictos
entre personas
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Participar en la gestin de la
escuela

Elaborar, negociar un proyecto
institucional
Administrar los recursos del centro
Coordinar, fomentar una escuela
con todos los componentes
(extraescolares, del barrio,
asociaciones de padres, profesores
de
lengua y cultura de origen)
Organizar y hacer evolucionar, en el
mismo centro, la participacin
de los alumnos
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Informar e implicar a los
padres

Favorecer reuniones informativas y
de debate
Dirigir las reuniones
Implicar a los padres en la
valorizacin de la construccin de
los
conocimientos
Utilizar las nuevas
tecnologas
Utilizar los programas de edicin
de textos
Explotar los potenciales didcticos
de programas en relacin con los
objetivos de los dominios de
enseanza
Comunicarse a distancia a travs
de la telemtica
Utilizar los instrumentos
multimedia en la enseanza
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Afrontar los deberes y los
dilemas ticos de la
profesin

Prevenir la violencia en la escuela
o en la ciudad
Luchar contra los prejuicios y las
discriminaciones sexuales, tnicas
y sociales
Participar en la creacin de reglas
de vida comn referentes a las
reglas de la disciplina en el centro,
las sanciones, la apreciacin de
la conducta
Analizar la relacin pedaggica, la
autoridad, la comunicacin en
clase
Desarrollar el sentido de la
responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia
Competencias de
referencia
Competencias ms especficas
para trabajar en formacin
continua (ejemplos)
Organizar la propia
formacin continua

Saber explicitar las propias
prcticas
Establecer un control de
competencias y un programa
personal de
formacin continua propios
Negociar un proyecto de
formacin comn con los
compaeros
(esquipo, escuela, red)
Implicarse en las tareas a nivel
general de la enseanza o del
sistema educativo
Aceptar y participar en la
formacin de los compaeros