Psic. Carmen Xiomara Devia, M.Sc.

PSICOLOGIA INFANTIL Definicin

PSICOLOGIA
Griego
psyche
logia
alma
el estudio de
INFANTIL
Latn infantilis relativo a los bebs
La Psicologa Infantil se encarga del estudio del comportamiento del nio,
desde su nacimiento hasta su adolescencia.
Es as como la psicologa se centra en el estudio del desarrollo
fsico, motor, cognitivo, perceptivo, afectivo y social, con el
propsito de llevar adelante mtodos para prever y resolver los
problemas en la salud mental de los nios.
Existen dos variables que los psiclogos infantiles deben
cuidar para determinar de qu manera pueden afectar el
comportamiento del nio:
Factor ambiental
Factor biolgico
Las teoras de la psicologa infantil intentan explicar y
relacionar la etapa del desarrollo segn la edad del nio, con
su comportamiento y su relacin con sus pares.
Los nios viven un periodo de rpido crecimiento y
desarrollo que representa una clara diferencia frente a
la relativa estabilidad de los adultos. Adems de los
cambios fsicos asociados con la madurez, existen
importantes cambios sociales, cognitivos y
comportamentales que tienen profundas repercusiones
para la psicopatologa infantil y su tratamiento.

La edad se presenta como uno de los aspectos ms importantes a tener en
cuenta, en la consideracin y pronstico de una conducta infantil, dado que
lo que puede resultar como absolutamente normal en una edad
determinada puede que ya no lo sea en otra edad (pelearse, mojar la cama,
miedos o actividad sexual).
De hecho la mayora de los sntomas de los trastornos infantiles son comportamientos
adecuados, o por lo menos tpicos en las primeras etapas del desarrollo (hiperactividad,
inquietud e incluso agresin).
La edad tambin ha de ser tenida en cuenta a la hora de determinar si se
ha de intervenir, la eleccin del tipo de tratamiento y cundo se ha de
intervenir. Esto supone una tarea complicada debido a los cambios
sistemticos en los patrones comportamentales y emocionales que se
suceden en el curso del desarrollo.
Lo que se intenta transmitir a travs de la
psicologa infantil es la necesidad de que los
padres reaccionen y sepan cuando acudir a la
misma para poder solucionar el problema que
tiene su hijo, sea del tipo que sea, y que ha
llegado el momento de solicitar la ayuda de
especialistas.
Dentro de las teoras vemos, las dos corrientes ms significativas
de la psicologa infantil, que son: el saber cognitivo de Piaget y,
la descripcin de la personalidad y la percepcin, desarrollada por
Freud.
Piaget, por su parte, se
concentra en el conocimiento
innato del nio, que aparece
desde el nacimiento y que
permite el aprendizaje sin
necesidad de estmulos
externos.
Para la teora freudiana,
el desarrollo de una
personalidad sana es
imprescindible para
satisfacer las necesidades
instintivas del nio.
Teora psicosocial de
Erik Erikson. Describe ocho
etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales.
La teora de Vigotsky se
basa en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y
por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla.
Jean William Fritz Piaget (Suiza,
9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de
septiembre de 1980)
Psiclogo experimental,
filsofo, bilogo, creador de la
epistemologa gentica y
famoso por sus aportes en el
campo de la psicologa
evolutiva, sus estudios sobre
la infancia y su teora del
desarrollo cognitivo.
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO
En sus estudios Piaget not que existen periodos o
estados de desarrollo, en algunos prevalece la asimilacin,
en otros la acomodacin.

De este modo defini una secuencia de cuatro estadios
"epistemolgicos" , actualmente llamados estadios cognitivos.
Estadio I
Sensorio-motor
Estadio II
Preoperatorio
Estadio III
Operaciones
Concretas
Estadio IV
Operaciones
Formales
Desde el
nacimiento hasta
un ao y medio a
dos aos.
Tiene lugar entre
los 2 y los 7 aos
de edad.
Va desde los 7 a los
11 aos,
aproximadamente.
Desde los 12 en
adelante (toda la
vida adulta).
Estadio I: Sensorio-motor
El nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y
las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confindose
inicialmente en sus reflejos y, ms adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. As, se prepara para luego poder pensar
con imgenes y conceptos.
Reacciones circulares primarias
(1 al 4 mes)
Actos reflejos orientadas a la
satisfaccin de sus necesidades.
Repeticin voluntaria de
actividades casuales que
primariamente fueron placenteras.
Reacciones circulares secundarias
(4-5 al 12 meses)
Es capaz de coordinar los
movimientos de las extremidades con
los de los globos oculares. El nio
orienta su comportamiento hacia el
ambiente externo buscando mover
objetos y obtener nuevamente la
gratificacin que le provoca.


Reacciones circulares terciarias
(13 y los 17 meses)
El nio comienza a tener nocin de
la permanencia de los objetos.
El cerebro del nio est ya
potencialmente capacitado para
imaginar los efectos simples de las
acciones que est realizando.
Secuencia de acciones con un
propsito y juegos simblicos.
Estadio II: Preoperatorio

Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la
etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son
categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin o falta de
reversibilidad.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la
centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la
falta de reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades).
Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente
entre los 2 y los 7 aos de edad.
Estadio III: Operaciones Concretas
De 7 a 11 aos de edad.
El nio es capaz de usar las operaciones lgicas para la resolucin
de problemas.
El nio usa los smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de
conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
El nio adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numricas:
longitudes y volmenes lquidos. Aqu por conservacin se entiende la
capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se vare su
forma.
Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los
materiales, reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de
conservacin: la conservacin de superficies.
Estadio IV: Operaciones Formales
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
El individuo que se encuentra en el estadio de las operaciones
concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones
abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de l porque
es gordo... qu diras si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto
en el estadio de slo operaciones concretas sera: YO no soy gordo.
Es desde los 12 aos en adelante
cuando el cerebro humano est
potencialmente capacitado (desde la
expresin de los genes), para formular
pensamientos realmente abstractos, o
un pensamiento de tipo hipottico
deductivo.
Sigmund Freud
(6 de mayo de 1856, Repblica Checa 23
de septiembre de 1939, Londres, Inglaterra)
Su inters cientfico inicial como
investigador se centr en el
campo de la neurologa,
derivando progresivamente sus
investigaciones hacia la vertiente
psicolgica de las afecciones
mentales, de la que dara cuenta
en su prctica privada.
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO
El concepto de desarrollo psicosexual es un elemento
esencial en la teora sexual de Sigmund Freud,
desarrollado hacia finales del siglo IXX y comienzos del
siglo XX.

Freud propone un concepto ampliado de la sexualidad humana que
postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo est
organizado en fases. Cada una de estas fases est caracterizada por
una zona ergena que es la fuente de la pulsin libidinal durante esa
etapa.
Sugiri que los seres humanos, durante su primera
infancia, son "perversos polimorfos", significando esto
que los infantes pueden derivar su placer sexual desde
cualquier parte del cuerpo y que es slo a travs de la
socializacin que las pulsiones libidinales son sofocadas
en la practica de la sexualidad adulta.
De acuerdo a esta teora, durante cada
etapa, la libido tiene diferentes zonas
ergenas de acuerdo a la fuente de sus
pulsiones.
La libido se refiere a varios tipos de placeres
y satisfacciones.
Sin embargo, durante esta bsqueda de satisfaccin de las
urgencias sexuales, el nio experimenta fracasos y
reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y
debido a esto termina asociando angustia con la zona
ergena en particular.
Para evitar esta angustia, el nio comienza
a preocuparse con los temas relacionados
a esta zona, un fenmeno que Freud
denomin fijacin. Freud crea que la
fijacin persista en la adultez y subyaca a
la estructura de la personalidad y la
psicopatologa incluyendo neurosis, histeria
y desrdenes de la personalidad. Freud
llam a esto infantilismo psicosexual.
Fase Rango de edad
Zona(s)
ergena(s)
Consecuencias de la Fijacin
Oral 0-1 aos Boca
Oralidad Agresiva: Signos que
incluyen mascar chicle o
lapiceras.
Oralidad Pasiva: Signos que
incluyen
fumar/comer/besar/fellatio/
cunnilingus
La fijacin a esta fase puede
dar como resultado pasividad,
credulidad, inmadurez y una
personalidad fcil de
manipular.
Anal 2-3 aos
Eliminacin
intestinal y
urinaria
Retencin anal: Obsesin con la
organizacin y pulcritud excesiva.
Expulsividad anal: Imprudencia,
negligencia, rebelda,
desorganizacin, coprofilia.
Flica 4-6 aos Genitales
Complejo de Edipo (slo en nios, de
acuerdo a Freud)
Complejo de Electra (slo en nias,
luego desarrollado por Carl Jung)
Latencia
7-10 aos
(hasta la
pubertad)
Sentimientos
sexuales
latentes
Las personas no tienden a
fijarse a esta etapa, pero si lo
hacen, tienden a ser
sumamente frustrados
sexualmente.
Genital
11+ aos
(pubertad en
adelante)
Intereses
sexuales
maduros
Frigidez, impotencia, relaciones
insatisfactorias
Erik Erikson
(15 de junio de 1902, Alemania - 12 de mayo de
1994, Estados Unidos)
Psicoanalista estadounidense de
origen alemn, destacado por
sus contribuciones en psicologa
del desarrollo. Sostuvo que los
nios se desarrollan en un orden
predeterminado. Se interes en
cmo los nios socializan y
cmo esto afecta a su sentido de
identidad personal.




TEORIA PSICOSOCIAL
Erikson fue discpulo de Freud, pero no estuvo de acuerdo en
dos aspectos de sus teoras:

Consideraba que las personas eran seres activos que
buscaban adaptarse a sus ambientes, mas que pasivos
esclavos de sus impulsos.
Erikson le otorgo mas importancia a la influencia socio
cultural en el desarrollo de los individuos.

Elabor una teora en la que explicaba el desarrollo social
a la que denomin Teora Psicosocial, en la que describe
ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales. Segn
Erikson, en estas etapas el individuo se enfrenta a crisis o
conflictos que debe resolver a fin de madurar y adaptarse a
nuevas situaciones.
Es la sensacin fsica de confianza.
El bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados
amorosos.
Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras
relaciones con otras personas importantes.
Es receptivo a los estmulos ambientales es por ello sensible y
vulnerable a las experiencias de frustracin; son las
experiencias ms tempranas que proveen aceptacin,
seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de
nuestro desarrollo de individualidad.
Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan
los padres en s mismos y en los dems, el que lo puedan
reflejar en sus hijos.
Etapa I: Confianza Bsica vs. Desconfianza.
Va desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses
Etapa II: Autonoma vs. Vergenza y Duda
De los 18 meses hasta los 3 aos aproximadamente
Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de control
de las eliminaciones del cuerpo.
Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es
consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de
vergenza y duda.
El nio empieza a experimentar su propia voluntad
autnoma experimentando fuerzas impulsivas que se
establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se
dan oscilando entre la cooperacin y la terquedad.
Las actitudes de los padres y su propio sentimiento de
autonoma son fundamentales en el desarrollo de la
autonoma del nio.
Se establecen las bases de su independencia que se
manifestaran en adelante.
Etapa III: Iniciativa vs. Culpa
Desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente.
La intrusin en el espacio mediante una locomocin
vigorosa
La intrusin en lo desconocido por medio de una
curiosidad grande
La intrusin en el campo perceptual de los dems
Fantasas sexuales, los juegos en esta edad tienen
especiales connotaciones simblicas sobre aspectos
sexuales.
Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser
l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa,
es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin;
descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.
Etapa IV: Laboriosidad vs. Inferioridad
De los 5 hasta los 13 aos aproximadamente
Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin
preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas
junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de
planearlas.
Posee una manera infantil de dominar la experiencia
social experimentando, planificando, compartiendo. Llega
a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de
no ser capaz de hacer.
El sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior
psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica-
social, por su condicin "racial" o debido a una deficiente
estimulacin escolar.
Etapa V: Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad
Desde los 13 hasta los 21 aos aproximadamente.
Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de identidad,
que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores;
es importante la misin orientadora de los padres. Son
caractersticas de identidad del adolescente:
oLa Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio
oLa Seguridad en S Mismo
oLa Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin
oEl Aprendizaje inters por el contacto con el medio ambiente y una
estrategia del aprendizaje vital.
oPolarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters
sexual.
oLiderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares".
oEl Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el
ambiente.
Etapa VI: Intimidad frente a aislamiento
Desde los 21 hasta los 40 aos aproximadamente.
La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de
otros ya que posees un sentimiento de saber quin
eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo.
La crisis de volverse demasiado abierto, muy
fcilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna
profundidad o respeto por tu intimidad o una
tendencia al aislamiento.
Esta tendencia se puede dar tanto con su pareja,
como con sus amigos, compaeros y vecinos.
Etapa VII: Productividad frente a estancamiento
Desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente.

Periodo dedicado a la crianza de los nios.
La tarea fundamental aqu es lograr un
equilibrio apropiado entre la productividad y el
estancamiento.
Etapa VIII: Integridad frente a desesperacin
De los 60 aos hasta la muerte.
La tarea primordial es lograr una integridad con un
mnimo de desesperanza.
Hay un sentimiento de inutilidad existe un sentido de
inutilidad biolgica.
Aparecen las preocupaciones relativas a la muerte.
Lev Vygotsky
17 de noviembre de 1896 Bielorrusia 11 de junio de
1934, Mosc.
Considera el aprendizaje como uno
de los mecanismos fundamentales
del desarrollo. Su teora se refiere a
como el ser humano ya trae consigo
un cdigo gentico o 'lnea natural
del desarrollo' tambin llamado
cdigo cerrado, la cual est en
funcin de aprendizaje, en el
momento que el individuo interacta
con el medio ambiente.







TEORIA SOCIO CULTURAL
Nivel Tutor
Nivel Potencial
Nivel Real
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
MAESTROS
ESTUDIANT
E
Andamiaje
Participacin guiada
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
No debemos permitir que alguien
se aleje de nuestra presencia sin
sentirse mejor y ms feliz.
Madre Teresa de Calcuta