ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL

TRATAMIENTO A LA COMPETENCIA
LITERARIA: PERCEPCIN Y PRODUCCIN
CRTICA DE TEXTOS LITERARIOS EN
PREUNIVERSITARIO
Aspirante: M. Sc. Alejandro Cruzata Martnez,
Profesor Auxiliar.
Tutores: Dr. C. Angelina Romu Escobar, Prof. Titular
Dr. C. Frank Arteaga Pupo, Prof. Titular
Cada lector debe llegar por s mismo a
sus propias conclusiones.
Camila Henrquez Urea (1975: 21)
SITUACIN PROBLEMTICA
El Preuniversitario exige un nivel mayor de
comprensin de los contenidos literarios,
un dominio pleno de los medios
lingsticos, pero los estudiantes no
arriban a este nivel con una base slida.
De forma general se contina con una
enseanza tradicional, que provoca
interpretaciones pobres y limitadas sobre
los diferentes textos literarios.
SITUACIN PROBLEMTICA
Los estudiantes no alcanzan plenamente
el nivel de comprensin inteligente, lo que
limita el desarrollo de su competencia
literaria.
Los profesores tienden a considerar que
se debe apelar a lo tradicional, ensear la
gramtica por la gramtica, para lograr el
equilibrio entre lengua y literatura.
Cmo contribuir al tratamiento a la
competencia literaria en la percepcin
y produccin crtica de textos
literarios en el preuniversitario?
Problema cientfico
Comentar lo ledo.
Compartir los modos de
leer.
Mostrar a los estudiantes
cmo extraer informacin
para:
- interpretar un texto
determinado
- o para estudiar.
Jacobo Setton (1989)
Gustavo Bombini (1990)
Jos M. Pozuelo (1992)
Mara Colomer (1996)
Claudia Lpez (1999)
Carlos Lomas (2001)
Daniel Cassany (2002)
AUTORES NACIONALES Y EXTRANJEROS
Abordan los enfoques
mltiples sobre el texto
literario.
Elementos para la
comprensin y construccin
de textos.
No siempre se refieren
directamente al proceso de
la competencia literaria
dentro de la clase.
Frank Smit (1972)
Roland Barthes (1979)
Swain-Canale (1980)
Vctor Aguiar S. (1990)
Lourdes Miquel (1992)
Daniel Cassany (1994)
Andrs Filolla (1995)
George Yule (1998)
Martha Sanz (2000)
Umberto Eco (2001)
J. E. Martnez (2002)
Alejandra A. F. (2004)
AUTORES EXTRANJEROS
El valor primario de la
literatura reside en
encontrar y emerger las
nuevas concepciones y
enseanzas y propiciar
que el lector sea capaz
de ver e imaginar lo que
ya conoce, o sea ,
descubrir lo esttico, lo
artstico.
Camila H. Urea (1975)
Beatriz Maggi (1988)
Rosario Maalich(1990-2006)
AUTORES NACIONALES
El desarrollo cognitivo-
afectivo y la formacin en
valores de los estudiantes.
El desarrollo de la
competencia comunicativa en
general y la competencia
literaria en particular, pero no
hacen referencia a la percepcin
y produccin crtica de textos
literarios.
Angelina R. Escobar
1991,1998,2003)
Leticia
Rodrguez(1998),
Juan R. Montao
(2000),
Brbara Fierro (2005)
AUTORES NACIONALES

El proceso de
tratamiento a la
competencia
literaria.

La competencia
literaria:
percepcin y
produccin crtica
de textos literarios
desde la asignatura
Espaol-Literatura
en preuniversitario.

Objeto de
Investigacin
Campo de Accin
Proponer una estrategia didctica que
favorezca el tratamiento a la competencia
literaria en la percepcin y produccin
crtica de textos literarios en
preuniversitario.

Objetivo

Cules son los fundamentos tericos que
sirven de sustento al estudio del tratamiento
a la competencia literaria, en la percepcin y
produccin crtica de textos literarios?
Cul es el estado actual del tratamiento a la
competencia literaria en la percepcin y
produccin crtica de textos literarios en
preuniversitario?

Preguntas cientficas
Qu estrategia didctica favorece el
tratamiento a la competencia literaria en la
percepcin y produccin crtica de textos
literarios en preuniversitario sustentada en
el enfoque cognitivo, comunicativo y
sociocultural ?

Cules son los criterios que permiten validar
la estrategia didctica que se propone?

Preguntas cientficas
1. Valoracin de los fundamentos tericos que
sirven de base al estudio de la competencia
literaria y que explican su desarrollo.

Tareas cientficas
2. Caracterizacin del estado actual del
tratamiento a la competencia literaria: percepcin
y produccin crtica de textos literarios en
preuniversitario
Tareas cientficas
3. Elaboracin de una estrategia didctica que
favorezca el tratamiento a la competencia
literaria: percepcin y produccin crtica de
textos literarios en preuniversitario sustentada
en el enfoque cognitivo, comunicativo y socio-
cultural.
4. Valorar crticamente la implementacin de la
estrategia en un preuniversitario de la
provincia de Las Tunas.
Mtodos tericos
Anlisis-sntesis
Inductivo-deductivo
Histrico y lgico
Sistmico-esctructural
Modelacin
Mtodos empricos
Encuestas
Entrevistas
Observacin

MTODOS
Mtodos Estadsticos
Anlisis porcentual
Coeficiente de competencia.
Medidas de tendencia central
Poblacin y muestra
ESTUDIANTES -------- 768
PROFESORES ------- 72
METODLOGOS Y R.A .12

POBLACIN
Muestra intencional por cuotas
Grupos muestrales 10
mo.
11no. 12mo.
Estudiantes 120

60 30 30
Profesores 18
Metodlogos y RA 12
10 5 3

Ncleos tericos conceptuales
-Consideraciones sobre la literatura y
concepciones didcticas para su
enseanza
- Texto literario
- Competencia literaria
- La enseanza de la literatura en
preuniversitario
La literatura es un tipo especfico
de arte: el arte de la palabra, que
refleja a travs de imgenes poticas
el universo espiritual del ser humano
y la realidad objetiva, y constituye,
por ende, una apropiacin esttica de
la realidad por medio de la palabra.
(R. Maalich, 1989:20)
Literatura
Arte y literatura son formas de
expresin de que dispone el hombre
para reflejar la vida de manera
reflexiva y emocional.
(R. Maalich, 1989:21)
Literatura
COMPETENCI A LI TERARI A
Es el resultado de las reflexiones y
valoraciones independientes y crticas, que
hace el lector, desde una perspectiva
creativa, cognoscitiva, comunicativa,
crtica y valorativa, que lo expresa de
forma oral o escrita en el acto de la
produccin del discurso.
(Cruzata, Martnez. A,
2007)
COMPETENCIA LITERARIA
PERCEPCIN
CRTICA DE
LOS TEXTOS
LITERARIOS
PRODUCCIN
CRTICA DE
LOS TEXTOS
LITERARIOS
PERCEPCIN CRTICA DEL
TEXTO LITERARIO
Consiste en la capacidad de entender,
inferir, deducir o identificar las ideas
bsicas de un texto, distinguir entre
textos literarios y textos no literarios, y de
interpretarlos adecuadamente frente a la
capacidad codificadora de la
competencia de recepcin.

PRODUCCIN CRTICA DE
TEXTOS LITERARIOS
Consiste en la capacidad de producir textos
crticos, es decir, de crear; es construir textos
teniendo en cuenta las reglas estructurales
sintcticas, semnticas y pragmticas y hacer
el anlisis de ese tejido de significacin,
adems asumir posiciones, emitir criterios
valorativos y reflexivos, evitar la prdida de
los referentes en el anlisis de un texto.
En los ltimos aos se ha venido insistiendo en que la
enseanza contempornea de la Literatura no puede
ser una informacin enumerativa de obras, autores y
movimientos con carcter consecutivo.
El estudiante reproduce o memoriza slo lo expuesto
por el profesor sin leer ni analizar, por lo que no
existe una percepcin real del texto literario y no
podr, entonces, producir el suyo.
Tendencias del tratamiento a la
competencia literaria
En algunas ocasiones el profesor opta por exponer
sus juicios, valoraciones y no garantiza cmo ensear
a los estudiantes a comunicarse a travs de los textos
orales o escritos, expresando sus sentimientos, ideas,
criterios valorativos, crticos e independientes.
El modo de actuar de algunos profesores ante los
errores de contenido y forma de expresin no son en
su mayora los ms adecuados, y no tienen en cuenta
el diagnstico sobre los intereses literarios y
comunicativos de los escolares ni se contextualizan.
Tendencias del tratamiento a la
competencia literaria
La direccin didctica de la
transformacin del estado real al estado
deseado del aprendizaje, que condiciona
el sistema de acciones entre el profesor y
los estudiantes.
M. I. Delgado Ortiz (2000)
ESTRATEGIA DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE
Los aportes de la Filosofa Marxista Leninista:
La Teora del conocimiento.
La Teora del reflejo.
La dialctica materialista.
Fundamentos de la esttica marxista.
Filosficos
Concibe al estudiante como un sujeto humano, que
existe a travs de las relaciones sociales.
SOCIOLGICOS
La literatura, como componente rector en la educacin
preuniversitaria, estudia el devenir de esta y el arte en
los diferentes perodos histricos.
El desarrollo de la percepcin se debe ver desde lo
individual, pero tambin en lo grupal, as como la
produccin, que es tambin individual, a partir del
conjunto de ideas expuestas en el colectivo, la escuela,
la familia y la comunidad.
El enfoque Histrico-Cultural desarrollado por
Vigostsky constituye el fundamento que se asume para
sustentar la estrategia didctica.
PSICOLGICOS
La enseanza de la literatura tiene en cuenta que
transcurra de un plano externo social de relaciones
interpsicolgicas a un plano interno individual,
intrapsicolgico, se produce de forma doble, por lo que
todo aprendizaje es de construccin y reconstruccin.
LINGSTICOS
Se concibe el lenguaje como la
capacidad humana de significar
mediante el empleo de un sistema de
signos, que participan en la
construccin del pensamiento y en su
comunicacin.
La literatura es el reflejo esttico del
conocimiento del mundo, que el sujeto
recrea artsticamente mediante la
lengua, con predominio de la funcin
potica.
Se parte de la Metodologa de la Enseanza del
Espaol y la Literatura, as como de otras
didcticas especiales.
PEDAGGICOS
Los principios didcticos orientan el proceso de
enseanza-aprendizaje, marcan reglas
generales y permiten elaborar recomendaciones
metodolgicas con un carcter especfico.
Se asumen los principios tericos del enfoque
cognitivo, comunicativo y sociocultural .
Orientacin hacia los objetivos en el anlisis
Seleccin de los textos que estn presentes en los
programas de la asignatura y que sern analizados.
La enseanza del anlisis.
Principios metodolgicos
Carcter integrador.
Carcter contextualizado.
Caractersticas de la estrategia didctica
Carcter humano.
Carcter investigativo.
ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL TRATAMIENTO A LA COMPETENCIA LITERARIA EN
PREUNIVERSITARIO
Encargo social Necesidades de los estudiantes Desarrollo de la ciencia
Principios
COMPETENCIA LITERARIA
Metodolgicos Tericos
Percepcin crtica Produccin crtica
Conceptual
Procedimental Actitudinal
Mtodos, procedimientos,
medios y formas de organizacin
Evaluacin de la estrategia
Lneas de accin
estratgicas
Etapas de la
estrategia
Sistema de actividades
Misin
Objetivo
Programa de
superacin
Conjunto de
actividades
Contenidos
Diagnstico
Seleccin y
planificacin de
las acciones
Instrumentacin
de acciones
Evaluacin del
impacto
Profesor Estudiantes
Determinacin de
la misin y
participantes
Dimensin Dimensin
ETAPAS DE LA ESTRATEGIA
MISIN: dar tratamiento a la competencia literaria:
percepcin y produccin crtica de textos literarios en
preuniversitario, lo cual constituye la meta estratgica a lo
largo de la educacin preuniversitaria, es decir en dcimo,
undcimo y duodcimo grados, pues el desarrollo de las
habilidades en la percepcin y produccin crtica de textos
literarios, necesitan de tiempo y perseverancia para
desarrollarse.
Etapa # 1: Determinacin de la misin de la estrategia y los
participantes que estarn involucrados: profesores,
estudiantes, metodlogos y responsables de asignatura de
Espaol- Literatura de la Educacin Preuniversitaria.
ETAPAS DE LA ESTRATEGIA
Objetivo:
Contribuir a la preparacin terico y metodolgica de los
profesores del rea de Humanidades de la Educacin
Preuniversitaria, en los conocimientos epistemolgicos referidos
a la Competencia Literaria, a partir del enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural para dar tratamiento a la
competencia literaria en los estudiantes de la Educacin
preuniversitaria, en sus dos dimensiones, la percepcin y la
produccin crtica de textos literarios.

Etapa # 2: Diagnstico y se determin el objetivo para
poder incidir en el proceso de tratamiento a la competencia
literaria.
Lneas de accin estratgicas
para el profesor
Programa de
superacin para el
profesor
Actividades
para el
estudiante
Que incluye elementos
tericos-prcticos para el
tratamiento didctico a la
competencia literaria y otros.
Que precisan el anlisis de
los textos literarios a partir
de la competencia literaria.


El carcter flexible, participativo y desarrollador
1. Comprender los objetivos explcitos e implcitos del acto de leer
el texto literario.
2. El estudiante lector debe recordar y ofrecer a la lectura del
texto literario las ideas previas y convenientes para el contenido
que trate el mismo.
3. Centrar la atencin en las ideas bsicas expuestas en el texto
literario en funcin de los objetivos del anlisis que se realiza.
4. Valorar la solidez del contenido expuesto en el texto literario y su
relacin con el conocimiento anterior, y con lo que l como ser
individual conoce.
5. Probar consecutivamente si la comprensin se realiza a partir de
la revisin y recapitulacin de los contenidos conocidos.
6. Modelar y valorar conclusiones de diversos tipos, como las
interpretaciones, hiptesis y predicciones, con sentido crtico y
valorativo.
SISTEMA DE ACCIONES
Resultado de la implementacin prctica
Los estudiantes demostraron gran inters por las obras
literarias.
Las constantes reflexiones permiten desarrollar con
eficiencia las acciones estratgicas para fomentar el
aprendizaje de los estudiantes sobre los textos
literarios.
Comenzaron a desarrollar habilidades para la
apreciacin literaria, lo que contribuy a fomentar las
dimensiones que componen la competencia literaria
Los estudiantes mejoraron su produccin textual a
partir de la utilizacin del conjunto de actividades
propuestos en el aula .
INDICADORES
El deseo de aportar criterios a la estrategia
didctica.
La importancia que le conceden al tema de
la competencia literaria: percepcin y
produccin crtica de textos literarios en
preuniversitario.
ENCUESTA APLICADA A LOS EXPERTOS
SOBRE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
MA : Muy adecuado.
BA: Bastante adecuado..

No
Aspectos a Valorar
MA BA A PA I
1
Necesidad de la estrategia
25
2
Objetivo de la estrategia
1
23
1
3
Componentes de la estrategia
20 2 3
4
Lneas de accin
25
5
Instrumentacin
19 3 2 1
6
Evaluacin
20 2 3
7
Lineamientos metodolgicos
25
8
Viabilidad de implementacin
25
9
Calidad de la estructura de la
estrategia didctica.
18 2 3 2
A: Adecuado.
PA: Poco adecuado
I : Inadecuado

EXPERTOS
Anlisis del comportamiento de la frecuencia
(Criterio de Expertos)
-Se define el concepto de competencia literaria, tanto en la
percepcin como en la produccin crtica de textos
literarios, y se declaran sus indicadores.
- Se revelan las relaciones esenciales entre la preparacin
metodolgica de los profesores para la aplicacin de la
estrategia didctica que tiene en cuenta las necesidades
individuales de los estudiantes y el tratamiento a la
competencia literaria: percepcin y produccin crtica de
textos literarios en el proceso de enseanza-aprendizaje
del Espaol-Literatura en preuniversitario.
CONTRIBUCIN A LA TEORA
Est dada por la importancia y pertinencia del
problema que se investiga, la elevacin del
nivel de preparacin didctica de los profesores
para contribuir al tratamiento de la competencia
literaria: percepcin y produccin crtica de
textos literarios, para el cual an no se ha
logrado una respuesta satisfactoria en el
contexto de la didctica del Espaol- Literatura.
ACTUALIDAD
Se revela en la aplicacin de la estrategia
didctica donde se establecen y explicitan
criterios metodolgicos orientadores, que
permiten a los profesores dar tratamiento al
problema de la competencia literaria en la
percepcin y produccin crtica de textos
literarios, en preuniversitario a partir del
enfoque cognitivo, comunicativo y
sociocultural.
SIGNIFICACIN PRCTICA
Se ofrece, desde la didctica del
Espaol-Literatura, una estrategia con el
fin de lograr un tratamiento adecuado a
la competencia literaria en la percepcin
y produccin crtica de textos literarios
en preuniversitario; se brindan
orientaciones metodolgicas a los
docentes y se ofrecen las dimensiones e
indicadores a tener en cuenta.
NOVEDAD CIENTFICA
CONCLUSI ONES
RECOMENDACIONES
Resolver el problema
despus de conocer sus elementos,
es ms fcil que resolver el problema
sin conocerlos
Jos Mart
No podremos, ciertamente, ensear a nuestros
alumnos a ser escritores y poetas, porque eso no se
puede ensear, pero s los ensearemos a sentir y
pensar, a comprender las bellezas que el ingenio
humano ha encerrado en el nfora milagrosa de la
palabra y a palpitar de entusiasmo y emocin ante
las ms puras y altas manifestaciones del
sentimiento esttico de un siglo o de una raza.

Max Henrquez Urea