CHARLA TALLER FUTURO Y

DESAFIOS DE LA ORIENTACION
FACULTAD DE PSICOLOGIA.
UNIVERSIDAD DE TALCA

Ps. Carlos Ossa C.
Psiclogo Educacional
cjossac@123mail.cl
Desafos para la Orientacin educacional
El Orientador es un puente que comunica mbitos, agentes y
actores de la educacin.
La Circular N 600 de 1991 del Mineduc, define la orientacin
escolar como el "Proceso consubstancial a la Educacin,
mediante el cual el educando toma conciencia de su vocacin
humana y la asume; hace uso de sus recursos y
potencialidades en la elaboracin de sus planes y proyectos
de vida; se integra responsable y creativamente en la vida de
relacin con los dems contribuyendo al desarrollo de la
sociedad.
Los roles del orientador son: Ser parte activa del Equipo de
Gestin, ser partcipe de la formulacin y ejecucin del PEI de
la Unidad Educativa, coordinar acciones tendientes a
continuar implementando los OFT y los OFV, ser lder y
agente motivador en la Unidad Educativa.
Tareas en el rol del orientador
Tareas hacia individuos
Tareas hacia grupos
y comunidad
Violencia Escolar o Bullying
Qu es?
Es una forma sistemtica de abuso en donde
uno o varios alumnos ejercen poder sobre una o
varias vctimas consideradas ms dbiles, bajo
diversos medios que se repite y mantienen en el
tiempo.
Es una relacin de asimetra de poder.
Agresin
Violencia
Bullying
No se reconoce como bullying
los conflictos entre compaeros
de similares caractersticas
fsicas o mentales.
La intimidacin y la violencia
son subcategoras de la
conducta agresiva.
Hay conductas del bullying
que son violentas.
Hay conductas violentas,
como rias ocasionales que no
son bullying.
Relacin entre agresin, bullying y violencia
Distinguir entre Bullying y otros problemas
de convivencia en los establecimientos
Problemas de indisciplina: incumplimiento de
reglas y normas de convivencia.
Conducta antisocial: indiferencia grave hacia las
normas sociales con ostentacin y sin ningn
sentimiento de culpa (robos, destrozo de mobiliario,
rallado de autos, etc.)
Conductas disruptivas: comportamientos molestos
que suceden con impulsividad, falta de motivacin y
marginacin del trabajo escolar (molestar e
interrumpir)
Desinters acadmico: comportamientos de
apata y desinters (no prestar atencin, dormirse,
etc.)
Mitos acerca del Bullying
1. En nuestro colegio no hay maltrato.
2. Hay que aprender a manejarse en la vida;
no se puede mal criar a los nios; el
maltrato forma el carcter.
3. Era una broma; no ha pasado nada; los
nios son as.
4. Se lo merecan.
5. Lo mejor es ocultarlo para no daar la
imagen del colegio (es solo un caso
aislado).
6. Los profesores saben como manejar estas
situaciones, es parte de su trabajo.
Factores que inciden en la agresin
infantil
Factores individuales: hiperactividad,
emocionalidad negativa, percepcin parental
negativa, conducta desafiante, oposicionismo,
expresin exagerada de la rabia.

Factores parentales: madres adolescentes,
padres delincuentes, bajo nivel educacional,
depresin maternal, conflictos maritales y
referidos a la crianza.

Condiciones familiares que
propician la violencia escolar
Estilos parentales basados en el descontrol e
impulsividad. (familias italianas)
Estilos parentales basados en el modelamiento del
control y la punicin.(familias que tienen trato despectivo
con subalternos)
Estilos ambivalentes de crianza. (es preferible una mala
familia que una inconsistente, donde el nio es el que tiene
el control)
Estilos evitantes (indiferentes) de crianza. (dificultad en la
intimidad afectiva, la idea es que el nio no interacte, no
moleste, nada es espontneo, el nio aprende a no ser
afectivo, autocontrolado hasta que estalla.
Estilos parentales con disciplina rgida e intransigente. (se
destruye la voluntad del nio, la iniciativa , el menoscabo de
su imagen , esto motiva la necesidad de controlar y dominar
a otro.


Demasiada importancia de jerarqua en docentes
Pocos espacios de comunicacin y expresin de los
alumnos.
Poco trabajo y difusin en desarrollo de valores.
Estilos de trato autoritarios y despectivos.
Normativas rgidas y castigos segn criterios
subjetivos.
Pocos espacios de trabajo colaborativo

Condiciones Escolares que
propician la violencia escolar
Consecuencias de la intimidacin y maltrato entre
alumnos:
Comunidad Educativa: daa la convivencia escolar. Define
normas de convivencia no escritas fundadas en la ley del ms
fuerte.
Profesorado: dificulta la labor educativa, genera problemas
de indisciplina y produce desnimo e impotencia entre los
docentes cuando no se cuenta con herramientas para
enfrentar el problema.
Vctimas: afecta gravemente el desarrollo de su personalidad.
Dao fsico, psicolgico y moral. Disminucin de autoestima,
sentimientos de miedo, vergenza y debilidad. Baja el
rendimiento acadmico.
Agresor: les hace creer que gozan de impunidad ante hechos
inmorales y destruye sus posibilidades de integracin social.
Existe relacin con conductas delictuales en la vida adulta.
El resto de los escolares: como espectadores conviven en un
clima de temor e injusticia y terminan creyendo en la ley del
ms fuerte
Caractersticas de las
Vctimas:
Son ms vulnerables:
aquellos que tienen un problema o
defecto fsico, poseen rasgos
indgenas, bajo rendimiento,
piensan diferente de la mayora, o
vienen de otros paises.
Victimas pasivas: aislados,
con pocos o ningn amigo,
parecen dbiles y vulnerables,
inseguros y con baja autoestima.
Por lo general no piden ayuda
Vctimas activas: inquietos,
impulsivos y provocadores. Son
muy impopulares. Responden en
forma agresiva cuando son
atacados.
Caractersticas de los
Agresores:
Educacin autoritaria en sus
hogares, marcada por creencias
intolerantes como el machismo y el
racismo.
Muchas veces han sido vctimas
de violencia (castigos fsicos,
maltrato y abandono)
Fsicamente ms fuertes y
grandes
Impulsivos, con pocas habilidades
sociales, intolerantes con los que
son distintos y se burlan de la
debilidad.
Usan el dominio y abuso como
una forma de ganar poder y
seguridad.
Son la mayora de los estudiantes, y
constituyen una parte esencial del sistema
bullying.
Tipo de testigos:
Estilo asistente
Estilo reforzador
Estilo observador pasivo.
Si el agresor y la vctima son los actores de
este drama, el observador es la audiencia, y
los que lo mantienen.
Otro tipo de testigos:
Las autoridades, profesores e inspectores:
Creencias sobre la violencia entre pares.

Los Testigos
Una mirada sistmica...
Inspectores
Testigos
Creencias
Vctimas
Agresor
Profesores
Normas
Una mirada sistmica

El maltrato es crnico y continuo.
Existe un crculo de victimizacin; existe
un desbalance del poder, nadie hace
nada por proteger a la victima y la
victima no logra autoprotegerse.
Es fundamental percibir el fenmeno
Bullying como un sistema organizado

LA VIOLENCIA NO ES UN
PROCESO QUE SE
APRENDE, SINO QUE SE

DESAPRENDE!!!
0-------1---------3------------10-----------15--------------20-------30
Agresin fsica crnica (4%)
Agresin alta pero en declive (28%)
Agresin moderada pero en declive (52%)
Baja agresin (17%)
edad
Frec de
la agresin
Como se ayuda a disminuir la
violencia escolar
Discutiendo y recreando los sistemas de
disciplina.
Constante supervisin en aulas, patios y
comedores.
Manejando muchas instancias de
comunicacin (por ej. Buzn de reclamos)
Reforzando valores de solidaridad y
respeto, as como actitudes de Buen Trato
Quebrar el tringulo de poder
VICTIMAS
AGRESOR
TESTIGOS
TESTIGOS
Comunicacin y Cultura como
frenos a la violencia
Para desincentivar la violencia se requiere
de espacios de comunicacin y valoracin
de las personas.
Muchas veces la cultura (creencias
compartidas) y las polticas de gestin no
ayudan a ello.
Es vitalmente necesario reforzar una
Cultura que permita generar la
comunicacin
Una cultura cooperativa y participativa
Qu espacios de comunicacin hay en el colegio, cuando se
usan, quienes los usan, donde se usan? . Realice inspeccin
visual y pida espacios para estamentos, niveles y cursos.
Qu valores y expectativas tienen los profesores de los
alumnos y los alumnos de los profesores, estn en lnea con
PEI?. Aplique encuestas a alumnos y profesores sobre qu
esperan
Qu espacios de reconocimiento existen en el colegio, que
atributos se reconocen y cules no? Realice inspeccin visual y
proponga estmulos y reconocimientos a conductas solidarias
Cmo se establecen las normas y los procedimientos, son
prohibitivos, prescriptivos, omitidores? Analice reglamentos,
circulares, planificaciones, no solo se debe prohibir tambin se
debe decir qu se espera, mientras mayor claridad mejor.


Muchas Gracias