Qu es

evaluar?

La acreditacin es de carcter
acadmico-administrativo, mientras que
la evaluacin y la califcacin son de
carcter estrictamente acadmico,
referen el tipo y nivel de los
aprendizajes logrados
Cmo evaluar?

La evaluacin tiene dos objetivos principales:

analizar en qu medida se han cumplido los
objetivos para detectar posibles allas en el
proceso y superarlas y, el segundo, propiciar la
re!e"in de los alumnos en torno a su propio
proceso de aprendizaje #$eta cognicin%& 'ara
lograr estos objetivos la evaluacin debe ser
participativa (que los alumnos participen en ella&
)ompleta (debe abarcar todos los pasos
importantes del proceso ense*anza(aprendizaje&
)ontinua (a lo largo del curso( no debe dejarse
para el fnal del mismo&
A quin se evala?
A quin se evala? Qu se evala?

Al alumno:
)onocimientos&
+abilidades&
)apacidades o destrezas&
,ctitudes&
,ptitudes&
-ntereses y e"pectativas&
Al profesor - facilitador:
.ominio del tema&
/rabajo grupal&
,plicacin de tcnicas didcticas&
0so de recursos didcticos&
$anejo de instrumentos de evaluacin&
Al proceso enseanza - aprendizae:
1rganizacin y secuencia para el logro de
losobjetivos&

3l proceso de evaluacin permite verifcar el

cumplimiento de los objetivos educativos y
comprobar que se ha producido el aprendizaje
previsto& /radicionalmente se pensaba que
evaluar era califcar lo que el alumno hab4a
aprendido despus de la ase de ense*anza&
Verifcacin vs evaluacin

Verifcacin es el proceso por el que se

comprueba lo aprendido por el alumno, mientras
que evaluacin es el proceso que valora los
resultados y el cmo del proceso educativo, que
puede traducirse o no en una califcacin o nota&

Evaluacin es el proceso de obtencin de

inormacin y de su uso para ormular juicios que
se utilizan para tomar decisiones&
$emorizacin vs habilidades
Cmo ele!ir un instrumento
de evaluacin?

Sin importar el instrumento que se elija se

deber:

5 'recisar qu se quiere conocer por medio de las

tcnicas de evaluacin, es decir el proesor(
acilitador deber responderse 6cules son las
capacidades, habilidades y conocimientos que
quiero y puedo ense*ar7

5 8eleccionar una tcnica de evaluacin que sea

consistente con el estilo de ense*ar del proesor y
pueda ser cilmente realizada en el aula&

5 ,ntes de eectuarla e"plicar el propsito de la

actividad a los estudiantes&

5 3n las actividades de evaluacin no solicitar

ms inormacin de la necesaria&
"a evaluacin actual

evaluacin tradicional, autoevaluacin

La evaluacin actual (al igual que la

constructivista- no es la aplicacin mecnica de
instrumentos de evaluacin, sino que busca
valorar la ormacin del alumno&

La evaluacin ormativa requiere recoger,

organizar e interpretar la inormacin obtenida de
m9ltiples uentes con el fn de dirigir la accin
correspondiente en el proceso de instruccin y
mejorar el aprendizaje de los estudiantes&
PRINCIP!ES INS"R#$EN"%S &E
EV!#CI'N

Anecdotario

#e$ate

#iarios o $it%coras

&ncuesta ' cuestionarios

&ntrevista

&nsa'os

&scalas de valoracin de actitudes

&(%menes de desarrollo

&(amen escrito

&(amen con posi$ilidad de consultar $i$lio!raf)a

*ra$aciones en audio o v)deo con !u)a de an%lisis

+$servacin

,ortafolio

,ro'ectos

,rue$as escritas

,rue$a terica

&(amen pr%ctico

,rue$as mi(tas

,rue$as o$etivas

-eminarios

-olucin de pro$lemas

.alleres

.areas/ eercicios ' actividades dentro o fuera del aula

.cnica de casos

.cnica de pre!unta
"a evaluacin
constructivista
La evaluacin constructivista mide:
5 Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos
para aplicarlos en situaciones variadas&
5 3l desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes&
5 8i los alumnos son capaces de establecer una relacin con el
conocimiento que difere de la que demanda el proesor&
5 8i los alumnos contribuyen a aportar un nuevo signifcado al
conocimiento, alterando incluso la dinmica de la interaccin
establecida por el docente en el aula&
5 La validez de construccin debe verifcar si se est
evaluando lo que realmente se espera que los alumnos
construyan, lo que implica una clara defnicin de
capacidades: una declaracin e"pl4cita de las normas, que
deben ser justas para los alumnos: una clara defnicin de
criterios de evaluacin, cuando ser considerada una
construccin buena, mala o regular: e instrucciones
comprensibles para la comunicacin de los aprendizajes&
Al!unos supuestos que se emplea$an
relativos a la evaluacin tradicional
&emplo de supuestos relativos a la evaluacin
del cometido o desempeo que a0ora se
emplean
"a evaluacin de los cursos separada de las
e(periencias de aprendizae1
La evaluacin es una parte integral del aprendizaje&
&l e(amen 2nal serv)a al profesor para
o$tener un panorama completo de lo que el
alumno 0a$)a aprendido en el curso1
8e debe evaluar por medio de criterios objetivos y la
evaluacin en s4 debe de retroalimentar al estudiante&
&l e(amen de dia!nstico ' el e(amen 2nal
proporciona$an la informacin necesaria
so$re los lo!ros del estudiante1
La evaluacin debe realizarse en m9ltiples tiempos,
ormas y conte"tos&
"a evaluacin cuantitativa era necesaria
tanto para evaluar el conocimiento de las
asi!naturas como para clasi2car a los
alumnos1
La autoevaluacin es una capacidad que es necesario
desarrollar permanentemente, es una medida
necesaria en el proceso de evaluacin&
Acerca de la evaluacin:
,utoevaluacin

La autoevaluacin es un elemento clave en el proceso

de evaluacin&

,utoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar

sus logros respecto a una tarea determinada: signifca
describir cmo lo logr, cundo, cmo sit9a el propio
trabajo respecto al de los dems, y qu puede hacer
para mejorar&

La autoevaluacin no es slo una parte del proceso de

evaluacin sino un elemento que permite producir
aprendizajes&

.ebe ser ense*ada y practicada para que los

estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores&
.ebate
3nsayo
'ortaolio
,ro'ectos