hacer del alumno lo que ha dado en llamarse una enciclopedia intil
John Dewey La ignorancia absoluta no es el mayor de los males ni el ms temible, una vasta extensin de conocimientos mal digeridos es cosa mucho peor Platn QU SON LOS ESTNDARES? Criterios pblicos que permiten conocer cual es la enseanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que los estudiantes de preescolar, bsica y media deben saber y ser capaces de hacer, en determinada rea y grado. Son gua para el PEI y referente para la construccin de sistemas y procesos de evaluacin interna y externa. ESTANDARES La nocin de estndar hace referencia a una meta que expresa en forma observable: a. Lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos bsicos de cada rea, b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando estos conceptos. Es su desempeo.
LOGRO Nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estndar. Indicador de logro: seales e indicios que muestran el nivel en el que se encuentra un estudiante con relacin a un tema o aprendizaje. Ser competente es poder acceder a saberes y destrezas para desempearse como adulto autnomo, para el ejercicio de la ciudadana, para la productividad en el trabajo y para comprender la ciencia y la tecnologa. Es la posibilidad de utilizar el conocimiento de manera novedosa. Una competencia no indica si un alumno sabe o no sabe, sino si piensa o no piensa.
COMPETENCIAS Competencia es la habilidad del pensar y actuar con flexibilidad y a partir de lo que uno sabe, es la capacidad de usar el propio conocimiento de manera novedosa, es ser capaz de desempearse flexiblemente en relacin con el conocimiento.
Hablar de Competencias es hablar de conocimientos generales que no se aprenden con ninguna disciplina en particular. La competencia est relacionada con las capacidades individuales para el desarrollo y el desarrollo social del ciudadano. CONOCIMIENTO FRGIL
- Es un conocimiento olvidado.
- Es inerte, sirve para aprobar exmenes.
- Conocimiento pobre, se trabaja por estereotipos.
- No transforma las preconcepciones.
- Conocimiento ritual, sirve para cumplir con las tareas escolares.
PENSAMIENTO POBRE
- El alumno no desarrolla sus capacidades.
- No hay utilizacin del conocimiento que permita pensar, slo se tienen datos.
-Repeticin y uso de tcnicas de memorizacin.
- Presentacin de inferencias pobres.
- Manejo insuficiente de problemas y alternativas de solucin.
CONSTRUCCIN DE PLANES DE ESTUDIOS
Los siguientes son los nfasis que se hacen en cada uno de los grados en las diferentes reas del saber, segn informacin construida a partir del anlisis de las Normas Tcnicas Curriculares (NTC): Estndares Educativos, Competencias Bsicas y Lineamientos Curriculares. LEE, COMPRENDE Y COMUNICA (4,5)
IDENTIFICA, CUENTA Y LOCALIZA (1,2,3) CONSULTA, INTERPRETA Y ANALIZA (6,7) INVESTIGA, EXPONE Y PROPONE (8, 9)
ARGUMENTA, SISTEMATIZA Y PRODUCE (10, 11) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y ENSEANZA PROBLMICA ENSEANZA PROBLMICA Es un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prcticos, utiliza distintos mtodos y tcnicas de enseanza y se caracteriza por tener rasgos bsicos de la bsqueda cientfica. El propsito central de la enseanza problmica no consiste, nicamente, en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para construir con imaginacin y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en l, un espritu cientfico y la disciplina del trabajo acadmico. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Tiene lugar cuando el estudiante elige relacionar la nueva informacin con las ideas que ya conoce. Es poder establecer una relacin no trivial entre los nuevos conocimientos y los no existentes. CARACTERSTICAS:
Incorporacin sustantiva de nuevos conocimientos. Relacin de nuevos conocimientos con conocimientos de nivel superior. Aprehensin relacionada con experiencias u objetos. Implicacin afectiva para relacionar nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.