HOGAR INFANTIL DUMBO

PROYECTO PEDAGOGICO
EDUCATIVO Y COMUNITARIO
CONCEPTUALIZACIN PEDAGOGICA

El Hogar Infantil Dumbo cuenta con el
Proyecto Pedaggico Educativo y
Comunitario del ICBF, el cual se fundamenta
en la conceptualizacin del nio como ser
social, cuyo desarrollo depende de la calidad
de las relaciones que su familia, otros nios
y distintos adultos le proporcionan.
Incorporando lo artstico, lo ldico y tico en
relacin con la cotidianidad y basado en el
reconocimiento del otro.
El desarrollo de competencias
Habilidades de carcter conceptual
Construccin de sujetos desde la perspectiva de desarrollo humano
Interaccin y comunicacin humana
Rescate de la vida grupal
La formacin para la convivencia
La participacin y el dialogo permanente

ESTA PEDAGOGIA BUSCA VALORAR
Y AUMENTAR LA AUTONOMIA, LA
LIBERTAD Y LA CREATIVIDAD , DE
LOS NIOS Y NIAS; ADEMAS DE
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES
PARA COMPRENDER, EXPLICAR,
ARGUMENTAR Y CONCEPTUALIZAR.
LOS
NIOS
Y NIAS
Participan
en la
planeacin
Deciden con
el adulto lo
que va a hacer
Eligen sus secuencias,
donde, con qu y
quienes.
LOS NI@S
Y LOS
EDUCADORES
ELABORAN
CONJUNTAMENTE
Materiales
Juguetes
Ficheros
Necesarios para el desarrollo de
las diferentes actividades
EL
DESARROLLO
INFANTIL
Esta
determinado
por
Condiciones de
salud

Condiciones
nutricionales

Condiciones de
saneamiento
ambiental

Tipo de relaciones
socializadoras que los
adultos ofrecen al nio
en cada una de las
etapas


I. Basarse en la actividad de cada etapa
del desarrollo.
II. Partir del conocimiento y experiencia que
la historia de cada nio, su familia y la
comunidad.
III. Impulsar la construccin de una vida de
grupo infantil

GUIA
IMPULSA
DIRECCIONA
La construccin de los procesos Psicolgicos como
seres humanos.
Se convierten en actividades
pedaggicas integradoras cuando se
comprenden y asumen en el
horizonte del desarrollo humano.
ETAPAS DE DESARROLLO Y SUS
ACTIVIDADES RECTORAS
En la primera edad: La comunicacin emocional con el
adulto.

En la Infancia Temprana: La accin con los objetos y la
simbolizacin.

En la edad Preescolar: El juego de roles.

En la etapa de transicin: El inters por iniciar el
conocimiento sistemtico

ll. PARTIR DEL CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA QUE LA
HISTORIA DE CADA NIO, SU FAMILIA Y LA
COMUNICACIN
Es un ser en permanente
evolucin, a quien se le debe
reconocer su identidad especifica y
respetar su desarrollo psquico
cultural.
lll. IMPULSAR LA CONSTRUCCION DE UNA
VIDA DE GRUPO INFANTIL
Mediante la vida de grupo
infantil, el nio puede crear
y vivir relaciones de
afectividad, confianza,
solidaridad, conocer a los
otros nios y educadores,
sentirse a gusto y no ser
violentados en sus
expresiones, desarrollando
as su autoestima
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA FORTALECER
LA VIDA COMO GRUPO INFANTIL
Conocimiento por parte de los nios de todas las actividades que se realizan en
la seccin de trabajo.
El conocimiento del tiempo, espacio y materiales.
La participacin en la decisin sobre la actividad.
La existencia y el cumplimiento de normas.
La ejecucin de acciones
La existencia de relaciones plenamente humanas entre los nios.
La existencia de un momento de reunin del grupo
PLANEACION DE ACTIVIDADES
Dentro de su
compromiso y
quehacer pedaggico
el EDUCADOR es
consiente de la
responsabilidad y
direccin del grupo
infantil logrando la
humanizacin de vida
de cada uno de los
nios y nias.
Pasos a
seguir:
- Conocimiento y
anlisis de la
realidad en que
vivimos.
- Planeacin.
- Realizacin de las
acciones.
- Evaluacin.
LA FICHA INTEGRAL
- Instrumento que permite conocer las relaciones del nio-nia en su familia, las
caractersticas del desarrollo, el estado de salud y nutricin de cada uno de ellos y las del
grupo infantil al cual pertenecen de las cuales depende su desarrollo integral.
- Instrumento que aporta elementos al diagnostico de las necesidades de capacitacin de
los educadores.
- Responde a la concepcin del hombre como ser social: consigo mismo, con los dems y
con el mundo que lo rodea.
- Responde al reconocimiento que la educacin es u proceso permanente.







OBJETIVOS:
- Generar en los Grupos de Estudio de Trabajo GET y en los
diferentes eventos de capacitacin, una discusin entre y
con los padres de familia y educadores, sobre las
situaciones que se presentan a diario con los nios y nias,
sobre sus caractersticas y desarrollo, de manera que se
cualifique el conocimiento sobre el nio(a), su cuidado y
educacin, y se logre orientar y llenar de sentido las
acciones que los educadores realizan con ellos.
- Organizar, de manera sistemtica, la informacin obtenida
sobre las condiciones materiales, el desarrollo del nio o
nia y su dinmica familiar.
- Nutrir el sistema de evaluacin del ICBF, para establecer los
logros y resultados que tienen los servicios de proteccin
integral y atencin de los nios y nias.





LA FICHA INTEGRAL
VA DIRIGIDA A:

- Agentes Educativos Institucionales
- Educadores comunitarios
- A todas las personas interesadas
que tengan que ver con el cuidado
de los nios y nias.

ASPECTOS DE LA FICHA INTEGRAL
- Ubicacin de la unidad de servicio
- Datos personales del nio/nia.
- Composicin familiar
- Datos de la vivienda donde habita el nio /nia
- Vigilancia de salud
- Breve diagnostico de la salud del nio/nia al ingresar
al servicio
- Esquema de vacunacin
- Estado de salud del nio/nia en el mes
- Asistencia a organismos de salud al mes
- Vigilancia nutricional
- Valoracin cualitativa del desarrollo psicolgico
- Relaciones familiares: adulto- adulto, y hermanos
entre s.
- Relaciones comunitarias y de vecindario.






ACTIVIDADES PEDAGGICAS Y
DESARROLLO PSICOSOCIAL
GENERALIDADES:
La actividad tanto del nio como con los padres es el ncleo
del quehacer pedaggico.
Las actividades pedaggicas deben impulsar procesos que
fomenten valores y el aprendizaje significativo.
El ambiente del aprendizaje deben ser ldico que facilite la
autoexpresin, autoconocimiento, la exploracin, la
experimentacin que conlleve a conocerse a s mismo, a los
dems y a formar conceptos sobre el mundo.
Para la realizacin de las actividades es fundamental la
planeacin, porque permite conocer las actividades, materiales,
espacios , tiempos que se requieren para trabajar con los
nios/as y adultos involucrados.

ACTIVIDADES PEDAGGICAS Y DESARROLLO
PSICOSOCIAL CON EL NIO MENOR DE 2 AOS
CARACTERISTICAS
La comunicacin con el adulto constituye la actividad
dirigente, por tanto, se debe propiciar esta relacin.
La relacin afectiva entre el nio y los adultos permite
satisfacer sus necesidades, al comienzo dependen totalmente
de ellos y progresivamente el nios adquiere su
independencia.
En esta etapa el nio necesita del cario, cuidados, calor
humano, de la intimidad y la relacin en la convivencia con sus
padres.
La carencia de una relacin afectiva genera: malnutricin,
traumatismos debido a accidentes y enfermedades virales e
infecciosas que pueden causar afecciones irreparables
evidenciadas en el desarrollo del menor.

Los estmulos mas representativos con el nios son el contacto piel a piel y
visual.
La madre y los nios en sus primeros meses tienen un periodo sensitivo cuyas
particularidades biolgicas y sensitivas genera un comportamiento especial en
los vnculos afectivos.
Jardinera: que atiende los nios en la etapa de salacuna deber ser serena,
estable, con sensibilidad que permita el afecto y cuidados necesarios para su
bienestar en ausencia de sus padres.
Las actividades con nios menores de 2 aos deben estar enfocadas a
fortalecer las relaciones con los dems, consigo mismo, y con el mundo.
CARACTERISTICAS DE LA JARDINERA O AGENTEE
EDUCATIVO
Conversar con los padres o persona que lleva el nio/a sobre la forma como durmi, si esta o no
enfermo ; si esta tomando algn medicamento debe solicitar la prescripcin mdica.
Establecer una comunicacin afectuosa-personal respondiendo sus gestos , movimientos, sonidos,
mediante los cuales l expresa sus preferencias y emociones.
Hablarle constantemente y con la intencionalidad de desarrollar su lenguaje y favorecer la
comunicacin humana.
Llamarlo siempre por su nombre con el fin de favorecer su reconocimiento como persona diferente
de los dems.
Facilitar el reconocimiento y exploracin de las diferentes partes de su cuerpo y las posibilidades
que ofrece cada una de ellas.
Crear un ambiente rico en materiales con diferentes formas, texturas, tamaos y colores que le
permitan manipular y conocer objetos.
Crear situaciones de juego donde el nio responda e imite acciones del educador. Ejemplo: hacerle
gestos, escondrsele, darle objetos para que los pueda agarrar, soltar o llevar a la boca.
Celebrar todo comportamiento positivo progresivo, favoreciendo as la valoracin de si mismo, y el
reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones.
Estar atento para cambiarlo y asearlo de manera oportuna. Pasearlo y sacarlo a recibir
el sol por las maanas y por perodos cortos.
Procurar que los bebes participen de las actividades que realizan los nios ms
grandes, sentarlos con ellos para realizar, juegos, conversaciones, cantos, cuentos
cortos.
Realizar actividades que favorezcan adquirir gradualmente el dominio de su cuerpo y de
su marcha lo que le permitir desplazarse para explorar el espacio.
Atenderlo de manera inmediata cada vez que llore para que sienta que es protegido y
querido. El llanto del beb siempre tiene una causa (hambre, fro, miedo, sed, dolor,
sueo, intranquilidad, deseo de que lo carguen), que la jardinera o educador debe
buscar y solucionar.
Procurar un ambiente, adecuado para que el nio/a tenga un sueo tranquilo y
reparador.
Promover y apoyar la prctica de la lactancia materna.
ACTIVIDADES PEDAGGICAS Y DESARROLLO PSICOSOCIAL
CON EL NIO MAYOR DE 2 AOS
FINALIDAD:
Lograr una vida grupal y construir un ambiente educativo con la
intencionalidad formativa de responder a las necesidades e
intereses de los nios/as.


CARACTERSTICAS:
Manejo secuencial de actividades en el tiempo que permita la
apropiacin de un ANTES, AHORA Y DESPUS.
El manejo del lugar (reas interiores y exteriores) que permita
un dominio del espacio facilitando el contacto , la
exploracin, el conocimiento, el manejo de las tcnicas y de
los materiales pedaggicos.
MANEJO DEL TIEMPO:

La organizacin del tiempo exige
como actividad la planeacin de
los que se va a realizar y la
evaluacin de lo que se ejecut, el
manejo del ANTES, AHORA Y
DESPUES.

MOMENTOS
PEDAGOGICOS:
- Es la organizacin pedaggica en
el tiempo y en el espacio de las
actividades con los nios y nias.
- Son flexibles, ajustados al nivel de
desarrollo de los nios y nias, al
grado de funcionamiento como
grupo infantil, a sus necesidades e
intereses.

BIENVENIDA:
Reencuentro, puesta en comn de los
intereses y necesidades
VAMOS A EXPLORAR:
Profundizar sobre los fenmenos fsicos y
naturales en su medio socio-cultual,
familiar y comunitario
VAMOS A CREAR:
Fomentar la capacidad
creativa y de expresin a
travs de diferentes
tcnicas manuales.

VAMOS A JUGAR:
Desarrollo de la
imaginacin y creacin
de normas. Juego de
roles.
VAMOS A CASA:
Evaluacin de la
jornada.
Planeacin de
actividades
PLANEACION DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR
POR SEMANA

TEMAS CUENTOS
FECHA


ITEM


PROPSITO
Fecha
Tema
ACTIVIDADES DE
INICIACIN:
bienvenida, puesta en
comn de necesidades
e intereses.
Objetivo: qu,
cmo y para
qu.
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD:
- Explorar
- Crear
- Jugar
Evaluacin
Nota: El grado en el cual se va a desarrollar
esta actividad es Prvulos 1 (nios y nias entre
2 y 3 aos de edad) y el proyecto trabajado se
denomina Animales domsticos y salvajes
Fecha: Viernes 5-Julio-2013
Tema: El galopar del caballo
Objetivo: Ensear a los nios y nias de Prvulos 1 del Hogar
Infantil Dumbo, como utilizar su cuerpo para ejecutar
movimientos que se asemejen al galopar de los caballos, as
desarrollamos la motricidad, y a la vez aprendemos las
principales caractersticas de este animal de la granja.
Para dar inicio a esta actividad, comenzaremos realizando un caluroso saludo a cada uno de los
nios y nias de prvulos 1, acompandolo con un cancin de integracin y bienvenida como
Buenos das amiguitos si tu tienes muchas ganas de aplaudir saludar as etc. Seguidamente se
abrir el espacio para comentar nuestras experiencias en casa, preguntndoles Qu hicieron en
casa? Qu comieron? A dnde fueron? Entre otras, as mismo se reforzara y confrontar el tema
visto en la clase anterior que aprendimos, que actividades se hicieron, que fue lo que ms les gusto,
que les gustara trabajar en este da, a donde les gustara ir. Estas preguntas nos permitir conocer
un poco ms sobre nuestros nios y nias, as podemos dar verdadera respuesta a sus necesidades
y fortalecer sus conocimientos previos.
Darle gracias a papito Dios es una de las partes ms importantes para comenzar esta maana de la mejor
manera posible pues nos permite acercarnos un poco ms a nuestro padre celestial y demostrarle todo
nuestro amor.

Por los anterior y con la mejor actitud, uniremos nuestras manitas y diremos Papiro Dios te damos
gracias por esta hermosa maana que nos regales, por todo lo que nos rodea, por nuestras familias, por
nuestras profesoras y compaeritos, seor te pedimos que nos cuides hoy y siempre y me ayudes a ser
mejor cada da
Jesusito de mi vida
Tu eres nio como yo
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazn
Tmalo, gurdalo
Tuyo es Mo no..
AMEN
Para este momento comenzaremos hablando sobre los animales de la
granja que hemos visto hasta el momento y repasaremos uno a uno las
principales caractersticas, as mismo realizaremos una dinmica de
imitacin en donde utilizando nuestro cuerpo y nuestra voz se recrear
movimientos y sonidos producidos por estos animales. Seguidamente se les
comentara que otro animal que podemos encontrar muy cerca de nuestras
casa, en las granjas o en nuestras fincas y las personas se montan en estos
animales y salen de paseo. Se les preguntara quien ha visto caballitos y que
sonidos hacen. Luego se les invitar a estar muy atentos para cantar,
divertirnos y aprender con el video con mi caballito
Cantemos con mi caballito
Con este video podremos conocer, cmo realiza el caballo su galope
y lo imitaremos chocando nuestras manos en nuestras piernas para
reproducir el sonido, tambin utilizaremos nuestra voz para cantar la
bella cancin.
Luego de ver este video se les hablar sobre el trabajo que se va a
desarrollar. Habiendo solicito con anterioridad a los padres de familia
un palo de escoba y una media con el fin de que los nios y nias
junto con la docente elaboren su propio juguete (un caballito). Les
mostrare el juguete que con mi ayuda elaboraran dicindoles que al
terminar iremos a jugar montando a caballo en el patio. La docente
organizar las mesas de trabajo, dndole a cada nio y nia el
material necesario para esta actividad dentro del cual encontraran la
media, aserrn, lana, ojos. La docente pasar puesto por puesto
asesorando el trabajo y motivndolos para realizar una bonita
actividad. La cual al terminar la jornada llevaran a casa.
ACTIVIDAD:
Es muy importante en cada
momento del da, estar
reforzando los valores como el
respeto hacia las dems
personas , el orden, la paciencia
y sobre todo a compartir con
nuestros compaeritos, sin
peleas, gritos o malas acciones.
El juego es la principal herramienta para brindarle a los nios y las nias el mejor
conocimiento, pues se presenta de una manera ldica, clara y agradable, que
fcilmente puede ser interpretado, entendido y asimilado.
Dicho esto es claro que despus del trabajo realizado reforcemos el tema jugando.
Es en este momento en donde el material pedaggico con el que cuenta la
institucin es una gran ayuda para la buena realizacin del trabajo, teniendo aun
mas importancia el propio material de juego elaborado por el nio y la nia como lo
es el caso.
En este momento nos dirigiremos al patio cada uno con su caballito, lugar donde
podrn experimentar la alegra de montar en este animalito que aunque para
nosotros los adultos sea de juguete para el nio y nia puede ser real, al igual el
intercambiar y compartir con sus compaeros.
Siempre debemos estar reforzando el tema visto para que este sea bien
comprendido practicando as el juego de roles.


Ya para finalizar el trabajo de este da se les preguntar sobre el tema visto,
el color que vimos en este da, que sonidos hacen los caballos, se les
preguntar igualmente que fue lo que ms les gusto de este trabajo, que les
gustara ver el da siguiente. Se les hablara de la importancia de cuidar a los
animalitos pues ellos son unos grandes amigos para nosotros, es
importantsimo alimentarlos bien, protegerlos e incluso jugar con ellos por
que as todos somos ms felices.

Ahora y antes de irnos a casa la docente leer el cuento Quin esta en el
bus? reforzando el tema del da.

Evaluacin:
Logros y dificultades:
Material Pedaggico
Son esenciales para realizar las actividades.
Permiten la creatividad, imaginacin y la fantasa.
favorece el juego espontaneo individual y colectivo.
La organizacin de los juguetes y materiales pedaggicos estn
relacionado con la contribucin al desarrollo infantil.
No se deben escoger al azar.
USO DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIN GRFICA
COMUNICAR
EXPRESAR
Representaciones de lo que ha vivido,
explorado e imaginado.
Proceso de comunicacin no verbal.
1. MATERIALES QUE PROPICIAN LA CONSTRUCCIN
DEL PENSAMIENTO LGICO
La realizacin de actividades con
materiales que propician el inters y
conocimiento de los objetos y sus
caractersticas fsicas, conlleva a la
construccin del pensamiento lgico, los
conceptos de tamao, forma, color y las
nociones clasificaciones y seriales
2. IMPULSAR LA CONSTRUCCIN DE LAS NOCIONES DE
CAUSALIDAD
Se debe:
Incentivar la curiosidad natural de los nios y hacer
que se convierta en actitud de investigacin.
Ofrecer la posibilidad de experimentacin.
Desarrollar la observacin sistemtica a travs del
proceso de nombrar, recolectar, agrupar, clasificar y
coleccionar objetos.
Observacin que genere preguntas y la vez una
respuesta.

3. LOS MATERIALES PEDAGGICOS PERMITEN IMPULSAR LA
COMUNICACIN VERBAL, EL CONOCIMIENTO VERBAL Y LA
RECREACIN DE LA CULTURA PROPIA Y EL MANEJO DEL
CUERPO COMO EXPRESIN DE SENTIMIENTOS.
Darles la posibilidad de conocer, recrear y practicar folclor, la
representacin dramtica y con tteres que les permite afianzar su
identidad cultural, les despierta admiracin y reconocimiento de la
historia al mismo tiempo aprenden a desarrollar:
Manejo corporal.
Voz.
Ritmo.
Meloda.
4. Materiales para los juegos simblicos que facilitan la
comunicacin, la interaccin y la construccin de la
norma, la conquista de la identidad, del manejo del
cuerpo y la autoestima.