Este documento describe y compara el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento vulgar se adquiere a través de la experiencia diaria y es subjetivo, particular y asistemático, mientras que el conocimiento científico es verificable, objetivo, sistemático y se obtiene a través del método científico. También destaca que el conocimiento vulgar sirve como punto de partida para alcanzar una comprensión más profunda a través del conocimiento científico.
Este documento describe y compara el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento vulgar se adquiere a través de la experiencia diaria y es subjetivo, particular y asistemático, mientras que el conocimiento científico es verificable, objetivo, sistemático y se obtiene a través del método científico. También destaca que el conocimiento vulgar sirve como punto de partida para alcanzar una comprensión más profunda a través del conocimiento científico.
Este documento describe y compara el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento vulgar se adquiere a través de la experiencia diaria y es subjetivo, particular y asistemático, mientras que el conocimiento científico es verificable, objetivo, sistemático y se obtiene a través del método científico. También destaca que el conocimiento vulgar sirve como punto de partida para alcanzar una comprensión más profunda a través del conocimiento científico.
TEMA: EL CONOCIMIENTO VULGAR, CONOCIMIENTO CIENTIFICO,
CARACTRISTICAS DEL CONOCIMIENTO
MATERIA : ELABORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN I
CONOCIMIENTO
El conocimientos un fenmeno virtual del cual logra aprehender lo que las cosas son; mediante l establece las bases para entenderse a s mismo y relacionarse con el mundo, con ese universo material y espiritual que le rodea, es decir, con la realidad. El conocimiento es una actividad compleja e que se presenta como un proceso neuropsicolgico en el cual intervienen, entre otros elemento, sensaciones, percepciones, conceptos, juicios, razonamientos, sentimientos y emocione; no se refleja a ser un simple yo, sino que es una forma de contactarlos y de interpretarlos.
El conocimiento involucra pensamientos previos y el uso de la inteligencia a fin de caracterizarse como una relacin entre un sujeto que conoce y el objeto por conocer, en virtud del cual se adquieren nuevos pensamientos de la realidad.
CONOCIMIENTO: FACULTAD DE TODOS LO SERES HUMANOS SIN IMPORTAR EDAD, RAZA, SEXO, OCUPACIN, ESCOLARIDAD. ES UN PROCESO POR EL CUAL PODEMOS ENTENDER O TENER NOCIN DE LAS COSAS POR MEDIO DE LA INTELIGENCIA.
LOS SENTIDOS LOS INSTINTOS CONOCER TRES ELEMENTOS PARTICIPAN EN EL PROCESO DE CONOCER TIPOS DE CONOCIMIENTO
LOS CRITERIOS DE CLASIFICACIN O PUNTOS DE VISTA PARA CONSIDERAR A LOS CONOCIMIETOS SON MULTIPLES Y SE PRSENTAN A CAMBIO EN ATENCIN A LO QUE SE OBSERVE DE ELLO
UN PRIMER CRITERIO DE CLASIFICACIN DEL CONOCIMIENTO ES EL QUE SE BASA EN LA FORMA DE DISCERNIR DEL SUJETO, CLASIFICANDOSE EN:
CONOCIMIENTO COTIDIANO
Y
CONOCIMIENTO RACIONAL
EL CONOCIMIENTO COTIDIANO RECIBE TAMBIEN EL NOMBRE DE: VULGAR, COMN, PRIMARIO, ORDINARIO, COTIDIANO, ESPONTNEO O PRAGMTICO
DEFINICIN. ES EL QUE SE ADQUIERE POR TODOS DE MANERA NATURAL POR EL SOLO HECHO DE VIVIR, SE ADQUIERE POR EXPERIENCIA PERSONAL DERIBADO DEL CONTACTO QUE SE ESTABLEDE CON EL MEDO FSICO Y CON LA GENTE. EL CONOCIMIENTO COTIDIANO ES PARTICULAR Y CONCRETO, ES PRCTICO Y FRAGMENTARIO SE UTILIZA PARA ATENDER LAS NECESIDADES VITALES: FAMILIARES, LABORALES , SOCIALES SIN QUE SE TENGA LA INTENCIN DE VINCULARLO CON LOS DEMAS CONOCIMIENTOS.
SURGE DE LA EXPERIENCIA, SE ADQUIERE EN FORMA CASUAL, NO INTENCIONAL SE TRANSMITE DE GENERACIN EN GENERACIN, ES ASISTEMTICO
EL CONOCIMIENTO COTIDIANO O VULGAR ES EL QUE NOS PERMITE CONDUCIRNOS EN LA VIDA DIARIA , ES INDISPENSABLE PARA NUESTRO COMPORTAMIENTO. EN ESTE CONOCIMIENTO NO HAY INTENCIN DE LORAR EXPLICACIONES RACIONALES, NO ES TERICO, SINO PRCTICO, NO LE INTERESA CONOCER POR CONOCER, SINO POR LA UTILIDAD QUE PUEDA PRESENTAR, ES AMETDICO Y ASISTEMTICO ANTECEDENTES DEL CONOCIMIENTO VULGAR
Platn fue el primer pensador que distingui claramente entre conocimiento vulgar (doxa) y conocimiento cientfico (epsteme). El primero est engendrado en la opinin. Todos los hombres lo poseen en mayor o menor grado y surge de su propia experiencia. Es superficial, subjetivo, acrtico, sensitivo y no sistemtico. Es superficial en cuanto se conforma con lo aparente, con la primera impresin, se expresa en frases tales como: porque lo o, porque me lo dijeron, porque todo el mundo est de acuerdo en decirlo. Es subjetivo, puesto que hace referencia a que el mismo sujeto se conforma con la certeza que le da su propia conciencia, sin preocuparse si su conocimiento est adecuado al objeto. Acrtico, porque no hace la crtica sistemtica de ninguno de sus instrumentos, tcnicas o resultados. Sensitivo, puesto que su nivel de comprobacion se logra basndose en las vivencias y emociones de la vida diaria. No sistemtico, en virtud de que no se articula formando un sistema en el cual sus diversos componentes sean interdependientes. No estn vinculados a un principio o ley que lo regule.
CLASIFICACIN DEL CONOCIMIENTO (Se clasifica en conocimiento vulgar , emprico-Practico, cientfico y filosfico). En esta exposicin solo expondr sobre conocimiento vulgar y cientfico.
Conocimiento Vulgar Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generacin en generacin.
Caractersticas del Conocimiento Vulgar Sensitivo Aunque parte de los acontecimientos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relacin con los hechos. Superficial No profundiza en el proceso de conocer y solo hace referencia a la simple observacin sensorial. Subjetivo La descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quin los observes; por cuanto sus afirmaciones se sustenta en la realidad interna del que conoce y donde las opiniones, juicios, aptitudes y valores personales son los elementos que orientan su obtencin o internalizacin. Dogmtico Este sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verifica cados. Esttico Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechos. Particular Agota su esfera de validez en s mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas ms amplios. Asistemtico Porque la apariencia y conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin obedecer a un orden lgico; Porque se da en forma aislada, sin conexin con otros elementos que le puedan servir de antecedentes o consecuentes. Inexacto Sus descripciones y definiciones son pocas precisas. No acumulativo La aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin considerar otras ideas ya formuladas.
DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR Y CIENTFICO
Conocimiento Vulgar Este se adquiere por medio del azar. No es verificable ni subjetivo. Esta sujeto a nuestra experiencia y modo de sentir. Es dogmtico porque se apoya en creencias y respuestas no verificables. Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos. Es subjetivo Es vago sin definiciones.
Conocimiento Cientfico Este se adquiere mediante la razn. Es verificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar. Es objetivo. Es sistemtico, se adquiere mediante el conocimiento acumulativo, porque sirve de base para otros entendimientos. Es sistemtico, porque se adquiere con procedimientos.
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
EN NUESTROS DAS SE DEFINE LA CIENCIA DICIENDO QUE ES UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS RACIONALES, VERIFICABLES, OBJETIVOS, SISTEMTICOS, GENERALES, CIERTOS O PROBABLES, HOMOGNEOS, OBTENIDOS METDICAMENTE, Y QUE SON SUSCEPTIBLES DE AMPLIACIN, RECTIFICACIN Y PROGRESO.
RACIONAL: LA CIENCIA ES RACIONAL PORQUE UTILIZA LA RAZN COMO INSTRUMENTO ESENCIAL EN TODAS SUS ETAPAS, Y PORQUE SUS CONOCIMIENTOS ESTAN ARTICULADOS COMO UN LOGOS, COMO UNA RAZN. LA RACIONALIDAD EN LA CIENCIA ES UN PRODUCTO DE LA RACIONALIDAD QUE HAY EN LA NATURALEZA, LA CUAL SE MANIFIESTA A TRAVZ DE LA ARMONIA QUE GUARDAN ENTRE S TODAS LAS LEYES. VERIFICABLE: LAS AFIRMACIONES DE LA CIENCIA DEBEN PODERSE PROBAR, VERIFICAR EMPRICAMENTE, DE LO CONTRARIO, NO ENTRARAN EN SU MBITO.
OBJETIVO: QUIERE DECIR QUE EL CONOCIMIENTO CIENTFICO DEBE CONCORDAR CON LA REALIDAD DEL OBJETIVO QUE EST ESTUDIANDO. DICHO CONOCIMIENTO LO DEBE EXPLICAR O DESCRIBIR TAL CUAL ES, Y NO COMO NOSOTROS DESEARAMOS.
SISTEMTICO: PORQUE SUS CONOCIMIENTOS FORMAN UN SISTEMA. ES DECIR, UN CONJUNTO ORGANIZADO CUYAS PARTES O ELEMENTOS SON INTERDEPENDIENTES U OBEDECEN A UNA LEY NICA. EJ: EL SISTEMA SOLAR, EL SISTEMA NERVIOSO, ETC.
GENERALES: LA CIENCIA NO SE CONTENTA CON EL CONOCIMIENTO DE LOS SERES O LOS FENMENOS INDIVIDUALES SINO QUE LOS GENERALIZA, ES DECIR, EXTENDIENDO SU CONCLUSIONES A TODOS LOS DE LA MISMA NATURALEZA.
CIERTO O PROBABLE: LA INVESTIGACIN CIENTFICA ASPIRA A QUE SUS CONCLUSIONES VAYAN ACOMPAADAS DE CERTEZA. ES DECIR, QUE ENGENDRA UN ESTADO MENTAL DE SEGURIDAD, Y POR TANTO DE FIRME ADHESION O DE ASENTIMIENTO A LA VERDAD DE UNA PROPOSICIN. AL LADO DE LOS CONOCIMIENTOS CIERTOS EXISTEN LOS PROBABLES. SOBRE STOS, LA CIENCIA NO PUEDE LLEGAR A DESCARTAR LA PROBABILIDAD QUE HAY SOBRE ELLOS POR GRANDE QUE SEA. EJEMPLO: CUALQUIER LEY INCLUSIVE NOS DA UN CONOCIMIENTO PROBABLE. DE NO SER ASI, TENDRIAMOS QUE VERIFICAR CADA UNO DE TODOS LOS POSIBLES CASOS PARA CONVERTIRLA EN UNA LEY CIERTA, Y COMO EL NMERO DE CASOS POSIBLES SERA INFINITO, HE AH EL ORIGEN DE LA PROBABILIDAD DE DICHAS LEYES INDUCTIVAS.
HOMOGNEOS: ES DECIR, RELATIVOS A OBJETOS DE UNA MISMA NATURALEZA, O SEA, OBJETOS PERTENECIENTES A UNA DETERMINADA REALIDAD CONCEPTUAL.
OBTENIDOS METDICAMENTE: ES DECIR, UTILIZANDO EL MTODO CIENTFICO, LAS REGLAS LGICAS Y LOS PROCEDIMIENTOS TCNICOS. AMPLIACIN, RECTIFICACIN Y PROGRESO: ESTAS CARACTERSTICAS PONEN DE PRESENTE QUE SI LA CIENCIA ES SUCEPTIBLE DE SER AMPLIADA, ES PORQUE NO EST COMPLETA, SI RECTIFICA ES PORQUE NUEVOS DESCUBRIMIENTOS PONEN DE PRESENTE LOS LMITES DENTRO DE LOS CUALES SON VLIDAS LAS VIEJAS VERDADES, RECTIFICANDO SU MBITO DE AMPLIACIN. SI PROGRESA ES PORQUE HAY NUEVAS LEYES QUE DESCUBRIR, CONOCIMIENTOS QUE PERFECCIONAR, ETC.
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO VULGAR EN LA INVESTIGACIN CIENTIFICA EL CONOCIMIENTO VULGAR SIRVE COMO PUENTE PARA ALCANZAR UNA COMPRENSIN DE MAYOR ALCANCE, SIENDO EL CONOCIMIENTO CIENTFICO SUPERIOR AL CONOCIMIENTO VULGAR ESTE NO ES POSIBLE SUPONERLO SIN EL CONOCIMIENTO VULGAR. CONOCIMIENTO RACIONAL
TAMBIEN LLAMADO CRTICO O REFLEXIVO, ES EL QUE EMPLEA PREPONDERADAMENTE LA RAZN COMO MEDIO PARA ENTENDER LA REALIDADY VALORARLA. ES UN CONOCIMIENTO DE TIPO CRTICO ( EL SUJETO PUEDE VALORAR LO QUE CONOCE) Y SISTEMTICO ( UTILIZA UN ORDENAMIENTO METODOLGICO EL CONOCIMIENTO RACIONAL SE DIVIDE EN LOS SIGUIENTES SUBTIPOS. SUBTIPOS DEL CONOCIMIENTO RACIONAL EMPRIO-TCNICO CIENTFICOS FILOSFICOS CONOCIMIENTO ENPRICOPRCTICO:
SE ADQUIEREN MEDIANTE LA EXPERIENCIA Y TIENEN UNA FINALIDAD PRCTICA, ESTN DESTINADOS A SER APLICADOS O UTILIZADOS EN COMBINACIN CON INSTRUMENTOS O REGLAS APROPIADAS EN UN OFICIO O UNA ACTIVIDAD MANUAL Y CONDUCEN AL PERFECCIONAMIENTO DE LAS DESTREZA EN EL MANEJO DE DETERMINADA CLASE DE OBJETO. CONOCIMIENTO CIENTFICO.
SE CARACTERZA POR SER ADQUIRIDO MEDIANTE PROCESOS LGICOS RIGUROSOS, EN L LA RAZN DIRIGE LA BSQUEDA REFLEXIVA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS A TRAVS DE UNA SERIE DE PASOS SISTEMATIZADOS Y SUJETOS A COMPROBACIN CONOCIMIENTO FILOSFICO:
TAMBIEN TIENEN CARCTER RACIONAL Y METDICO, PERO SE CARACTERIZA POR SU CARCTER EXPLICATIVO DEL SENTIDO Y DEL DESTINO DEL HOMBRE, ASI COMO DE TODO CUANTO EXISTE DESDE UNA VISIN GLOBAL DE LA REALIDAD.
OTRA CLASIFICACIN QUE SE REALIZA DE LOS CONOCIMIENTOS SON:
DESCRIPTIVOS
PROCEDURALES O DE PROCEDIMIENTO
CONTEXTUALES O CONDICIONALES.
CONOCIMIENTOS DESCRIPTIVOS: SE REFIEREN A LO QUE SABEMOS, A LAS INFORMACIONES O NOCIONES QUE POSEEMOS. (FECHAS, NOMBRES, ACONTECIMIENTOS, CREENCIAS.
CONOCIMIENTOS DE PROCEDIMIRNTO O PROCEDURALES: SE REFIEREN AL COMO HACER ALGO, COMO PUEDEN SER LAS CAPACIDADES PARA SOLUCINAR PEOBLEMAS A TRAVS DE LA REALIZACIN DE HIPTESIS, EL USO DE REGLAS DE DEDUCCIN Y LA APLICACIN DE LAS INFORMACIONES. CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES O CONDICIONALES: INDICAN AL SABER DNDE Y POR QU , CON EL FIN DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS. DE ACUERDO AL PROPSITO DE ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO SE CLASIFICAN EN: TERICOS O ESPECULATIVOS PRCTICOS SE DIRIGEN AL CONOCIMIENTO DE LA VERDAD. AL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA EN SU REALIDAD TIENE POR CARACTERZTICA EL CONOCER LA VERDAD POR LA MERA SATISFACCIN QUE SU POSESIN PRODUCE. SE ORIENTAN A LA REALIZACIN DEL BIEN, A LA DIRECCIN DEL BIEN OBRAR HUMANO
ENTRE ESTOS DOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS EXIETE UNA RELACIN DE CONTINUIDAD O CORRESPONDENCIA
CONCLUSIN
Para concluir esta investigacin, es importante mencionar que el conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar o por una necesidad y que este se cumpla. Existe una serie de pasos y metodologa a emplear, por su parte el conocimiento tiene como conjunto experimentar y encontrar las respuestas a las interrogantes, a su vez es una interaccin entre el sujeto y el objeto, siendo la forma como el hombre obtiene y busca conocimiento. El conocimiento cientfico, exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos para describirla y en lo vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para descubrir una causa. El objetivo es alcanzar una verdad objetiva.
Con relacin al conocimiento vulgar, este se adquiere por necesidad y es el conocimiento que se adquiere desde la infancia y no se requiere un mtodo para adquirirlo. se adquiere sin ningn proceso planificado y sin la utilizacin de medios especialmente diseados. Dicho conocimiento es crtico y se queda en el nivel de las apariencias.
Por otra parte, a diferencia del conocimiento cientfico, que exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos para describirlos, explicarlos y / o predecirlos. Se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y se llega a una conclusin verdica y comprobable, siempre y cuando se lleve a cabo la investigacin siguiendo los pasos del mtodo cientfico.
Metodologa de la Investigacin, segunda edicin. McGRAW-HILL. (1998) . El proceso de la investigacin cientfica, Mario Tamayo La Ciencia su Mtodo y su filosofa. M. Buge UNA. Tcnicas de estudio e Investigacin. I Tomo I