DESARROLLO DE LA MOTRI CI DAD

LA ESPACI ALI DAD

OMAR ALEJANDRO SOLI S SI ERRA
LI C. ERI CK BARUCH DENA
BLANCARTE

La Espacialidad

Concepto de espacialidad
Espacialidad es el proceso mediante el cual se
perciben, reconocen e incluso se representan
mentalmente una serie de relaciones espaciales que
facilitarn la relacin con el entorno
Componentes de la espacialidad

A) Orientacin espacial. Es la capacidad que tenemos
para colocarnos con respecto a las cosas. Su evolucin
dura hasta los 6 aos. Al conjunto de relaciones
espaciales simples se les denominan relaciones
topolgicas: delante-detrs, arriba-abajo derecha-
izquierda, dentro-fuera, grande-pequeo, alto-bajo, etc.

B) Organizacin espacial: El alumno/a empieza a
entender la situacin relativa entre dos objetos (relacin
de tipo bidimensional). Se establece en esta etapa (a
partir de 6 aos): Entre, en medio, a la derecha, a la
izquierda, en el centro, esquina, perpendicularidad

C) Estructuracin espacial: Capacidad de orientar y
organizar los datos del mundo exterior y los del fruto de
la imaginacin. Relaciones de tipo tridimensionales.
Permiten que el nio adquiera nocin de volumen.


Periodo sensorio-motor (0-2 aos). Espacio dividido
globalmente: el espacio se vive segn las sensaciones
tctiles, auditivas, visuales, olfativas y gustativas, donde
el espacio bucal circular es su primer espacio.
Posteriormente se va ampliando por la manipulacin de
objetos.

Periodo preoperatorio (2-8 aos): Se percibe la
posicin que ocupa en el espacio nuestro propio cuerpo,
se progresa en la orientacin espacial y manifestaciones
del espacio perceptivo y de las relaciones topolgicas.

Periodo de operaciones concretas (8-12
aos): Espacio conocido: Se utiliza con precisin del
espacio grfico, traslada los conceptos de derecha e
izquierda a otros objetos y sujetos (descentralizacin),
mejora en la estructuracin espacial.

Afirmacin y orientacin del
esquema corporal

Entre los cinco y los siete aos, los nios deben enfrentar
continuamente problemas de orientacin espacio-
temporal motivados por los aprendizajes
escolares relacionados bsicamente con el desarrollo de
la lectura y la escritura, por lo que a esta edad la
lateralidad juega un papel fundamental y un problema de
afirmacin de la misma influir negativamente en dichos
aprendizajes como se describe ms adelante.
La preferencia o dominio lateral del nio se afirma hacia
los cuatro aos. En unos casos existir un predominio del
lado izquierdo y en otros del derecho, que
progresivamente se ir afianzando, afirmando.

Evaluacin del predominio lateral
Si se desea saber de forma sencilla cual es el
predominio lateral en un nio y confirmar si su
lateralidad est afirmada o en proceso de hacerlo,
basta con pedirle que realice una serie de pruebas
muy sencillas con ojos, manos y pies, e ir anotando
los distintos resultados, imitando de manera casera
lo que suele hacerse en estudios psicomotores mas
complejos.
Empezando por los ojos se le plantean al nio
distintas situaciones y se anota con que ojo las
resuelve, por ejemplo: que mire por una cerradura,
por un catalejo, o por un agujero hecho en el centro
de una hoja de papel. Despus de repetir estas
pruebas varias veces si se observa que hay una
mayora de situaciones resueltas con el mismo ojo se
podr afirmar que su lateralidad a nivel ocular est
afirmada, en otro caso se encuentra todava en
proceso.
Con las manos ocurre exactamente lo mismo
podemos pedir al nio que coja un lpiz para pintar,
que intente abrir una puerta, que choque la mano o
que coja un cubierto. Para llegar a una conclusin
sobre el resultado se sigue la misma pauta que en el
caso del ojo.
Por ltimo se termina con los pies, para lo que se le
puede pedir que suba un escaln, pegue una patada a
un baln o pise un papel puesto en el suelo. La
posterior evaluacin del predominio lateral ser
repeticin de los dos casos anteriores.
A la vista de los resultados se podr tener una
orientacin sobre si hay un dominio de un lado sobre
el otro de una manera clara, de si este proceso an no
est afianzado o de si existe una lateralidad cruzada.