XAVIER ANDRADE T.

EVALUACIN DE APRENDIZAJES
Reglamento de Evaluacin Estudiantil
Art. 1 La evaluacin es un proceso sistemtico, cientfico, continuo,
participativo, formativo, orientado a recopilar informacin relacionada con
los aprendizajes, habilidades, competencias y destrezas de los estudiantes,
elaborar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la calidad del
proceso de formacin integral.
proceso
sistemtico
cientfico
continuo
participativo
formativo
Integrado por diferentes etapas secuenciales
Aborda varios componentes interrelacionados
Basada en normas y principios comprobados
En los diferentes momentos del periodo de clases
Toma en cuenta criterios de estudiantes
Detecta fallas en al aprendizaje para corregirlos
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COMPONENTES DE LA EVALUACIN
EXMENES
50 %
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
50 %
PRUEBAS DE BASE
ESTRUCTURADA
ACTIVIDADES ,
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Art. 3
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Actividades de evaluacin Tcnicas de evaluacin Instrumentos de
evaluacin
Informes de laboratorio
Lecciones
Consultas parciales
Ejercicios de aplicacin
Maquetas o modelados
Participacin en clase
Proyectos de aula
Investigacin formativa
Esquemas
Exposiciones
Trabajos grupales en el
aula
Observacin
Lista de Cotejo
Escala descriptiva
Encuesta
Cuestionario
Matrices
Entrevista Protocolos
PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS
MODALIDAD DE PRUEBA
OBJETIVA CON ITEMES
DE OPCIN MLTIPLE
ESTRUCTURA
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
ELEMENTOS ADICIONALES
INSTRUCCIONES
FIGURAS
TEXTOS
es
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Sugerencias para la construccin de pruebas de base estructurada

En temes que midan valores, es importante que haya una sola repuesta
correcta y que sta no est sujeta a discusin.

Cuando se presente una ilustracin como elemento adicional, debe incluir la
instruccin que invite a observarla antes de responder el reactivo. Por ejemplo:
"Observe el siguiente dibujo".

Los dibujos de historietas y escenarios, pueden usar caricaturas, las cuales se
presentan con mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen,

Variar al azar, la posicin de la respuesta correcta. No seguir un orden
esquemtico que pueda resultar predecible para el estudiante.
En promedio, cada tem debe requerirle al estudiante un minuto para su
respuesta. Si el tem consta de un texto de lectura largo, posiblemente tendr que
ocupar ms de un minuto para la respuesta.
En la formulacin de cada tem el docente debe hacerse las siguientes
preguntas:
Presenta cada tem una tarea claramente formulada?
Mide cada tem un aprendizaje significativo?
La dificultad del tem, es adecuada al nivel del estudiante?
Los distractores son atractivos y adecuados?
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS
ALTERNATIVA
DIFERENCIADA
RESPUESTA PTIMA
1 OPCIN CORRECTA
LAS DEMS SON
DISTRACTORES
TODAS SON PARCIALMENTE
CORRECTAS, UNA ES LA
MS ADECUADA
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Resultados de
aprendizaje y
elementos de
competencia
Cuestiona
miento
directo
Ordenami
ento
Eleccin
de
elementos
Relacin
de
columnas
Multirreac
tivo
Itemes/
contenid
os
Itemes/
resultado
s de
aprendiz
aje
Resultado de
aprendizaje 1
Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3

X
X

X
X

X

X

X

2
2
3

7
Resultado de
aprendizaje 2
Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3

X

X

X
X
X

X
X

X

2
3
3

8
Resultado de
aprendizaje 3
Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3

X
X

X
X

X
X

X

3
2
2

7
Resultado de
aprendizaje 4
Contenido 1
Contenido 2
Contenido 3

X

X

X
X

X
X
X

3
2
2

7
TOTAL DE TEMES 6 6 6 6 5 29 29
TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR
PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
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TIPOS DE ITEMES
CUESTIONAMIENTO
DIRECTO
ORDENAMIENTO

ELECCIN DE ELEMENTOS

RELACIN DE COLUMNAS

MULTIREACTIVO

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CUESTIONAMIENTO
DIRECTO
DESCRIPCIN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
El estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas, a partir del criterio o accin que se solicite en
el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en
la base del reactivo.
Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en la base
como en las opciones de respuesta.
Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que
la base.
BASE

OPCIONES
DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
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Los avances logrados en el campo de la didctica de la
matemtica en los ltimos aos dan cuenta del papel
determinante que desempea el medio, [] as como los
procesos que siguen los alumnos para construir nuevos
conocimientos y superar las dificultades que surgen en el
proceso de aprendizaje. Cul es la perspectiva terica que
est presente?
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Modelo didctico tradicional
B) Teora de las situaciones didcticas
C) Teora clsica del currculo
D) Modelo cientfico de la enseanza

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DESCRIPCIN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
Demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La
tarea del estudiante consiste en seleccionar la opcin en la
que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados,
y hasta ocho cuando son palabras o cifras
En el listado debe incluir elementos del mismo tema.
Los elementos del listado en la base deben estar desordenados.
En cada opcin de respuesta, incluir todos los elementos del
listado
Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas
las opciones.
BASE

OPCIONES
DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
ORDENAMIENTO

LISTA DE
ELEMENTOS
XAVIER ANDRADE T.
Cul es el orden correcto de las etapas de proceso de
diagnstico de necesidades de capacitacin?
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1, 2, 4, 3, 5
B) 2, 3, 4, 1, 5
C) 4, 2, 3, 5, 1
D) 5, 2, 3, 4, 1
LISTA DE
ELEMENTOS
1. Determinacin de necesidades
2. Establecimiento de la situacin ideal
3. Descripcin de la situacin real
4. Anlisis comparativo
5. Toma de decisiones

XAVIER ANDRADE T.
DESCRIPCIN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
El estudiante debe clasificar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio
especfico solicitado en la base del reactivo

Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar los
elementos.
Incluir elementos del mismo tema en el listado.
Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.
Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos
elementos del listado.
Incluir en todas las opciones el mismo nmero de elementos.
Un elemento no se debe repetir en todas las opciones
Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez
BASE

OPCIONES
DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
LISTA DE
ELEMENTOS
ELECCIN DE ELEMENTOS

XAVIER ANDRADE T.
Seleccione las pruebas de cumplimiento que deber aplicar
a los rubros de ingresos y cuentas por cobrar.
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) . 1, 2, 4, 6
B) . 1, 3, 5, 7
C) . 2, 4, 3, 7
D) . 3, 5, 6, 7
LISTA DE
ELEMENTOS


1. Verificacin de la existencia de pedidos de ventas y revisin de la
autorizacin correspondiente
2. Confirmacin de cuentas por cobrar
3. Comprobacin de la existencia de polticas por descuentos
otorgados a los clientes sobre los productos vendidos
4. Inspeccin de la documentacin que ampara las cuentas por cobrar
5. Verificacin de que la funcin de recepcin de efectivo se mantenga
independiente de cualquier otra funcin de registro
6. Verificacin de cobros posteriores
7. Verificacin de que existan conciliaciones entre los registros
contables formales y sus correspondientes auxiliares


(Gua CEAACES, 2102. Carrera de Contabilidad)
XAVIER ANDRADE T.
DESCRIPCIN
RECOMENDACIONES
Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse
entre s conforme a un criterio que debe especificarse en la
base del tem. En las opciones de respuesta se presentan
distintas combinaciones de relacin entre los elementos de
la primera y segunda listas
Mencionar de forma clara un criterio de relacin.
Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del
mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y
elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones,
caractersticas, explicaciones. Es decir, la columna con menos
informacin se ubica del lado izquierdo.
Se puede incluir un distractor en la columna derecha.
Asignar un ttulo a cada columna para identificar los elementos
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona
solamente con uno de la columna derecha, en esta ltima se
sugiere que tengan un mximo de cinco elementos.
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con
dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un mximo
de siete elementos.
RELACIN DE COLUMNAS

XAVIER ANDRADE T.
Relacione el modelo pedaggico con el elemento del
currculo que pone nfasis
EJEMPLO
BASE
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2a , 3b
D) 1c, 2b, 3a
LISTA DE
ELEMENTOS


Modelos Pedaggicos nfasis Curricular
1. Constructivismo a) Contenidos
2. Conductismo b) Metodologa
3. Escuela Nueva c) Destrezas


(Ejemplo: (Carreras de Educacin)
BASE

OPCIONES
DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
COLUMN
AS
COLUMA IZQUIERDA
(ttulo)
COLUMNA DERECHA
(ttulo)
ESQUEMA
XAVIER ANDRADE T.
D
E
S
C
R
I
P
C
I

N

RECOMENDACIONES
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y
habilidades interrelacionados a partir de una temtica comn o de la
descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su
estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema
o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o
un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados
considerando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se
evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce
la respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes
relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al
multirreactivo pueden adoptar distintos formatos como los que se han
descrito anteriormente.

El contexto debe incluir la informacin necesaria para su
comprensin y para la resolucin de los tems asociados.
Los temes deben ser independientes entre s, la informacin
contenida en uno no puede sugerir la solucin de otro, ni ser
requisito para contestar otro.
Si es necesario, incluir informacin adicional al contexto.
MULTIREACTIVO

XAVIER ANDRADE T.
ESQUEMA
TEMATICA COMUN,
CASO O PROBLEMA
PREGUNTA
ESPECFICA 1

OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
PREGUNTA
ESPECFICA 2

OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
PREGUNTA
ESPECFICA 2

OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
XAVIER ANDRADE T.
Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes mellitus no
insulino dependiente con 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido a
una lcera plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se detecta una
lcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes necrticos y exudado
verdoso ftido, adems de exposicin de la grasa y coloracin violcea en el
primero y segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de la
lcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con
antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas de
laboratorio y se cit al paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente no
acudi a la cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una nota
del especialista, la cual explica que el paciente present cetoacidosis diabtica
que requiri tratamiento hospitalario.
EJEMPLO
TEMTICA
COMN
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticos
B) Control de peso y cuidados higinicos de los pies
C) Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y prescribir
dieta hiposdica
D) Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por la noche
PREGUNTA 1


Adems del control de la glicemia, qu medidas adicionales deben
llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones?


Ejemplo: (Gua CEAACES, 2102. Carrera de Medicina)
XAVIER ANDRADE T.
OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados
de nitroglicerina
B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados
generales del pie
C) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pie
D) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulacin
PREGUNTA 2


Qu medidas de rehabilitacin bsicas para el manejo del pie se
deben indicar en este paciente?


OPCIONES DE
RESPUESTA
A) Control de la glicemia
B) Control de la trigliceridemia
C) Profilaxis de neuropata diabtica con 300 mg diarios de cido alfalipoico
D) Antibitico profilctico a largo plazo

PREGUNTA 3


La accin de mayor impacto para el control a largo plazo de este
paciente es:


XAVIER ANDRADE T.