Sommencollege 2 Methoden deel

Richtlijnen enqute onderzoek & Interactieve Quiz

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Tentamenstof
Alle slides
Secties van hoofdstuk 8 Babbie:
guidelines for asking questions (p. 230-237)
questionnaire construction (p. 237-242)
Secties van hoofdstuk 14 van Babbie:
quantification of data (p. 414-418)
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Vorig college over enqute
onderzoek
Geschikte onderwerpen voor enqute onderzoek

Hoe vragen en een vragenlijst ontwikkelen

Types enqute onderzoek:
Zelf-uitgevoerd
Interview
Telefonisch
Online

Sterktes & zwaktes van enqute onderzoek
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of Economics (ESE). This work is made available exclusively for use of students
enrolled in the ESE course FEB12012 and FEB12012X, and must not be distributed among that limited group
Agenda voor vandaag

Fouten by enqute onderzoek

Richtlijnen vragenlijsten:
Vragen stellen
Vragenlijsten opstellen

Interactieve quiz:
Colleges 3 & 4 (c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Fouten bij enqute onderzoek


factoren betreffende:
A. Onderzoeksdesign Design effect (andere M-colleges)
B. Interviewer lead to: Interviewer effect
C. Respondent Respondent effect
D. Context Context effect
E. Vragenlijst vragenlijst effect
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Interviewer effecten


leeftijd, geslacht, ethnische origine,
opleiding, SES
ervaring, verwachting,
attitude, opinie


(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Respondent effecten

leeftijd, geslacht, ethnische origine,
opleiding, SES,
taalvaardigheid
ervaring, verwachting,
attitude, opinie


* Non-response : (a) totale n.r.
(b) item n.r.
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of Economics (ESE). This work is made available exclusively for use of students
enrolled in the ESE course FEB12012 and FEB12012X, and must not be distributed among that limited group
Context effecten

* het moment


* de enscenering

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Richtlijnen

Open versus gesloten vragen

Checklist voor het stellen van vragen

Het opstellen van een vragenlijst

Codering

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Open versus gesloten vragen
Open respondent geven hun eigen antwoorden.
+ eigen antwoord; - misvertand & onderzoeker bias


Gesloten respondent selecteert antwoord van een lijst.
+ uniforme antwoorden; - onderzoeker kan
antwoorcategorien over het hoofd zien
Criteria:
Antwoordcategorien zijn exhaustief
Antwoordcategorien zijn onverenigbaar
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Checklist (I)
Zorg dat vragen duidelijk zijn
Mogelijkheden tot misverstanden zijn oneindig
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Checklist (II)
Vermijd dubbelzinnige vragen.
legt de docent van methoden en technieken het materiaal
goed uit EN inspireert hij u?

Respondenten moeten competent zijn & vragen moeten
relevant zijn.
Legt de docent van het vak quantitative methods for applied
economics het materiaal goed uit?
Hoeveel zou je willen betalen voor het nieuwe medicijn X?
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Checklist (III)
Respondents moeten willen antwoorden.
Heb je ooit een auto-ongeval veroorzaakt; en heb je daarop
vluchtmisdrijf gepleegd?

Korte vragen zijn beter & vermijd negaties
Leidt makkelijk tot misverstanden
De docent van methoden en technieken legt het
materiaal van methoden en technieken niet op een
verwarrende manier uit?

Vermijd termen die tot vertekening kunnen leiden
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of Economics (ESE). This work is made available exclusively for use of students
enrolled in the ESE course FEB12012 and FEB12012X, and must not be distributed among that limited group
Opstellen vragenlijst (I)
Algemeen formaat
Vermijd een warboel
En vraag per lijn
Consistente layout/Formaat
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Opstellen vragenlijst (II)
Formaat voor respondenten

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of Economics (ESE). This work is made available exclusively for use of
students enrolled in the ESE course FEB12012 and FEB12012X, and must not be distributed among that limited group
Opstellen vragenlijst (III)
Contingency vraag een vraag die enkel bedoeld is voor de
respondenten die een bepaald antwoord geven op een
voorafgaande vraag.
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Opstellen vragenlijst (IV)
Matrix vragen
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Opstellen vragenlijst
Rangorde van vragen in een vragenlijst
Is van belang
Randomisering?

Instructies vragenlijsten
Inleidende commentaren en duidelijke instructies

Pre-testen van de vragenlijst
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Codering codering van
categorien




Onderling onverenigbaar
en exhaustief

Politieke kleur

Links = 1

centrum = 2

rechts = 3

Leeftijd

0-20 = 1

21-65 = 2

65-85 = 3

85+ = 4
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Codering opstellen codebook
Codebook
Geeft locatie van verschillende variabelen in data-file aan
Het codebook identificeert ook de betekenis van de gebruikte
codes

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Pauze

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Quiz: onderwerpen
College 3
Dataverzameling
Populatie en steekproef
Toevallige en niet-toevallige steekproeftrekking

College 4
Conceptualisatie
Operationalisering
Criteria voor meetkwaliteit: Validiteit / betrouwbaarheid
Enqute onderzoek
Kwalitatief onderzoek
(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group
Quiz: organisatie




shakespeak

(c) 2014, Tom Van Ourti, Erasmus School of
Economics (ESE). This work is made available
exclusively for use of students enrolled in the ESE
course FEB12012 and FEB12012X, and must not be
distributed among that limited group