Oración de inicio

Padre nuestro que estás en el

cielo, santificado sea tu nombre,
venga a nosotros tu reino.

Hágase tu voluntad en la tierra

como en el cielo. Danos hoy
nuestro pan de cada día.

Perdona nuestras ofensas

como también nosotros
perdonamos a los que nos
ofenden.

No nos dejes caer en la tentación,

y líbranos del mal.
Amén.
 INSTITUTO SUPERIOR PEGAGÓGICO SALESIANO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

LA AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO SALESIANO DE
BREÑA- 2006-l

REALIZADO POR:

ENMA, COPARI MANZANEDA

LILA, DE LA TORRE CASTRO
MARLENE, ENRIQUE ROBLES

PARA OPTAR
EL TÍTULO DE PROFESOR
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

Lima 2009
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Todo ser humano no nace

con autoestima, este se va
construyendo progresivamente
como cualquier aprendizaje y
acumulación de experiencias “.
(Cruz Ramírez ,1997.)
¿Cómo se relaciona la autoestima con el nivel de rendimiento académico
en los alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico
Privado Salesiano de Breña - 2006-I?
 OBJETIVOS E HIPÓTESIS

OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relación que existe entre la autoestima y el
nivel de rendimiento académico que presentan los
alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior
Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.

HIPÓTESIS :
H1 Existe relación significativa entre la autoestima y el nivel de rendimiento
académico que presentan los alumnos de Educación Primaria del Instituto
Superior Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.

H0 No existe relación significativa entre la autoestima y el nivel de

rendimiento académico que presentan los alumnos de Educación Primaria
del Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.
MARCO TEÓRICO DE
REFERENCIA
 Rendimiento Académico

Es la expresión de Niveles del rendimiento

capacidades y de académico
características psicológicas
del alumno desarrolladas a
través del proceso de
enseñanza-aprendizaje que
le posibilita obtener un nivel
académico, que se sintetiza
en un calificativo final
(cuantitativo)
Chadwick, 1979.

Fuente: Campbell, Final Report.

(1940)
Citada por García Aretio L. EN
(1989)
DESARROLLO DEL MARCO
METODOLÓGICO
 GRÁFICA DEL DISEÑO

• Su propósito es establecer el grado de correlación que existe entre los niveles de la

autoestima y el rendimiento académico que presentan los alumnos de formación
magisterial .

R+

X + Y+

• X = Nivel de autoestima
• Y = Nivel de rendimiento académico
• R = Correlación (r de Pearson)
POBLACIÓN Y MUESTRA

La población está
conformada por los
alumnos del Instituto
Superior Pedagógico
Privado Salesiano.

La muestra es de 97
alumnos de educación
primaria I,III,V,VII,IX
I que fluctúan entre 16
a 36 años de edad
provenientes de los
distintos distritos de
Lima Metropolitana.
 RECOLECCIÓN DE DATOS

 Aplicación del inventario de Coopesmith.

 Calificación de las encuestas en base a la clave de repuestas.

 Anotación de los datos en el formato de tabla para el registro de

datos.
 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
DE DATOS

• 1º Conteo de las anotaciones por frecuencia de cada

indicador.
• 2º Determinación de porcentajes de cada indicador.
• 3º Representación de resultados mediante tablas y
gráficos estadísticos.
• 4º Interpretación y análisis de resultados por ítems e
indicadores.
• 5º Correlación entre autoestima y rendimiento
académico según el diseño.
Porcentaje general de los alumnos de pedagogía
primaria según niveles alcanzados en el área
personal

15%

ALTO(52-37)
MEDIO(36-29)
51%
BAJO(28-0)
34%

Fuente: Inventario de Coopersmith

para adultos.
Fecha: 18 de julio 2006.
Porcentaje general de los alumnos de los alumnos de
pedagogía primaria según niveles alcanzados en el
área social

13%

40%
ALTO
MEDIO
BAJO

47%

Fuente: Inventario de Coopersmith

para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.
Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria
según niveles alcanzados en el área familiar

27%
36%
ALTO
MEDIO
BAJO

37%

Fuente: Inventario de Coopersmith

para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.
Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria
según niveles alcanzados en el área académica de la
autoestima

12%

48% ALTO
MEDIO
BAJO
40%

Fuente: Inventario de Coopersmith

para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.
DATOS GENERALES DE LA AUTOESTIMA POR NIVELES DE LOS ALUMNOS
DEL I, III, V, V II, IX CICLOS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEL SEMESTRE ACADÉMICO 2006-I

13% 14%
ALTO
MEDIO ALTO

25% MEDIO
BAJO
48%

Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos

Fecha: 18 de julio del 2006
Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria
según niveles alcanzados en el rendimiento académico

10% 0% 4%

29% MUY ALTO

ALTO
MEDIO
BAJO
MUY BAJO
57%

Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos

Fecha: 18 de julio del 2006
 RESULTADOS DE LA CORRELACIÓN DE LA AUTOESTIMA Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL I,
III, V, VII, Y IX CICLOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO COEFICIENTE NIVEL

0,315176337 BAJA
I
0,003002933 NULA
III
0,327997836 BAJA
V

VII 0,318943816 BAJA

0, 635466838 MODERADO
IX
0,321513664 BAJA
GENERAL

Fuente: Correlación según factor r de Pearson

Fecha: 15 de mayo 2008
 CONCLUSIONES
a) Conclusión general: En la correlación de las variables de autoestima y
rendimiento académico en los alumnos de Pedagogía Primaria del Instituto
Superior Privado Salesiano, realizado mediante el coeficiente “r” de Pearson, da
como resultado; una correlación baja con tendencia moderada y por tanto
no es significativa en esta muestra. En consecuencia, la conclusión general no
concuerda con la hipótesis nº 1 planteada.

b) En lo referente a la correlación en cada uno de los ciclos o grupos de los

alumnos de la muestra de estudio, entre las variables de autoestima y
rendimiento académico; se indica que los ciclos: I, V y VII tienen una
correlación baja, lo que expresa que existe una leve relación entre la
autoestima y el rendimiento académico. En el III ciclo se presenta una
correlación nula. El IX ciclo presenta un índice de correlación moderado, es
decir existe una relación regular entre las dos variables según la escala. .
 RECOMENDACIONES

– Es importante que el Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano realice

periódicamente evaluaciones psicológicas a sus alumnos desde su ingreso a la
institución con la finalidad de conocer sus habilidades intelectuales y emocionales así
como sus deficiencias, de tal manera que se puedan tomar acciones formativas para
el desarrollo de la autoestima antes de la culminación de la carrera. Además dar a
conocer estrategias de refuerzo de la autoestima como docentes formadores.

– Los docentes que integran esta casa de estudios deben conocer la importancia de la
autoestima para que de esta manera puedan fortalecer la autoestima en los futuros
docentes como factor principal en el desarrollo personal, familiar, social y académico.
 QUE EN CADA
PERSONA SE HAGA
REALIDAD
EL PROYECTO DE
DIOS EN ELLA