UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL

CARIBE
MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL
INTEGRAL
ANACO, ANZOTEGUI

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
PARA NIOS Y NIAS DE 3 A 12 AOS DE
EDAD
CON DISORTOGRAFA

Facilitador: Dr. Francisco Moreno

Autor: Jorge Parra

EVALUACIN DE LAS RELACIONES TEMPORALES

Las relaciones temporales tienen relacin importante con el aprendizaje de
lectura, escritura y el clculo.

La Lectura
Actividad que conlleva una emisin
secuenciada
de
sonidos
a
determinada velocidad y ritmo, las
alteraciones temporales impiden
cumplir las pautas que seala la
puntualizacin, convirtindola en
un acto montono que le resta
comprensin y agilidad. En la
lectura oral particularmente, la
configuracin coordinada del ritmo
y la velocidad confiere a la lectura
matices
que
facilitan
su
comprensin.

La Escritura

La Matemtica

Las alteraciones de las

nociones
temporales
tienden a reflejarse de la
siguiente manera:
Falta de coordinacin y
armona en los ejercicios de
preescritua.
Trozos
desiguales,
quebrados; tendencia a
producir
grupos
desintegrados
all
donde el modelo no
presenta agrupaciones.
Tendencia
a
trazos
aglutinados que no
avanzan.
Escritura
irregular,
aglutinada, a veces
desintegrada.

Las nociones temporales

mal adquiridas (junto con
las deficientes espaciales)
son
las
que
ms
interfieren en el desarrollo
del
razonamiento
cuantitativo concepto de
sucesin temporal es la
base de la seriacin.

La Accin Temporal
Los movimientos tienden a ser poco armoniosos exigiendo al nio un doble gasto
de energa pues el ritmo agiliza y facilita el movimiento transformndolo en una
actividad agradable.
Tres Pruebas de Ritmo (Mira Stamback)
Para aplicar las tres pruebas de ritmo utilizamos:
1. Una hoja de anotacin, que reproducimos a continuacin.
2. Una pantalla de cartn, del tamao de una hoja de oficio.
3. Dos lpices largos y gruesos.
4. Un cronmetro.
Estas pruebas permiten evaluar la realizacin, por parte del nio/a, de
estructuras rtmicas, as como la comprensin del simbolismo de las
mismas. Las pruebas son las siguientes:
1. Tiempo espontneo.
2. Reproduccin de estructuras rtmicas.
3. Comprensin del simbolismo de las estructuras rtmicas y su
reproduccin.

Instrucciones

a)Tiempo Espontneo: El/la examinador/a

coloca un lpiz ante el/la nio/a y le dice:
Toma este lpiz en tu mano. Vas a golpear
con l sobre la mesa, de la forma como
quieras, pero siempre en la misma forma.
Vamos!. Hay que prestar atencin a que
el nio/a tenga el lpiz en posicin vertical
y que golpee con el extremo no afilado.
Hacerlo/a apoyar el codo sobre la mesa. Si
no comprende la instruccin, repetir la
explicacin. Despus de 5 o 6 golpes, poner
en marcha el cronmetro y contar 21
golpes. Detener el cronmetro y marcar el
tiempo que le ha tomado al nio/a dar los
21 golpes (20 intervalos) en la hoja de
anotacin en dcimas de segundo. Anotar
tambin
el
mayor
nmero
de
observaciones: aceleraciones, aminoracin,
irregularidades,
golpes
entrecortados,
golpes demasiado fuertes o apenas
perceptibles, etc.

b) Reproduccin de Estructuras Rtmicas: El/la

nio/a tiene siempre el lpiz en su mano. El/la
examinador/a toma el otro lpiz con una mano y
la pantalla de cartn con la otra, la cual coloca
entre el/la nio/a y si mismo, para ocultar la mano
que tiene el lpiz. Entonces se le dice al nio/a:
Ahora escucha bien como yo golpeo. Despus
vas a golpear exactamente como yo. Escucha
bien! El/la examinador/a golpea la primera
estructura rtmica:. Si los tiempo breves y largos
son reproducidos bien distintamente, pasamos a
la prueba misma, sino, hay que repetir la
instruccin hasta lograr el xito. En cuanto a la
cadencia de tiempos breves y largos, el/la
examinador/a debe ejercitarse para adquirir cierta
regularidad.
Los
tiempos
corresponden
aproximadamente a de segundo y los largos a 1
segundo. Despus de haber dado las dos
estructuras rtmicas, decimos: Muy bien! Ahora
ser un poco ms difcil. Escucha bien y haz
exactamente como yo.

Instrucciones

c) Comprensin del Simbolismo de las Estructuras

Rtmicas y su Reproduccin.
1. Comprensin del Simbolismo: El/la examinador/a
presenta al nio/a la pgina 2 de la hoja de anotaciones.
Con el lpiz, le muestra la primera estructura rtmica y
le pregunta: Cmo crees que hay que golpear esto?
Cuntos golpes?. Todos/as los/as nios/as a partir de
los seis aos contestan: Dos. Luego se le dice: Muy
bien. Y esto? Cuntos golpes?. Ahora se muestra la
segunda estructura, y se le dice: Tambin son dos,
pero es igual a esto? Hay que golpear de la misma
manera aqu que ac? (mostrar las dos estructuras). Si
el nio/a responde: No, seguimos. Bien. Golpea
primero una y despus la otra. Anotamos en la hoja si
el/la nio/a ha comprendido el simbolismo, es decir, si
distingui el tiempo breve del largo.

2. Reproduccin: Se invita al
nio/a a golpear las 12 primeras
estructuras, teniendo la hoja
permanentemente a la vista.
Anotar la calidad de la
estructura reproducida.

Observaciones

a) A la primera pregunta: Es correcta la reproduccin de las

estructuras?, contestamos S, si los tiempos largos y breves se
distinguen aunque difieran claramente de una estructura a otra, o que el
nmero de golpes no sea respetado. Anotamos No slo si el/la nio/a
que ha comprendido el simbolismo de ambas estructuras simples,
fracasa por completo cuando estas estructuras se complican.
b) La segunda y tercera pregunta (Los tiempos largos y breves, son
ntidamente distintos y comparables de una estructura a la otra?, y, Se
respeta el nmero de golpes?) determinan la calidad de la
reproduccin, y el/la examinador/a deber limitarse a responder S o
No segn sea el caso.
c) Es intil proseguir la reproduccin ms all de la estructura 12 si la
calidad de reproduccin del alumno/a no es buena, puesto que sta
cambia pocas veces durante la prueba.
d) Al final de las pruebas rtmicas, hacemos rendir esta prueba por
segunda vez con idnticas instrucciones como al principio del examen.

Protocolo Tres Pruebas de Ritmo (Mira Stamback)

Nombre

: ___________________________________________________

Fecha de Nacimiento : _________________________________________

Edad

: _____________________________________________________

Colegio

: _____________________________________________________

Curso

: _____________________________________________________

Fecha de Examen

: ____________________________________________

Examinador/a

: ____________________________________________

Resultados

a)

Tiempo Espontneo:

Tiempo para marcar 21 golpes: ________________________________________

Observaciones
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

b) Reproduccin de Estructuras Rtmicas:

Total de Fracasos:
_________________________________________________
c) Comprensin de Simbolismos:
Simbolismo comprendido: a) Sin explicacin. b) Con explicacin.

Los tiempos largos y breves, Son ntidamente distintos y comparables

de una estructura a otra?: a) S.
b) No.
Se respeta el nmero de golpes?: a) S
b) No.
Observaciones
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d)Tiempo Espontneo:
Tiempo para marcar 21 golpes:
_______________________________________
Observaciones
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

La reproduccin de estructuras rtmicas evala la posibilidad de aprehensin
inmediata y la posibilidad de agrupar los golpes en subgrupos ms o menos largos
y complejos.

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

La reproduccin de estructuras rtmicas evala la posibilidad de aprehensin
inmediata y la posibilidad de agrupar los golpes en subgrupos ms o menos largos
y complejos.

Los nios con problemas de retraso en el habla fracasan todos en esta prueba, no
solo en las estructuras divididas en subgrupos, sino en aquellas que implican una
simple sucesin de golpes. Los nios que presentan dificultades de aprendizaje
muestran en un 70% de los casos, resultados comparables a los de los nios
normales de 6 aos y fracasan en casi todas las estructuras divididas en subgrupos.
En los nios disortogrficos la cantidad de los presentan dificultades es mucho ms
reducida. La disortografa es un trastorno del lenguaje que dificulta para escribir
las palabras correctamente desde el punto de vista ortogrfico, suele ir unida a
retrasos en el lenguaje oral y a problemas con la lectura comprensiva.

REPRODUCCIN DE ESTRUCTURAS RTMICAS

Estructura a Reproducir
Ensayo 1.
Ensayo 2.
No.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Ritmo

xito

Fracaso