LA INVESTIGACIN

CIENTFICA :
PERSPECTIVA CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA

Qu es Investigar?
Es un proceso de indagacin y bsqueda
permanente,
que
permite
descubrir
consolidar y producir nuevos conocimientos

Qu es Investigacin Educativa?

Aplicacin de un enfoque
cientfico para estudiar
problemas educativos.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

ES EL NICO, RIGUROSO Y
EFECTIVO MEDIO PARA
OBTENER CONOCIMIENTO

INVESTIGACIN CUALITATIVA
*DESCRIBE

LAS

CUALIDADES

DE

UN

FENMENO.
*ENTENDIMIENTO EN PROFUNDIDAD, EN
LUGAR DE EXACTITUD.

CUALITATIVA
BUSCA EXPLICAR LAS RAZONES DE LOS
DIFERENTES ASPECTOS DE TAL
COMPORTAMIENTO

CONTESTA PREGUNTAS TALES COMO:

POR QU? EL CMO?

INVESTIGACIN CUANTITATIVA:
GENERALIZACIN O
UNIVERSALIZACIN DE LOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN

CUANTITATIVA
DESARROLLA Y
EMPLEA MODELOS
MATEMTICOS,
TEORAS E HIPTESIS
CONTESTA PREGUNTAS
TALES COMO:
CUL?
DNDE?
CUNDO?

FUNDAMENTOS FILOSFICOS

CUANTITATIVA
POSITIVISMO

PARTE DE LA REALIDAD SOCIAL

EL RESULTADO DE ESTAS RELACIONES, ES REAL.
LA REALIDAD SE IMPONE AL INDIVIDUO.
CONTROLA.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS

CUALITATIVA
FENOMENOLOGA

LA REALIDAD SOCIAL ES NICA

EL INDIVIDUO Y SU MUNDO ESTAN
INTERCONECTADOS
EL INVESTIGADOR COMPRENDE EL
COMPORTAMIENTO HUMANO
ESTUDIA LO QUE LA GENTE PIENSA ,
SIENTE Y EXPERIMENTA

PRESENTACIN DE LOS
RESULTADOS

CUANTITATIVA
INVESTIGACIN SISTEMTICA Y
ABIERTA LA CUAL PUEDE SER
REPLICADA
POR
OTROS
INVESTIGADORES

PRESENTACIN DE LOS
RESULTADOS

CUALITATIVA
UN INFORME NARRATIVO EN EL CUAL SE
COMPRENDE LA REALIDAD SOCIAL
EXPERIMENTADA POR LOS
PATICIPANTES

Tipos de Metodologa
Cuantitativa

Investigacin descriptiva

Permita ordenar el resultado de las

observaciones de las conductas, las
caractersticas, los factores, los
procedimientos y otras variables de
fenmenos y hechos. Este tipo de
investigacin no tiene hiptesis
explicada.

Tipos de metodologa
cuantitativa

Investigacin analtica

Procedimiento ms complejo con

respecto a la investigacin descriptiva,
consiste fundamentalmente en
establecer comparacin de variables
entre grupos de estudio y de control sin
aplicar o manipular las variables,
estudiando stas segn se dan
naturalmente en los grupos.

Tipos de metodologa
cuantitativa

Investigacin experimental

Procedimiento metodolgico en el cual un grupo de

individuos o conglomerado, son divididos en
forma aleatoria en grupos de estudio, control y son
analizados con respecto a un factor o medida que
el investigador introduce para estudiar y evaluar

Investigacin Cualitativa

Requiere
un
profundo
entendimiento
del
comportamiento humano y las razones que lo
gobiernan, basados en principios tericos tales como
la fenomenologa, hermenutica la interaccin social
empleando mtodos de recoleccin de datos que son
no cuantitativos, con el propsito de explorar las
relaciones sociales y describir la realidad tal como la
experimentan los correspondientes.

Tipos de Investigacin Cualitativa

Investigacin

Participativa

Trata de una actividad que combina, la forma de

interrelacionar la investigacin y las acciones en un
determinado campo seleccionado por el
investigador, con la participacin de los sujetos
investigados. El fin ltimo :bsqueda de cambios
en la comunidad o poblacin para mejorar las
condiciones de vida

Tipos de Investigacin Cualitativa

Investigacin-accin.

Tiene semejanza con la participativa, de all que

actualmente se hable con bastante frecuencia de
investigacin-accin participativa. Es uno de los
intentos de resumir la relacin de identidad
necesaria para construir una teora que sea efectiva
como gua para la accin y produccin cientfica,
que est estrechamente ligada a la ciencia para la
transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo
ms llamativo a la investigacin ligada a la
educacin llamada criterios de evaluacin
diagnstica.

Tipos de Investigacin Cualitativa

Investigacin Etnogrfica.

Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los

procesos histricos y educativos, los cambios
socioculturales, las funciones y papeles de los
miembros de una determinada comunidad. Se
caracteriza por el uso de la observacin, sea sta
participante o no.

Funciones

Investigar

Comprobar

Abrir paradigmas

Bsqueda constante del conocimiento.

*PLANTEAMIENTO
DE LA
INVESTIGACIN

RELACIN TEORAINVESTIGACIN

FUNCIN DE LA
LITERATURA.

CONCEPTOS.

INVESTIGACIN
CUANTITATIVA

INVESTIGACIN
CUALITATIVA

LA ESTRUCTURA DE LA
FASE SIGUE UNA
SECUENCIA LOGICA .

ABIERTA INTERATIVA.

MTODO DEDUCTIVO(LA
TEORIA PROCEDE DE LA
OBSERVACIN)

MTODO INDUCTIVO (LA

TEORA SURGE DE LA
OBSERVACIN).
.

FUNDAMENTAL PARA LA
DEFINICIN DE LA
TEORA Y LA HIPTESIS

AUXILIAR.

OPERATIVOS.

ORIENTATIVOS, ABIERTOS
EN CONSTRUCCIN.

RELACIN CON
EL ENTORNO

INTERACCIN
PSICOLGICA
ENTRE EL
ESTUDIOSO Y
EL OBJETO
ESTUDIADO

MANIPULADOR

OBSERVACIN
CIENTFICA,
DISTANTE Y
NEUTRAL

INTERACCIN
FSICA
ESTUDIOSOESTUDIADO .

DISTANTE,
SEPARACIN.

PAPAL DEL
SUJETO
ESTUDIADO

PASIVO

NATURALISTA

IDENTIFICACIN EMPTICA
CON EL OBJETO
ESTUDIADO

PROXIMIDAD, CONTACTO

ACTIVO

*RECOPILACIN DE
DATOS .

ESTRUCTURADO,
CERRADO ANTERIOR
A LA INVESTIGACIN

DESETRUCTURADO,
ABIERTO, SE
CONSTRUYE EN EL
CURSO DE LA
INVESTIGACIN.

REPRESENTATIVIDAD

MUESTRAS
ESTADISTICAMENTE
REPRESENTATIVA

CASOS INDIVIDUALES
NO
REPRESENTATIVOS

INSTRUMENTO DE
INVESTIGACIN

OBJETIVO MATRIZ DE
DATOS.

VARIA SEGN EL
INTERES DE LOS
SUJETOS

NATURALEZA DE LOS
DATOS.

OBJETIVOS Y
ESTANDARIZADOS .

SUBJETIVOS Y
FLEXIBLES.

DISEO DE LA
INVESTIGACIN

*ANLISIS DE LOS
DATOS.
LA VARIABLE

EL INDIVIDUO

EXPLICAR LA
VARIACIN DE LAS
VARIABLES

COMPRENDER A LOS
SUJETOS.

MXIMO

NINGUNO

OBJETO DE ANLISIS
OBJETIVO DEL
ANLISIS

USO DE TCNICAS
MATEMTICAS Y
ESTADSTICAS
RESULTADOS

FRAGMENTOS DE
ENTREVISTAS ,
TEXTOS ENFOQUE
NARRATIVO

PRESENTACIN DE
LOS DATOS.

TABLAS

GENERALIZACIN

CORRELACIONES.
CLASIFICACIONES Y
MODELOS CAUSALES TIPOLOGAS

PRCTICAS DISCURSIVAS EN
EL AULA Y CALIDAD
EDUCATIVA

EJEMPLO DE UNA INVESTIGACIN CUALITATIVA

PUNTO DE PARTIDA Y
CONSIDERACIONES TERICAS
En este trabajo se considera que la reflexin sobre
la calidad en la educacin debe tomar en cuenta
esta forma social, contextualizada, pragmtica y
pedaggica del pensamiento y de la construccin
del conocimiento que se puede obtener a travs del
anlisis del discurso en situacin escolar.

del estudio de algunos aspectos de la interaccin

discursiva entre maestros y alumnos en la escuela
primaria oficial que permite reflexionar sobre la
calidad de la educacin a partir del microanlisis
del discurso.

MARCO TERICO
al hablar se realiza una construccin
contextual de las concepciones o
representaciones mentales
hablo de construccin situacional del
conocimiento
el inters creciente por los contextos
sociales de la cognicin hace que el
lenguaje como el medio que une lo
cognitivo con lo social

Para analizar la construccin

discursiva del conocimiento sobre
tpicos cientficos en el aula
adopto la perspectiva de anlisis
del discurso planteada por
Edwards y Potter
Otros referentes de importancia
para esta postura son la teora del
acto del habla (Searle) y la
etnometodologa (Heritage)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con esto me estoy refiriendo a la

conveniencia de estudiar la cultura
escolar en los distintos tipos de
escuelas antes de proponer alguna
medida que pretenda mejorar la
calidad educativa.

METODOLOGA
La investigacin emprica se realiz en varios
salones de clases de escuelas primarias de una
zona marginal .Observ clases de ciencias y tom
registro etnogrfico, video y grabacin en audio
de cada una para trabajar con las transcripciones y
con las referencias al video, sobre todo de aqullas
en las que se encontr mayor riqueza en la
interaccin discursiva entre el docente y los
alumnos.

ANLISIS Y ESTRATIFICACIN
DE RESULTADOS
ciertos recursos discursivos de los docentes que
promueven la reflexin y estructuracin de las
ideas de los alumnos como son argumentar,
solicitar ejemplos, devolver las preguntas y,
sobre todo, aceptar las propuestas alternativas de
sus alumnos y promover la discusin.
Ejemplo de los globos

Ejemplo: Por qu nos caemos?

llama la atencin que la dinmica de
la interaccin deja de estar centrada
en el docente ya que se desarrolla en
torno a la pregunta de una nia y
existen seis intervenciones de los
alumnos sin que l participe.

En este caso se hace explcito discursivamente el

carcter complementario y continua que el
maestro construye entre el hecho prctico o
cotidiano, que podramos relacionar con las
creencias, y el hecho cientfico construido de la
relacin con el contenido del texto.

CONCLUSIONES
A partir de los anlisis presentados se puede
considerar que muchas de las actitudes docentes
como la de retomar el conocimiento de los
alumnos, aceptar versiones alternativos, devolver
preguntas,
pedir
argumentos,
aceptar
cuestionamientos

CONCLUSIONES
el compromiso que tanto docentes como
alumnos tienen con la tarea educativa
Estos procesos de enseanza-aprendizaje y de
construccin colectiva del conocimiento no
seran posibles sin un inters central y una alta
valoracin de la educacin.

GRACIAS POR SU
ATENCIN