AICLE:

IMPLICACIONES
PEDAGGICAS
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AGENDA
1. INTRODUCCIN
1.1. Qu es AICLE
1.2. Origen de AICLE
1.3. Rasgos del enfoque AICLE
1.4. Trminos relacionados con el enfoque AICLE
1.5. Tendencias del enfoque AICLE en Espaa
1.6. Ventajas de AICLE
2. IMPLICACIONES PEDAGGICAS DE AICLE
2.1. A nivel de claustro

2.2. A nivel de aula

2.2.1. Enseanza por tareas y enseanza por proyectos
3. CONCLUSIONES
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PRESENTACIN

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1. INTRODUCCIN

Europa: diversidad lingstica = ventaja

- Plurilingismo (a pesar de la hegemona del ingls), frmula 1+2
- Toda la ciudadana
- Verdadera riqueza: intercambio de conocimiento
Marco Comn de Referencia Europeo (2001):
- Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Graz, Austria- 1994)

- 26 septiembre: da europeo de las lenguas

- Portfolio europeo de las lenguas
Competencias parciales
Plurilingismo

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Qu es AICLE?

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1.1. QU ES AICLE?
APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
(AICLE / CLIL / MILE)
LENGUA
EXTRANJERA
VOCABULARIO

PRONUNCIACIN
EXPRESIN ORAL
COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ESCRITA
ORTOGRAFA

CONTENIDO
(reas no lingsticas)
CONCEPTUAL / ACADMICO
CULTURAL

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

REAS TRANSVERSALES

GRAMTICA

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Cul es el origen de AICLE;

qu ideas han influido en
AICLE?

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1.2. ORIGEN DE AICLE

- Programas inmersin (Canad y EEUU)

- Language across the curriculum (Gran Bretaa)
- Lenguas para fines especficos

Ideas influyentes en la educacin del siglo xxi:

- El aprendizaje para toda la vida (lifelong learning)

- Aprender a aprender
- Conexin lengua y pensamiento
- Desarrollo de individuos competentes

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1.3. RASGOS DEL ENFOQUE AICLE

(Prez Vidal, 2008; Sierra y Lasagabaster, 2008):

- Contexto de aprendizaje
- Alumnado / profesorado
- Materiales
- Medio de instruccin
- Cultura
- Exposicin a la L2

- Objetivo
- Alumnado inmigrante

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1.4. TRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE

Las 4 Cs del Currculo: Contenido; Cultura;

Comunicacin y Cognicin (Coyle, 1999)

BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) y

CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)
(Cummins, 1979)

Currculo integrado

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1.4. TRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE

Las 4 Cs del Currculo (Coyle, 1999)

contenido

cultura

cognicin

comunicacin

Introduccin de una variedad de temas (CONTENIDO) que provienen de

las disciplinas acadmicas o la CULTURA de la lengua meta utilizando
como medio la lengua. Estas conversaciones promueven un contexto
social adecuado donde se produce la COMUNICACIN y se desarrollan
las destrezas COGNITIVAS. (Tedick, 2003: 8)

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1.4. TRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE

Basic Interpersonal
Communication Skills

Cognitive Academic
Language Proficiency

-Lenguaje concreto,
contextualizado

-Lenguaje abstracto,
descontextualizado

-Lenguaje no verbal

-Recursos no verbales limitados

-Motivacin generada por la

necesidad

-Motivacin ms difcil de conseguir en

el aula

-Comunicacin oral, inmediata

-Predominio de lo escrito sobre lo oral

-Poca exigencia cognitiva

- Exigencia cognitiva elevada

-Importancia del contenido

-Importancia de la forma

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1.4. TRMINOS RELACIONADOS CON EL ENFOQUE AICLE

CURRCULO INTEGRADO

SABER / HACER / SER

1 CURRCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO ()

2. CURRCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS ()

3. INTEGRACIN DE CONTENIDO Y LENGUA

EXTRANJERA (AICLE / CLIL / MILE)

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A. CURRCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO

Currculo organizado de tal manera que trasciende las divisiones

entre las asignaturas. El currculo integrado establece relaciones
significativas entre distintos aspectos del currculo, centrndose
en reas de estudio ms amplias. (Lake, 1994)
Documento disponible en : http://www.nwrel.org/scpd/sirs/8/c016.html

INTERDISCIPLINARIEDAD / TRANSVERSALIDAD
CURRCULO GLOBALIZADO / PROYECTOS

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A. CURRCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO

TEMA COMN:

EL LUGAR DONDE VIVO

L1 / L2: VOCABULARIO SOBRE LAS CASAS (caractersticas,

tipos, partes)
EXPRESIN ESCRITA (textos descriptivos, informes).
EXPRESIN ORAL (presentaciones, coloquios)

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: POBLACIN, TIPO DE ECONOMA.

PLSTICA: ELABORACIN DE UNA MAQUETA.

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B. CURRCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

el individuo no guarda estas lenguas y culturas en

compartimentos mentales estrictamente separados, sino que
desarrolla una competencia comunicativa a la que
contribuyen todos los conocimientos y las experiencias
lingsticas y en la que las lenguas se relacionan entre s e
interactan. (Marco, 2001: 4)

LEER

ESCRIBIR
HABLAR

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PENSAR

ESCUCHAR

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Existen distintos tipos de

tendencias dentro del enfoque
AICLE?

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1.5. TENDENCIAS DENTRO DEL ENFOQUE AICLE

(Muoz y Navs, 2007)

Proyecto bilinge y bicultural (MEC y British
Council)
Plan de Fomento del Plurilingismo (Junta de
Andaluca, 2005)
Trilingismo en comunidades bilinges

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Cules son las ventajas del enfoque

AICLE?

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1.6. CULES SON LAS VENTAJAS DEL ENFOQUE AICLE

- Comunicacin autntica / competencia comunicativa.

- Beneficios del enfoque comunicativo, aprendizaje por tareas.

- Investigaciones sobre el cerebro (Jensen, 2005).

- Beneficios cognitivos / afectivos.
-Promueve el crecimiento profesional / creatividad animando a
los profesores a ir ms all de las fronteras de sus reas.
- Ayuda a establecer una cultura de dilogo profesional y
cooperacin.

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Qu implicaciones pedaggicas
conlleva AICLE a nivel de
claustro?

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2.1. IMPLICACIONES PEDAGGICAS A NIVEL DE CLAUSTRO

Cooperacin y trabajo en grupo:

Aumenta la calidad de la propuesta educativa

Mejora los vnculos afectivos y las relaciones sociales
Favorece la formacin y el desarrollo personal
Se debe promover desde el equipo directivo y desde
todo el centro.
Consenso sobre los objetivos de aprendizaje fundamentales
Flexibilidad

Acuerdos en metodologa / diseo de materiales

Observacin mutua de clases
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Qu implicaciones pedaggicas
conlleva AICLE a nivel de aula?

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2.2. IMPLICACIONES PEDAGGICAS A NIVEL DE AULA

Enfoque comunicativo
Profesorado: observador, investigador, facilitador,

creador
Enseanza basada en tareas
Enseanza basada en proyectos
Fomento de las relaciones interpersonales
Aspectos afectivos

Aprendizaje cooperativo, interaccin del alumnado

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Qu es la enseanza basada en
tareas; en proyectos?

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2.2.1. ENSEANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS

Actividad / tarea / proyecto

Fases en el desarrollo de una tarea (Lorenzo, 2007)

- Pretarea:
Fase de presentacin ordenada de informacin ajustada al conocimiento
previo del alumnado (tormenta de ideas; mapas mentales; flashcards)
- Tarea:
Actividad durante la cual la atencin del alumnado est centrada en el
contenido (acadmico o cultural), no en la forma lingstica (experimentos;
resolucin de problemas; cuaderno de campo)
-Postarea:
Segmento de reflexin lingstica que induce al aumento de competencia
de L2 a travs de procedimientos que van del contenido a la forma
(correccin con smbolos; uso del diccionario)
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2.2.1. ENSEANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS

Producto final
Secuencia de actividades

LENGUA

Leer

Escribir

CONTENIDO

reas de
conocimiento

COMPETENC IAS

8
competencias
bsicas

Hablar
Escuchar

Cultura

Pensar

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2.2.1. ENSEANZA BASADA EN TAREAS / PROYECTOS

2 Ciclo de Primaria:
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos
de los principales usos que las personas hacen de los
recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes y
analizar el proceso seguido por algn bien o servicio,
desde su origen hasta el consumidor.

4 Curso de Secundaria:
Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones que se
pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de
actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras
atenciones.

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3. CONCLUSIONES
AICLE es un enfoque til en la enseanza
bilinge.
Su puesta en marcha tiene ventajas tanto para
el alumnado como para el profesorado.
Implica cambios en la manera de trabajar del
profesorado en el claustro y en el aula: trabajo
en grupos, coordinacin, elaboracin de
materiales, enseanza por tareas.

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