BIENESTAR DOCENTE E

INNOVACIN CON TECNOLOGAS

DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
Grupo 2:
Saroa Calero del Ro
lvaro Garrido Padilla
Laura Martnez Sevilla
Gabriela Torres de Paz Serrano

Problema

Revisin
bibliogrfica

Hiptesis

Definir
diseo y
mtodo

Recogida y
anlisis de
los datos

PROBLEMA
Definir la validez de la
encuesta propuesta para
determinar la influencia de las
TIC
En el estado de nimo de los
docentes

REVISIN BIBLIOGRFICA
Bienestar subjetivo

Anlisis del bienestar

docente

Eid y Larsen, 2008

Marchesi 2007, Hu 2008,
Carrasco y Bbernal 2008.

Vinculacin del Bienestar

Subjetivo con variables
econmicas

Fuentes y Rojas 2001, Quintero y

Gonzlez 1997

Relacin entre la
extroversin y el Bienestar
Subjetivo, Variables que
explora la indagacin
psicolgica

Harris y Lightsey 2005

Motivacin intrnseca

Inters que puede tener el

estudio del bienestar
subjetivo aplicado a reas
de la actividad docente

Tres dimensiones del

bienestar docente

Las 7 dimensiones en las

que se estructura la escala
de medicin del bienestar
docente

Carr 2007 y Marchesi 2007

Ribes y otros 2008.

Steger 2006, Sanman 2007,
Judge y Klinger 2008
Pablos, Gonzlez y
Gonzlez 2008

HIPTESIS DE INVESTIGACIN
1) El instrumento que aqu presentamos tiene una
consistencia estadstica suficiente como para ser utilizado

para evaluar el bienestar docente del profesorado

asociado a procesos de innovacin con TIC.

2) El anlisis factorial confirma la existencia de los factores

que explican el bienestar docente del profesorado.

DEFINIR DISEO Y MTODO

CUESTIONARIO

Constituido por 322 cuestionarios repartidos en

cuatro

Comunidades

especficamente

en

Autnomas
centros

espaolas,

educativos

enseanza primaria y secundaria.

El 59,3% eran mujeres y 404 hombres.

de

RECOGIDA Y ANLISIS DE LOS DATOS

Anlisis de la fiabilidad del cuestionario y de las subescalas.
Validez del constructo.
Validez de las subescalas motivaciones que impulsan la
innovacin o buenas prcticas con TIC. Factores: Motivacin
interna (0.6045), motivacin administrativa (0.7913) y
Reconocimiento (0.778).
Validez de la subescala emociones. Factores: Emociones
positivas (0.7468) y Emociones negativas (0.72175).
Validez de la subescala Competencias.
Factor:
Competencias. (0.8095)
Validez de la subescala Satisfaccin personal. Factores:
Satisfaccin de metas personales/ profesionales (0.699) y
Satisfaccin de exigencias externas. (0.7026)

Validez de la subescala Satisfaccin del contexto

profesional. Factor: Satisfaccin del contexto
profesional. (0.728)
Validez de la subescala Proyectos- valores vitales
profesionales. Factores: necesidades de referencia
interna (0.7717)y necesidades de referencia
externa (0.73766)
Validez de la subescala cultura e identidad del
centro. Factores: Relaciones interpersonales
satisfactorias (0.7288) y clima de innovacin
(0.686).

CONCLUSIN
Queda comprobado experimentalmente que el
bienestar docente es un constructo multidimensional
explicado por los 13 factores nombrados
anteriormente.
Los modelos interaccionistas sitan el bienestar como
una situacin vinculada a la relacin entre factores
personales y caractersticas situacionales. Dentro de las
relaciones personales hablamos de valores vitalesprofesionales que orientan su actividad y las
motivaciones. Dentro de las caractersticas
situacionales hablamos del clima del centro y de la
innovacin.

 La valoracin cognitiva se manifiesta en las

satisfacciones que adquieren de distintas formas:
personal, ambiental, administrativa y material. La
consiguiente satisfaccin deriva en la manifestacin de
las emociones que estructura internamente el bienestar
del docente. Esto puede ser de gran ayuda para la
formacin del profesorado.

BIBLIOGRAFA

De Pablos, Juan Manuel; Cols Bravo,

Pilar; Gonzlez, Mara Teresa (2011).
Bienestar Docente e Innovacin con
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Revista de Investigacin
Educativa, 29 (1), 59-81.