Construyendo historias

(Dinmica)

TEMA: PROGRAMACIN CURRICULAR

PRESENTACIN
MDULO

II. GESTIN
CURRICULAR

COMPETENCIA

Conduce
procesos
planificacin,
organizacin,
ejecucin
evaluacin
curricular para
logro
aprendizajes
fundamentales
los estudiantes

INDICADORES

TEMAS

los
de 4.
Analiza
la
pertinencia entre - Programacin
las programaciones
curricular
y de los docentes y - Necesidades de
las necesidades de
aprendizaje
el aprendizaje de los - Contextualizacin
de estudiantes y su
de los
contexto
aprendizajes
de sociocultural
(Diversificacin)

Formando equipos de trabajo

(Dinmica)

Qu tienen en
comn las tarjetas
que les ha tocado?

Qu relacin
tienen las tarjetas
que les toc con la
gestin curricular?

SISTEMA CURRICULAR
Direccin General de Educacin Bsica Regular

La poltica curricular
se nutre de tres aspectos:
Un proyecto de pas
Una visin del aprendizaje
Un diagnstico de la situacin
actual

El sentido de la poltica curricular

La sociedad produce a
sus
miembros,
pero
tambin cada miembro
contribuye a producir la
sociedad .
Morn (2000)

Caractersticas del mundo de Hoy

Complejidad
Incertidumbre
Cambio
Globalizacin
Mundializacin
Diversidad

Los retos de este mundo de hoy

Cul es el conocimiento vlido para el
siglo XXI?
Cmo aprenden y qu tienen que
aprender las nuevas generaciones?
Cmo ensean y qu tienen que
ensear los docentes?
Qu rol juega la escuela hoy?

 PARA COMPRENDER EL CURRICULO

HAY QUE COMPRENDER CADA UNA DE
SUS PARTES Y PARA ENTENDER CADA
PARTE SE NECESITA RELACIONAR LAS
PARTES ENTRE SI, Y COMPRENDER A LA
VEZ EL CURRICULO COMO UN TODO.

En qu consiste el sistema
curricular?
Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos,
evaluables

Marco curricular
Nacional

Estndares que permiten evaluar la progresin de los aprendizajes

en cada ciclo de la escolaridad.

Mapas de progreso

Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currculo

nacional, desde una enseanza efectiva y coherente.

Rutas de aprendizaje.

Lineamientos para construir currculos regionales y responder a la

diversidad sociocultural del pas.

Diseos Curriculares
regionales.

Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener

evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de
manera oportuna.

Sistema de Monitoreo
y Evaluacin

Recursos didcticos para implementar el currculo nacional,

asegurando el logro de aprendizajes .

Materiales educativos
y otros recursos.

SISTEMA CURRICULAR
Es un conjunto de instrumentos curriculares que
actan de manera articulada y sistemtica para
facilitar la enseanza en todas las escuelas del pas
y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de
manera coherente.
Organiza y establece las interrelaciones de los
diversos instrumentos o componentes curriculares.
Asimismo; define los procedimientos para el diseo
y ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los
instrumentos de la planeacin curricular a nivel
nacional, regional, local e institucional.

SISTEMA CURRICULAR

MARCO
CURRICULAR

MAPAS DE
PROGRESO

Qu deben
aprender los
estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias.

Cmo saber que

estn progresando
en sus aprendizajes?
Descriptores de
desempeos por
competencias y
niveles: Estndares

RUTAS DEL APRENDIZAJE

Cmo hacer para que aprendan?
Competencias/capacidades /indicadores
Orientaciones pedagogicas-didacticas.

Adelante

Sistema curricular
El componente vertebrador
de
todo
el
Sistema
Curricular
son
los
aprendizajes
fundamentales.

Marco curricular nacional

Documento
rector
que
define
los
aprendizajes, su enfoque y sus competencias.
Determina un conjunto de competencias
priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.
Define los Aprendizajes Fundamentales.

Nuestra Apuesta

Un currculo nacional que

Explicite las intencionalidades formativas
acordes con las demandas educativas de
nuestra sociedad intercultural.
Oriente la labor docente con clara conciencia
de los aprendizajes fundamentales a lograr
con los estudiantes.

Aprendizajes Fundamentales

Son competencias generales , que todos

los estudiantes peruanos sin excepcin
necesitan lograr y tienen derecho a
aprender, desde el inicio hasta el fin de
su educacin bsica. Por lo tanto, el
Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera efectiva en todo
el territorio nacional.

Los aprendizajes fundamentales

Son
aprendizajes
mayores
o
comprensivos,
resultado
de
la
totalidad de experincias educativas
formales e informales.
Son
habilidades
o
capacidades
generales que la persona desarrolla
gradual y acumulativamente a lo
largo del proceso escolar educativo.

Los aprendizajes fundamentales

Son caractersticas generales que la
persona manifiesta en multiplicidad
de situaciones y escenarios como
parte de su comportamiento.
Son
caractersticas
que
una
comunidad estima como cualidades
valiosas del ser humano.

Los aprendizajes fundamentales

Son capacidades generales que se desarrollan
como parte del proceso de madurez, a partir del
potencial humano para el aprendizaje, y ante los
retos que las diferentes etapas de la vida le
plantean a la persona.
Son un poder o una capacidad para llevar a cabo
multiplicidad de tareas en una forma que es
considerada como eficiente o apropiada.

Aprendizajes Fundamentales

Se sustentan en un amplio consenso social,

pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
Las personas

Puedan afrontar los desafos que plantea

el pas y la poca , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La sociedad

Pueda aportar a la construccin de un

pas ms democrtico, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.

Caractersticas de los
Aprendizajes Fundamentales

1
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro

2
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto

Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evala peridicamente

Su escala de progreso a lo largo

de toda la escolaridad est
claramente trazada

Caractersticas de los
Aprendizajes Fundamentales

No representan asignaturas que

deban ensearse y aprenderse
aislada e independientemente

Hay competencias que deben

usarse y demostrarse durante el
aprendizaje de todas las dems

Distintas disciplinas cientficas

confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje

Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar

 PARA QU
ENSEAMOS LO QUE
ENSEAMOS?

Aprendizajes
fundamentales

Identificar los problemas ticos o de salud pblica

ligados a la utilizacin de organismos genticamente
modificados (OGM).

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales

Acta e interacta con autonoma

para el bienestar
Acta e interacta de manera autnoma en diferentes contextos, en
base al conocimiento y valoracin de s mismo, la regulacin de sus
emociones y conductas y su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con
libertad, bienestar y responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y
positivas.
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una
perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar sobre la
propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes.

Aprendizajes Fundamentales

Cuida su cuerpo
Psicomotricidad
Cuidado de la salud y la
nutricin
Deporte

Aprendizajes Fundamentales

Aprendizajes Fundamentales
atrs

Los estndares
Definen de manera clara los
desempeos que los estudiantes
deben poder evidenciar al final de
cada ciclo de la educacin bsica,
respecto de cada aprendizaje
fundamental.

Mapas de progreso
Establece la progresin de las
competencias; constituyen referentes
para la evaluacin, tanto a nivel
externo (ECE), como a nivel de aula.
Definen los estndares de
aprendizajes fundamentales.

los

Mapas de progreso
Permiten al docente enfocarse en
los aprendizajes centrales y
observar cun lejos o cerca estn
sus estudiantes del logro de estas
metas de aprendizaje(estndares)
del final de cada ciclo, para as
reorientar su accin pedaggica.
atrs

Rutas de aprendizaje

Cmo hacer para que aprendan?

Documento operativo de los docentes, que articula las
demandas del currculo y la enseanza en el aula.
Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el
logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascculos) que orientan a los docentes y directores
en la implementacin del currculo
a nivel de
Institucin Educativa.

Fines de la educacin peruana y desafos nacionales

Realizacin
personal

mbitos de capacidades a desarrollar

Identidad y autoestima
Ciudadana
Vida laboral
Conocimientos cambiantes

LGE 28044

Aporte a la
sociedad

Si esos son los mbitos y los fines

qu competencias se requieren
desarrollar aqu y ahora?

mbitos de contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global
Lectura de la realidad / Traduccin de demandas

Aprendizajes
fundamentales

DESAFOS DEL PAS [ACUERDO NACIONAL / PEN]

Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralizacin

Desarrollo y competitividad

Una visin de pas

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de

consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales. Ser til
adems apelar a la esttica, la lgica y la matemtica para disear soluciones, as
como actuar con sentido tico y seguridad personal en escenarios conflictivos.

Equidad y justicia social

Una visin de pas

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin

indgena y la mujer, en beneficio de una sociedad ms integrada, requiere una
generacin con ms autoestima, principios ticos y consciencia ciudadana, capaz
de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa tambin aprovechar
el mundo virtual desde un manejo fluido y crtico del lenguaje audiovisual.

Democracia-Estado de derecho

Una visin de pas

La consolidacin de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros

un comportamiento ms ciudadano y responsable del derecho del otro, saber
cooperar y comunicarnos ms eficaz, asertiva e interculturalmente con todos,
para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hbito social.
Revertir el statu quo nos exige, adems, saber enfrentar situaciones adversas.

Estado eficiente-Descentralizado

Una visin de pas

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
mtodos de las ciencias, pero tambin ticas, autnomas y en colaboracin con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios pblicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemticos.

Escenarios de actuacin

Los aprendizajes fundamentales se

adquieren y se demuestran en la accin,
en determinados contextos y en funcin
a un propsito. Pero la complejidad de
los problemas y desafos que debemos
afrontar hoy en el contexto de la vida
personal, social y laboral o en el mundo
del conocimiento, exige movilizar y
combinar ms de uno para poder
construir soluciones y alternativas
eficaces. Ninguno es autosuficiente.

Mundo
personal

Mundo
laboral

Mundo
ciudadano

Mundo del
conocimiento

Ningn aprendizaje basta por s solo para afrontar cada reto

El mayor legado de la
educacin escolar
No es slo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria

Es aprender a elegir y a combinar

los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida

Mundo
personal

CALIDAD DE VIDA
Desigual acceso a la riqueza

Acta e interacta con autonoma

Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes

contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una
perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes

COMPETENCIA
Toma decisiones informadas,
asumiendo que todo
recurso es escaso

COMPETENCIA
Se plantea metas y elabora
respuestas pertinentes para
alcanzarlas, con iniciativa y
perseverancia, afrontando
riesgos y demostrando
confianza en s mismo

COMPETENCIA
Toma decisiones ticas en distintas situaciones
de la vida, con libertad de criterio, considerando
siempre tanto el propio inters como el inters
del otro, asumiendo responsablemente las
consecuencias de las opciones adoptadas.

 Propuesta de desarrollo de competencias:

funcionalidad de los aprendizajes.
Visin longitudinal de las intencionalidades
formativas: competencias y capacidades a lo
largo de la EB.
Propuesta
de
la
progresin
de
los
aprendizajes: secuencialidad y gradualidad
(complejidad).

Enfoque de
competencias

Un avance importante
ANTES

De una enfoque descriptivo,

desarticulado:

COMPETENCIA COMO EL
CONJUNTO DE
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

AHORA

A una concepcin de la capacidad de

saber actuar integrado

COMPETENCIA COMO EL SABER

ACTUAR
EN
UN
CONTEXTO
PARTICULAR EN FUNCION DE UN
OBJETIVO Y/O LA SOLUCION DE UN
PROBLEMA,
ADQUIRIENDO
O
MOVILIZANDO UN CONJUNTO DE
RECURSOS.

Habilitar para actuar en contextos

autnticos
Si

lo esperado es que el alumno

pueda actuar, de manera tal, que
est preparado para llevar a la
prctica en contextos reales, los
conocimientos adquiridos, o sea,
que est habilitado para actuar en
contextos
autnticos,
entonces
requerimos de una enseanza
orientada a la accin.

Por qu la determinacin de las

competencias son las mismas a lo largo
de la EBR?
Las investigaciones nos ilustran que el desarrollo de las

competencias, en cualquier aspecto de la vida (tocar un violn,

jugar ajedrez, escribir una novela, dar una conferencia) demanda
transitar por un tiempo prolongado de prctica deliberada, en la
intencionalidad de ser personas que puedan considerarse idneas,
competentes, expertos, o dicho de otra manera puedan adquirir
y evidenciar el dominio en la competencia.

Enfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

Las competencias son un tipo de

aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propsito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos especficos.

Enfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

4. Haciendo uso de
saberes diversos

2. Para resolver
un problema

3. O lograr
un propsito
1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
5. Con pertinencia a
contextos especficos

Enfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

Supone trasladar conocimientos

y habilidades aplicados en una
situacin a otra diferente

Supone traducir enfoques de

un determinado campo
a otro distinto o desconocido
Supone flexibilidad, creatividad e
imaginacin, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento

Una visin del aprendizaje

Enfoque de competencias

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA INFORMACIN

Pasiva y acrtica
Recibir
Registrar
Recordar
Reproducir

ALMACENAR

Activa y reflexiva
Buscar
Producir
Cotejar
Discutir

UTILIZAR

Una visin del aprendizaje

Enfoque de competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Ejercitacin continua en
contextos desafiantes

Una cuota alta de

interaccin y comunicacin
Indagacin y reflexin
crtica permanente

Una visin del aprendizaje

Enfoque de competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Afrontar retos que despierten

la curiosidad y el inters

Suscitar compromiso y agrado con

la accin de respuesta al desafo
Estimular y posibilitar la
imaginacin y la creatividad

Saber actuar de manera competente implica

Saber combinar y movilizar recursos:
Conocimientos: base de informacin: comprender los fenmenos.
Conocimientos procedimentales: saber hacer operativo o las
habilidades.
Conocimientos para realizar operaciones intelectuales.
Habilidades cognitivas.
Conocimientos para el relacionamiento social: saber convivir
Valores y actitudes: saber ser
Experiencias, rasgos de personalidad: recursos personales.

Cmo se adquieren las competencias

en el mbito educativo?

Se adquieren a travs de la
resolucin de tareas.

Escribir: una accin competente

Dnde quedan los contenidos en la

competencias?.

Los contenidos ya no son estticos, como en la

educacin tradicional: en el enfoque de
competencias son saberes dinmicos que se
encuentran en diversas fuentes (docentes, libros,
padres, personas de la comunidad, etc.). Lo que
se debe hacer es buscar, comprender, construir y
apropiarse
significativamente
de
dichos
contenidos.

Dnde quedan los contenidos en la

competencias?.
Los contenidos cobran vida en la resolucin de las
actividades y los problemas, no se aprenden por separado
para despus resolver las tareas.
No se trata de volver la espalda a los conocimientos, se
trata realmente de volverlos tiles, en el sentido ms
amplio de la expresin: pertinentes para vivir!
Preocuparse que los conocimientos no sean estriles, que
ellos puedan aplicarse a problemas no necesariamente
escolares.

Enfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

Las
capacidades
son
saberes
delimitados de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en accin para
desarrollar una competencia. Es
decir, hacen sinergia entre ellas.
Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes,
conocimientos,
procedimientos, etc.

Enfoque de competencias

Una visin del aprendizaje

Los indicadores se consideran evidencias

del avance en la competencia. Es decir
son ejemplos del desempeo esperado.
Algunas veces se trabajan y evalan
solos (en relacin a una capacidad);
algunas veces en conjunto con otros.

atrs

Anlisis de caso
La maestra Rosy solicita a sus estudiantes
investigar en internet sobre el cambio
climtico para generar una propuesta que
contribuya al mejoramiento del medio
ambiente.

PRINCIPALES COMPONENTES PARA REALIZAR UNA

PLANIFICACIN CURRICULAR
Cul es el
contexto en el
que se realiza el
proceso
aprendizajeenseanza?

Quines son
los
estudiantes?

Principales
componentes
para realizar
una
programacin
curricular

Cmo saber
que estn
progresando o
aprendiendo?

Qu van
aprender y qu
competencias
van a
desarrollar?

Cmo hacer
para que
aprendan?

REFLEXIONANDO
LO VIVENCIADO
Qu informacin necesit para resolver las
preguntas relacionadas con el tema de la
sesin?
Qu dificultades present para resolver las
preguntas planteadas individual y grupalmente?
Cmo las super?

Gracias