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Fil d’arguments
Le contexte général et politique actuel
Les réponses de la didactique des langues, une
nouvelle utopie
Eloge du bricolage : l’apprenant bricoleur
Les réponses de l’institution éducative
Du perroquet à l’apprenant cloné
Utopie/innovation et idéologie : pour une
didactique critique
épanouissement personnel
citoyenneté active
inclusion sociale
capacité d'insertion professionnelle/adaptabilité
professionnelle
Besoins Besoins de la
personnels/Epanouisseme société/Employabilité
nt
Claude Springer, Acedle 2009 6
Quelques implications
Dès 1996, on trouve les idées actuellement dominantes :
• maîtriser les connaissances de base
• développer les connaissances technologiques
dont TIC
• rapprocher l’école de l’entreprise
• lutter contre l’exclusion
• maîtriser 3 langues européennes
Nouvelles propositions :
• Améliorer la culture d’apprentissage = valoriser et
certifier les compétences dans un espace
européen
• Tendre vers l’excellence = adapter la formation aux
besoins du marché en particulier pour les formes
d’apprentissage non formel/informel
Claude Springer, Acedle 2009 8
Innovation et créativité, 2009
Encourager la créativité et l’innovation : «Les capacités de créer et
d’innover sont indispensables au progrès économique et social. L’Union
européenne (UE) doit renforcer ces capacités pour bénéficier des
évolutions de la société de la connaissance plutôt que de les subir.»
Décision n° 1350/2008/CE du Parlement européen et du Conseil du 16
décembre 2008.
«La créativité est un attribut humain. Elle se manifeste dans de
nombreux contextes, que ce soit dans l’art, le design ou l’artisanat,
mais également dans le domaine du progrès scientifique et
technologique, de l'esprit d'entreprise et de l’innovation sociale.»
«L’innovation est la concrétisation réussie d’idées nouvelles nées de la
créativité.»
On retrouve
❡ l’aspect individuel (épanouissement = art) et
❡ l’aspect économique (prospérité économique = progrès,
évolution)
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Eloge du bricolage : Le bricoleur de Lévi-Strauss
• plurilinguisme
• interculturel
• TIC
Il s’agit d’un «bricolage» plurilingue qui n’a rien à voir avec une
acquisition programmée et préétablie.
Résultats en maths =
70% d’activités de
reproduction, aucune
compétence de
résolution de problème
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Clones
C’était annoncé !
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Utopie/innovation et idéologie :
Pour une didactique critique
Coste 2008 parle d’utopie et de coup de force qui aurait fonctionné
en rendant possible une certaine diversification curriculaire
Y a-t-il encore de l’espace pour une éducation populaire qui met en avant le
vivre ensemble et le faire ensemble dans le cadre de projets éducatifs qui font
émerger de vrais besoins d’apprendre et de se développer ?
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